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獨(dú)立院校保健課學(xué)生體育教學(xué)現(xiàn)狀分析論文
摘要:該文采用問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法及邏輯分析法等,對武漢市獨(dú)立院校保健課學(xué)生體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究,目的是發(fā)現(xiàn)問題,尋找出武漢市獨(dú)立院校保健課在體育教學(xué)過程中現(xiàn)實(shí)存在的問題,對其中的影響因素進(jìn)行分析與說明,并尋找出較合理的解決辦法和相應(yīng)對策。
關(guān)鍵詞:武漢市;獨(dú)立院校;保健生體育教學(xué)
目前,武漢市各獨(dú)立院校所開設(shè)的體育保健課有其課無教學(xué)成果,學(xué)生學(xué)習(xí)效果幾乎為零、十分不理想。經(jīng)過實(shí)際的考察和研究分析發(fā)現(xiàn)問題,找出合理能解決問題的方式方法和相應(yīng)的對策,擴(kuò)展出多樣化、多層次,綜合的素質(zhì)教育和心理教育,制定出真正有意義的、為保健班學(xué)生考慮的益身益智的,提高自信心的有實(shí)效的大學(xué)體育保健課程,提高大學(xué)生身心健康,起到促進(jìn)保健課程的改革和做出陳舊一成不變的授課模式,提供理論依據(jù)和參考價值。
1研究對象與方法
1.1研究對象
該文針對武漢市獨(dú)立院校保健課學(xué)生體育保健教學(xué)現(xiàn)狀分析和發(fā)展對策為研究對象,對武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院100名體育保健課學(xué)生和體育保健教師進(jìn)行調(diào)研。
1.2研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法
通過萬方數(shù)據(jù)、中國知網(wǎng)等網(wǎng)站;并查閱體育保健班相關(guān)的文件、期刊、書籍等,關(guān)鍵詞以“保健課”“保健班”“保健”等,收集和該課題研究相關(guān)的文章67篇,還在國際互聯(lián)網(wǎng)上查閱、搜集并整理、仔細(xì)研究分析大量我國普通高校體育教學(xué)現(xiàn)狀等方面的論文和論著,為該研究的論文撰寫奠定了理論基礎(chǔ)。
1.2.2問卷調(diào)查法
根據(jù)研究的需要,在調(diào)查問卷制作之前,查閱了很多關(guān)于保健班、保健學(xué)及注意事項(xiàng)的體育教學(xué)和體育心里之類的資料,根據(jù)本學(xué)院保健班學(xué)生體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。
1.2.3邏輯分析法
在資料收集整理基礎(chǔ)上,結(jié)合了自己對普通學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體育保健課的授課經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行思考、歸納、邏輯等方法,把所有的資料進(jìn)行了分類、整理,找出合理的解決方案,進(jìn)行研究分析,全面考慮問題并逐一解決。
1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
運(yùn)用調(diào)查的方法回收問卷,再運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法進(jìn)行處理和分析問題,根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分析研究。
2結(jié)果與分析
2.1獨(dú)立院校保健課的教學(xué)開展現(xiàn)狀。從師資結(jié)構(gòu)來看,獨(dú)立院校教師組成多數(shù)為青年教師,也能說明保健課學(xué)生體育教學(xué)的水平很有限;從教學(xué)設(shè)計(jì)方面來說比較固定與單一,體育保健專職教師都是自發(fā)總結(jié)編寫授課教案,教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)及目的;從教師的保健專業(yè)來說,比較薄弱,經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法還有待提高,從以上幾點(diǎn)來說,獨(dú)立院校體育保健課的教學(xué)水平不夠、教學(xué)方式方法過于陳舊,缺乏對殘疾等群體的保健知識技能。
2.2獨(dú)立院校保健課教學(xué)現(xiàn)狀。教學(xué)思想是授課的主導(dǎo)意識,起著方向盤的作用;教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)及內(nèi)容的制定是價值體現(xiàn)，也是教學(xué)任務(wù)的核心。培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀和價值觀,對于提高學(xué)生體質(zhì)健康水平十分重要。
