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整合提高物理課堂的有效性論文
新課標(biāo)實(shí)施后，新的教學(xué)理念如春風(fēng)吹進(jìn)初中課堂，教學(xué)方式也由單一走向多元化，多媒體平臺(tái)又給課堂教學(xué)帶來了立體感。但是，看過學(xué)生的作業(yè)，經(jīng)過小測(cè)驗(yàn)等檢測(cè)之后發(fā)現(xiàn)，課堂是熱鬧的，學(xué)生也活躍，但效果不太如意。特別是在中考的壓力之下，我們要追求的不僅是課堂的“活”，還要有一定的“效”。一句話，不管你怎么做，目前評(píng)價(jià)你的還是成績(jī)。而要出成績(jī)，在不占用課外時(shí)間加班加點(diǎn)的情況下，如何組織“有效”課堂就成為非常關(guān)鍵的一個(gè)問題。
一、整合教材，精編講學(xué)稿，力爭(zhēng)課內(nèi)完成
編寫講學(xué)稿要符合幾個(gè)原則。一是按課堂教學(xué)的課時(shí)分，一節(jié)課完成一張講學(xué)稿，不是按課本的內(nèi)容來分，這樣可以保證一節(jié)課的容量，更可以分解難度。二是主要的知識(shí)點(diǎn)有對(duì)應(yīng)的練習(xí)，畢竟知識(shí)轉(zhuǎn)換為解題技能是要操練的。練習(xí)必須有針對(duì)性地進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，讓希望生和優(yōu)生都有題可做，各有所得。三是加大分解訓(xùn)練的分量及新知識(shí)在運(yùn)用中出現(xiàn)的頻率，特別是不同情況的對(duì)比，更是幫助學(xué)生澄清觀念的好途徑。四是要便于教師課內(nèi)批改，及時(shí)反饋�，F(xiàn)在初級(jí)中學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面是比較差的，課外作業(yè)的質(zhì)量是不敢恭維的，也存在為完成任務(wù)而完成任務(wù)的現(xiàn)象；而課內(nèi)時(shí)間是有限的，為掌握盡量多學(xué)生的練習(xí)情況，講學(xué)稿中的練習(xí)要盡量設(shè)計(jì)成填空、選擇的形式，方便教師邊巡視邊批改，并有時(shí)間針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行個(gè)別指點(diǎn)�？傊�，要盡量在課堂內(nèi)完成任務(wù)，課外少布置或不布置作業(yè)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)”。
二、整合課件，控制教師的“講”，讓學(xué)生充分地“議”
經(jīng)過編寫講學(xué)稿后，接下來就是如何應(yīng)用講學(xué)稿了。為了增大課堂的容量，現(xiàn)在基本都是采用多媒體。剛開始的時(shí)候，我的幻燈片都是20至30張左右，覺得一節(jié)課就是不停地趕啊趕啊，那速度簡(jiǎn)直就是“超音速”�？偸怯X得在有限的時(shí)間內(nèi)講得越多越好，生怕講少一句話。老師辛苦，學(xué)生也辛苦，可是效果卻差強(qiáng)人意。經(jīng)過反思，我發(fā)現(xiàn)，不論教師講得多么好，關(guān)鍵在于學(xué)生接受了多少。教師主要是講清主干內(nèi)容，重視分析思路的引導(dǎo)，語言精練準(zhǔn)確，幻燈片在10張以內(nèi)是比較好的。這要求教師充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不要總是包辦代替；要讓學(xué)生盡量出錯(cuò)，這樣才能充分暴露問題，然后在課內(nèi)批改中就出現(xiàn)的問題有針對(duì)性地加以糾正。
為實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”，就要鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、大膽思維，不停地提問題。因?yàn)橛行У恼n堂教學(xué)活動(dòng)不是學(xué)會(huì)做幾道題這么簡(jiǎn)單的，而是學(xué)會(huì)一種思維方式，激發(fā)探尋知識(shí)的激情。
思維方式的訓(xùn)練只是老師講、學(xué)生大量的練習(xí)是不夠的，因?yàn)閷?duì)學(xué)生來說最關(guān)鍵的不是題目“怎么做”，而是要“怎么開始”，找到合適的突破口。如果老師總是不放心，怕學(xué)生這個(gè)難，那個(gè)也難，忍不住要提醒一下，那就剝奪了學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。因此，在課內(nèi)教師一定要克制“講”的沖動(dòng)，給足學(xué)生思考提問的時(shí)間，真實(shí)地展示思路的尋找過程。所以，允許學(xué)生出錯(cuò)，用投影展示出錯(cuò)的類型，讓學(xué)生糾錯(cuò)，這都是讓學(xué)生培養(yǎng)思維的好方法。
