物理概念的重要作用論文
物理概念是人們對(duì)物理現(xiàn)象、物理過(guò)程的本質(zhì)屬性的共同特征的反映，其拋棄了那些次要的、非本質(zhì)的東西。于是，對(duì)物理概念的正確理解是學(xué)好物理的關(guān)鍵所在，對(duì)概念理解的準(zhǔn)確與否會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的欲望，物理概念對(duì)學(xué)習(xí)物理有著非常重要的作用。
一、什么是物理概念
物理概念是人們通過(guò)大量觀察、實(shí)驗(yàn)，獲得感覺、感知，形成觀念(或表象)的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析、比較、綜合、歸納、想象、概括等抽象思維而形成的。在物理學(xué)中，有些物理概念是構(gòu)成物理學(xué)知識(shí)所必需的，在物理學(xué)中應(yīng)用得最為廣泛，通常稱為基本物理概念。物理學(xué)的發(fā)展必須借助于正確的基本物理概念才能進(jìn)行，物理學(xué)本身就是一門完整的物理概念體系。牛頓的經(jīng)典力學(xué)正是批判了亞里士多德的錯(cuò)誤概念，以慣性為出發(fā)點(diǎn)，提出力、加速度、質(zhì)量、動(dòng)量、能量等物理概念而發(fā)展起來(lái)的。麥克斯韋的經(jīng)典電磁學(xué)正是在庫(kù)侖實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以法拉第的場(chǎng)和電場(chǎng)線為出發(fā)點(diǎn)，提出電場(chǎng)強(qiáng)度、電勢(shì)、電流等物理概念而發(fā)展起來(lái)的。物理概念是物理學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)，也是物理學(xué)發(fā)展的成果，整個(gè)物理學(xué)的發(fā)展史，實(shí)際上也是物理概念的發(fā)展、批判、修正、補(bǔ)充的過(guò)程，是建立正確概念、創(chuàng)立新概念、探索更新概念的過(guò)程。
二、物理概念不僅是物理基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，也是構(gòu)成物理規(guī)律、建立物理公式和完善物理理論的基礎(chǔ)和前提
物理概念都有一定的內(nèi)涵和外延。物理概念所反映的本質(zhì)屬性、共同特征的總和就是物理概念的內(nèi)涵。例如，“力”這一物理概念的.內(nèi)涵就包含有這樣幾層意思：力是物體對(duì)物體的作用，物體對(duì)物體的作用是相互的，至少必須有兩個(gè)物體才能產(chǎn)生力的作用，力不能脫離物體而單獨(dú)存在，憑空產(chǎn)生。
當(dāng)然，力的內(nèi)涵是多方面的，如力的來(lái)源，產(chǎn)生的條件，作用效果等，不過(guò)這些內(nèi)涵都是進(jìn)一步深入說(shuō)明力的作用，一般不包含在力的概念中。物理概念的外延就是適合于那個(gè)物理概念的一切對(duì)象的范圍。例如，重力、靜電力、洛侖茲力、安培力、彈力、摩擦力、壓力、支持力、浮力等這些對(duì)象的全體，就是“力”這一物理概念的外延。
物理規(guī)律揭示了物理概念之間的相互聯(lián)系和制約關(guān)系，如果對(duì)物理概念沒有理解，就談不上對(duì)物理規(guī)律的理解和運(yùn)用。知識(shí)是許許多多概念的完整體系，概念是形成基礎(chǔ)知識(shí)的單體。因此，加強(qiáng)基本概念的教學(xué)，能使學(xué)生對(duì)物理所研究的物質(zhì)及其變化的認(rèn)識(shí)不致停留在低級(jí)的感性階段，能使他們更完全、更深刻地認(rèn)識(shí)物理所研究的具體物質(zhì)及其變化規(guī)律。對(duì)概念的理解不僅是學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)理論、定律、公式的前提和基礎(chǔ)，還是發(fā)展學(xué)生智力，特別是邏輯思維能力的必要條件。因此，基本概念在教學(xué)中占有十分重要的地位，我們?cè)诮虒W(xué)中必須予以足夠重視，應(yīng)充分發(fā)揮概念教學(xué)的重要作用。