經(jīng)過問卷調(diào)查,在調(diào)查的體育教師中選擇體育與健康第一、增強(qiáng)身體發(fā)育生長的教師,選擇人數(shù)為26人,選擇率為74％;選擇增強(qiáng)自信心與克服困難的教師,選擇人數(shù)為24人,選擇率為68％;選擇養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣并自覺參與鍛煉的教師,選擇人數(shù)為19人,選擇率為54％;綜上所述:體育保健課應(yīng)該把指導(dǎo)思想放在首位,以增進(jìn)健康和終身體育作為重點(diǎn),恰好符合我國《體育法》的規(guī)定,但是,培養(yǎng)學(xué)生人際與團(tuán)隊(duì)合作的選擇率較低,選擇的教師只有10人,占28％,這就說明武漢市獨(dú)立院校的體育保健教學(xué)并沒有得到重視。
2.3獨(dú)立院校體育保健課學(xué)生的課余體育活動分析。學(xué)校體育是非常煩瑣、相互交錯,又相互聯(lián)系復(fù)雜的整體系統(tǒng)工程,包括許多不同因素,體育教學(xué)質(zhì)量的好壞,直接影響著人們的體育意識和終身體育精神。所以,學(xué)校體育不可避免,也是發(fā)展趨勢的必然,學(xué)校體育工作改革是一個非常重要的問題。學(xué)校體育工作單純靠教學(xué)教法,教學(xué)組織形式和“健康第一”的指導(dǎo)思想為依據(jù)等;學(xué)校體育工作的改革是不可能實(shí)質(zhì)性的解決問題。體育保健課是學(xué)校體育中不可或缺的一部分,自然就少不了課余體育運(yùn)動及活動了,達(dá)到預(yù)期的效果,相互配合是少不了的。從而保證體育保健課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容的順利完成,達(dá)到體育保健課的標(biāo)準(zhǔn)使其更加完善。
2.4獨(dú)立院校保健課學(xué)生體育教學(xué)的場地、器材情況。對體育教師的調(diào)查中,普遍認(rèn)為體育保健課的器材欠缺,體育保健課程上實(shí)踐的場地不固定及不足、器材等不能滿足體育保健班的需求情況。體育保健班學(xué)生的授課,場地和器材還有待提高,需要繼續(xù)改進(jìn),有一部分學(xué)生在實(shí)踐中感覺到使用器材有些困難;體育教師普遍認(rèn)為;學(xué)院現(xiàn)有的場地和器材可以達(dá)到教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn),只有少數(shù)教師認(rèn)為不能滿足保健課的要求。所以說,要想把學(xué)院體育保健課學(xué)生教授得更好,這就也對獨(dú)立院校體育教育工作提出了更高要求,來達(dá)到實(shí)質(zhì)性的教學(xué)效果。
3發(fā)展對策
3.1加大體育保健的宣傳力度。加大宣傳體育保健力度是很有必要的,能使學(xué)生了解體育保健的情況,也清楚了進(jìn)入保健班的申請程序,給特需學(xué)生解決疑問,同時也提高了體育保健學(xué)生這一群體的關(guān)注,從而引起他們的重視度,建立完善的體育保健管理體系。3.2給予體育保健生更多關(guān)懷。武漢市獨(dú)立院校保健課學(xué)生,體育保健教師比較了解學(xué)生,所以體育保健教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中每次安排少量人數(shù)建立健康檔案,對學(xué)生的基本情況、心理和身體狀況等進(jìn)行記錄備案。還要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、關(guān)愛與尊重學(xué)生,尤其是行為和言語的攻擊必須杜絕,真正關(guān)注和重視保健班的每一位學(xué)生。3.3對體育保健課的教學(xué)內(nèi)容、評價方式進(jìn)行調(diào)整。保健課學(xué)生體育教學(xué)的內(nèi)容要調(diào)整,要把運(yùn)動按摩及運(yùn)動處方加入到教學(xué)內(nèi)容中去,來提高體育保健學(xué)生的興趣,使學(xué)生感到上課后的效果,學(xué)完后對自己有幫助,保健學(xué)生就會提高學(xué)習(xí)、參與運(yùn)動的積極性會明顯增高,所帶來的效果是保健學(xué)生形成了較好的習(xí)慣，主動參與運(yùn)動的人有所增加。3.4鼓勵體育保健學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。保健課學(xué)生的體育學(xué)習(xí)總體要求是和國家的標(biāo)準(zhǔn)相同的,只是要求的難度和內(nèi)容有一定的改善,通過體育鍛煉來提高保健學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生克服困難的能力,保健班學(xué)生也同樣需要,只是強(qiáng)度沒有普通學(xué)生的量大,強(qiáng)調(diào)體育健康的保健類課程占課的主要部分。目的是改善和提高該群體的人際交往能力、溝通能力也會提升,使體育保健學(xué)生喜歡體育鍛煉,就會形成終身體育觀念,自身的健康水平得到改善,對美好的生活充滿希望,信心得到了提升,對未來充滿了希望。
作者:張鳳仙 余朝陽 單位:武漢華夏理工學(xué)院
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