三、整合反饋，更新學(xué)習(xí)方式，重視課內(nèi)的發(fā)展性評(píng)價(jià)
教師教學(xué)方式改變后，接下來就要更新學(xué)生學(xué)習(xí)方式及課堂組織形式，改變學(xué)生“上課錄音機(jī)，下課復(fù)讀機(jī)”的形式，而是將學(xué)生訓(xùn)練重點(diǎn)由課外轉(zhuǎn)移到課內(nèi)，爭(zhēng)取課內(nèi)完成，完成主要學(xué)習(xí)任務(wù)并指導(dǎo)學(xué)生形成課堂內(nèi)“學(xué)生自學(xué)，小組合作，全班共議”的學(xué)習(xí)模式。
作為現(xiàn)在的三維目標(biāo)，有效的教學(xué)要求使學(xué)生不僅在知識(shí)技能而且在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面獲得和諧統(tǒng)一的發(fā)展。因此，“有效教學(xué)”應(yīng)該通過課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有進(jìn)步，而且要抓住“課堂內(nèi)”這個(gè)大好時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，營造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)們放下顧慮，怎么想就怎么說，想多少就說多少，充分體現(xiàn)出“怎么想”的全過程。這同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)之間互相鼓勵(lì)、互相支持、互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、善于聽取他人意見等良好品德。對(duì)于基本概念等一些非重點(diǎn)內(nèi)容或一看就會(huì)的內(nèi)容以及只有少數(shù)人能看懂的內(nèi)容一般以學(xué)生自學(xué)為主，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能為將來自學(xué)提升打好基礎(chǔ)。其次是學(xué)生之間的互相幫助。我們?nèi)喾譃槭齻�(gè)四人小組，在某些環(huán)節(jié)，采取“組長(zhǎng)輔導(dǎo)，小組討論”的方式學(xué)習(xí)，其效果大大優(yōu)于教師教學(xué)生。再次是全班共議。在課堂內(nèi)，對(duì)一些易混淆的問題以及一題多解、舉一反三的問題，可在研討中體會(huì)運(yùn)用知識(shí)來解決的樂趣，感受所學(xué)知識(shí)的豐富聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
要嚴(yán)格測(cè)驗(yàn)紀(jì)律，改變?cè)u(píng)卷方式。不少學(xué)生認(rèn)為物理好學(xué)不好考，經(jīng)常是一聽就懂一考就錯(cuò)，很難得高分。這主要是因?yàn)樗墓潭ǖ乃季S模式還沒有轉(zhuǎn)換成物理的思維方法。在測(cè)驗(yàn)時(shí)，我從未像一般老師常做的那樣坐在那里，而是不停地在學(xué)生中間走動(dòng)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)錯(cuò)題稍加指點(diǎn)，其實(shí)很多時(shí)候只要稍微給學(xué)生指出錯(cuò)的地方，學(xué)生都可以意識(shí)到自己的錯(cuò)誤而改正過來。大家也許都有這樣的體會(huì)，我們加班加點(diǎn)在最短時(shí)間內(nèi)改出試卷，學(xué)生往往看一下分?jǐn)?shù)后就扔進(jìn)了柜筒。我有時(shí)會(huì)先改完主觀題，讓學(xué)生自己改客觀題，我對(duì)學(xué)生說：“平時(shí)改卷都是老師心痛，現(xiàn)在大家自己扣分，讓大家也體會(huì)一下心痛的感覺。”每給出一個(gè)答案，哀號(hào)一片，馬上有學(xué)生不服氣地問為什么，我簡(jiǎn)單提示一下，學(xué)生就會(huì)豁然開朗，增加了他的求知欲。
綜上所述，“有效課堂”以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本，教師要為此搭建平臺(tái)、做好鋪墊，在課內(nèi)深入到學(xué)生中，抓住全員參與、及時(shí)反饋和個(gè)別輔導(dǎo)，促成學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得更自信、學(xué)得更精彩的終極目標(biāo)。
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