運(yùn)用基本概念把物理的基礎(chǔ)知識(shí)—理論教學(xué)與物質(zhì)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)技能和計(jì)算技能等有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，使知識(shí)和技能形成完整的體系，使學(xué)生牢固地、準(zhǔn)確地掌握基本概念，綜合地運(yùn)用基本概念，進(jìn)而能靈活地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
三、對(duì)物理概念的正確理解是解決相應(yīng)物理問(wèn)題的重要條件
有的學(xué)生平時(shí)對(duì)物理概念不加以理解和識(shí)記，就簡(jiǎn)單的隨意的記一下，課下不加以鞏固，更不去加以應(yīng)用�；蛘邔�(duì)它不以為然，不把這些當(dāng)一作回事，總以為教師關(guān)于它的闡述都是多余沒有必要的，教師強(qiáng)調(diào)太多了就寥寥草草、馬馬虎虎的應(yīng)付了事，不放在心上，等到做起題目來(lái)一竅不通。
例如，我在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在教師講到串聯(lián)電路時(shí)，不去結(jié)合電路圖理解串聯(lián)電路，更不去熟悉串聯(lián)電路中電壓和電流的特點(diǎn)和規(guī)律，于是在練習(xí)中遇到如下圖所示，探究“通過(guò)某段導(dǎo)體中的電流與電阻的關(guān)系”時(shí)，將電阻R1的阻值由5Ω換成10Ω，而其他操作都保持原來(lái)的。試問(wèn)：此時(shí)接下來(lái)應(yīng)該進(jìn)行的操作是什么？大部分學(xué)生根本就不知道做什么或者怎么做。其實(shí)，這道題所考的內(nèi)容就是串聯(lián)電路，當(dāng)將阻值由5Ω換成10Ω后，總電阻值變大，而電路兩端的總電壓不變，于是電路中的總電流I總變小，R2兩端電壓U2＝I總R2就變小，U總＝U1＋U2，總電壓U總不變，U2變小，于是R1兩端電壓U1就變大了，所以接下來(lái)應(yīng)該將滑動(dòng)變阻器的滑片P向電阻大的方向移動(dòng)使電流變小，從而減小電壓表示數(shù)，使它保持原來(lái)的示數(shù)不變。在這道題中，若不知道什么是串聯(lián)電路，以及不理解串聯(lián)電路的電壓、電流特點(diǎn)，就根本無(wú)法完成這道題。
還有，有的學(xué)生不去記短路和開（斷）路，更不去理解，于是在做題時(shí)很多簡(jiǎn)單題目也無(wú)法完成。例如，將電路按上圖連接之后閉合開關(guān)，發(fā)現(xiàn)電壓表有示數(shù)并且接近電源電壓，而電流表沒有示數(shù)。很多學(xué)生看到這種題目，根本無(wú)法下手。其實(shí)這是非常簡(jiǎn)單的題目，首先電流表沒有示數(shù)，說(shuō)明電路是斷開的，而現(xiàn)在電壓表有示數(shù)，說(shuō)明其兩端是接通的，于是就可以判斷是R1斷路，問(wèn)題馬上就解決了；若他們不理解斷路的概念，根本就做不出來(lái)。
總之，概念教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，實(shí)際教學(xué)中有激發(fā)興趣、認(rèn)識(shí)現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律、初步解決基本問(wèn)題的作用。學(xué)生對(duì)概念理解認(rèn)識(shí)的差別，使學(xué)習(xí)效果發(fā)生明顯差異。同時(shí)新課程改革注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用和獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力。因此從具體到抽象，從認(rèn)識(shí)概念到理解內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)物理中有著非常重要的作用。
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