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高中物理教學(xué)有效性探討論文
長(zhǎng)期以來(lái)，教師迷失于應(yīng)試的樊籬，采用封閉式的管理、機(jī)械灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)．教育要崇尚實(shí)務(wù)，回歸本真，高中物理教師要擺脫題海戰(zhàn)術(shù)的桎梏，開展有效教學(xué)的探究．
一、精心預(yù)設(shè)，提高課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”．在高中物理教學(xué)中，教師要解讀教材，精準(zhǔn)把握學(xué)情，明確重難點(diǎn)，合理利用教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)．例如，在講“電容器的電容”時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)．知識(shí)與能力目標(biāo):了解電容器的概念，通過(guò)實(shí)驗(yàn)感知電容器的充電、放電，了解影響平行板電容器電容大小的因素，了解平行板電容器電容公式;過(guò)程與方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力;情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣，領(lǐng)略物理方法的微妙，體會(huì)物理科學(xué)的力量;教學(xué)重點(diǎn):電容器的概念、定義式;需要突破的難點(diǎn):影響平行板電容器電容因素．教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)方法，由學(xué)生自讀課文，思考問(wèn)題，如電容器的構(gòu)成、充電和放電現(xiàn)象、充電和放電過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)化、電容器的基本作用．也有實(shí)驗(yàn)探究，如在了解電容器定義的基礎(chǔ)上，探究電容器電勢(shì)差與電荷量之間的關(guān)系;從探究影響平行板電容器電容大小的因素實(shí)驗(yàn)中，了解采用的物理思想方法及探究過(guò)程．還有小組討論，合作完成例題探討．
二、運(yùn)用導(dǎo)入、演示實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生思考
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科．在高中物理教學(xué)中，教師要擺脫理論灌輸，突出“物理味”，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中建立概念、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力．例如，在講“楞次定律”時(shí)，教師可以利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引入新知的學(xué)習(xí)．教師向線圈中插入磁鐵、抽出磁鐵，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，提出問(wèn)題:為什么線圈內(nèi)有電流?插入和抽出磁鐵時(shí)，電流方向一樣嗎?怎樣判斷感應(yīng)電流的方向?讓學(xué)生分別觀察N極插入、N極抽出、S極插入、S極抽出時(shí)靈敏電流計(jì)指針的偏轉(zhuǎn)方向，判斷感應(yīng)電流的方向，從而確定磁鐵感應(yīng)電流產(chǎn)生磁場(chǎng)方向．又如，在講“渦流、電磁阻尼和電磁驅(qū)動(dòng)”時(shí)，教師可以演示渦流生熱實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生自主探究分析，線圈接入反復(fù)變化電流，若電流變大，則磁場(chǎng)變強(qiáng)，激發(fā)出感生電場(chǎng)，線圈中產(chǎn)生感生電動(dòng)勢(shì)，產(chǎn)生旋渦狀的感應(yīng)電流．因?qū)w存在電阻，所以產(chǎn)生發(fā)熱現(xiàn)象，從而認(rèn)識(shí)了渦流的熱效應(yīng)．
三、合理利用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)
多媒體集文字、聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫于一體，具有圖文并茂、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，能使原本抽象、枯燥的內(nèi)容變得形象直觀，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深受師生的青睞．高中物理知識(shí)抽象難懂，學(xué)生接受起來(lái)會(huì)感到困難，教師通過(guò)圖片、動(dòng)畫豐富呈現(xiàn)形式，營(yíng)造教學(xué)情境，讓學(xué)生更易于接受．例如，在講“重力勢(shì)能”時(shí)，教師可以利用動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情境，“紛飛的雪花給人帶來(lái)美的享受，而看似柔軟的皚皚白雪卻給我們帶來(lái)滅頂之災(zāi)———雪崩”，并提出問(wèn)題:為什么漂亮柔軟的雪具有如此大的破壞力呢?教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生感受重力勢(shì)能的存在．多媒體教學(xué)可以利用定格、解說(shuō)、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，或通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，將肉眼不易觀察的內(nèi)容宏觀化，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的說(shuō)服力．例如，在講“分子及其熱運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以利用動(dòng)畫呈現(xiàn)無(wú)規(guī)則的布朗運(yùn)動(dòng)，在某一瞬間，微小顆粒在某方向受到撞擊作用強(qiáng)，就會(huì)沿著這個(gè)方向運(yùn)動(dòng)．而在下一瞬間，它在另一方向受到的撞擊作用強(qiáng)，又向著另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)．
四、精心創(chuàng)設(shè)習(xí)題情境，實(shí)現(xiàn)高效講解
在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)習(xí)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓知識(shí)、情感、智慧在練習(xí)中共融．教師應(yīng)構(gòu)建聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的習(xí)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，讓他們?cè)谏钋榫持蝎@得發(fā)展．例如，在講“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)習(xí)題如下:踢毽子是我國(guó)民間的一項(xiàng)體育活動(dòng)，被人們譽(yù)為“生命的蝴蝶”．毽子由羽毛和銅錢組成，在下落時(shí)總是銅錢在下羽毛在上．下列分析正確的是()．A．銅錢重，所以總是銅錢在下羽毛在上;B．如果沒(méi)有空氣阻力，也總是出現(xiàn)銅錢在下羽毛在上的現(xiàn)象;C．因?yàn)榭諝庾枇Φ拇嬖�，所以總是銅錢在下羽毛在上;D．毽子的自由下落是自由落體運(yùn)動(dòng)．教師應(yīng)在生活中挖掘素材，提取物理問(wèn)題，讓學(xué)生在練習(xí)中提高運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力與應(yīng)用意識(shí)．總之，在高中物理教學(xué)中，教師要樹立生本理念，豐富教學(xué)手段，反思教學(xué)行為，提高物理教學(xué)有效性．
作者:趙立錦 單位:江蘇濱�？h五汛中學(xué)
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