物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文

　　在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都寫過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？以下是小編整理的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文1

　　一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　物理學(xué)向來(lái)都是一門將實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)技能的科目，而且在物理發(fā)展史與國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展中大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)都占據(jù)了十分關(guān)鍵的位置。因此大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力的主要方法，如果學(xué)生學(xué)的是物理專業(yè)，那么不僅需要填充理論基礎(chǔ)知識(shí)，而且要具備很強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。學(xué)生步入大學(xué)之后學(xué)習(xí)的首門實(shí)驗(yàn)課便是物理實(shí)驗(yàn)課，它為后續(xù)開展實(shí)驗(yàn)課打下了基礎(chǔ)。所以，需要對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課不斷進(jìn)行革新，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與積極性。但是在當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生的動(dòng)手操作還有一些亟待解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

　　（一）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)高低不一

　　因?yàn)榇髮W(xué)生來(lái)自五湖四海，有些學(xué)生是城市的，有些學(xué)生是城鎮(zhèn)與農(nóng)村的`。導(dǎo)致學(xué)生特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生，在上大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)會(huì)出現(xiàn)接收比較困難的情況，雖然新課程改革之后中學(xué)對(duì)物理教學(xué)比例有所增加，但是在高考指標(biāo)的壓力之下，學(xué)生中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)到的東西還是很少，而且每個(gè)省的物理教學(xué)質(zhì)量也存在教學(xué)基礎(chǔ)高低不一的情況，有些地方學(xué)校只講解實(shí)驗(yàn)，但是不開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力差。

　�。ǘ�）對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行機(jī)械記憶

　　在部分大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課上可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)只會(huì)機(jī)械記憶實(shí)驗(yàn)與使用實(shí)驗(yàn)步驟。當(dāng)教師提出“在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象”等問(wèn)題時(shí)，學(xué)生根本不能完整回答出來(lái)；同時(shí)有一些學(xué)生不會(huì)合理分析試驗(yàn)中出現(xiàn)的誤差，沒(méi)有正確的實(shí)驗(yàn)操作就一定會(huì)出現(xiàn)誤差，而且實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和理論值如果差距較遠(yuǎn)，就會(huì)放棄計(jì)算直接更改數(shù)據(jù)結(jié)果。這樣做就喪失了原本的實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，不能在�?shí)驗(yàn)中找到問(wèn)題并對(duì)誤差進(jìn)行分析。

　�。ㄈ�）學(xué)生不夠重視大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程

　　因?yàn)橛幸恍��?shí)驗(yàn)課程的學(xué)分計(jì)算是實(shí)驗(yàn)課加上理論課總共一個(gè)學(xué)分，就是理論課有65％的比重，而實(shí)驗(yàn)課占了25％的比重，平常表現(xiàn)與成績(jī)占據(jù)10％的比重，導(dǎo)致很多學(xué)生在主觀上不夠足夠重視大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程，只是將其視做理論教學(xué)，而不會(huì)放在心上，對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)只會(huì)草草完事。

　　二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策

　�。ㄒ唬┳龊美碚撆c實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的相關(guān)訓(xùn)練

　　在進(jìn)行大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課有一個(gè)清楚的認(rèn)知。要對(duì)教學(xué)綱領(lǐng)重新修改，增加物理實(shí)驗(yàn)課的學(xué)分比例，將學(xué)生的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)思路理順，要與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)訓(xùn)練做好。如在“圓孔衍射”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生首要需要熟悉相關(guān)公式，教師再對(duì)學(xué)生思路進(jìn)行理順，最后開始實(shí)驗(yàn)。開放性實(shí)驗(yàn)的好處便是讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。

　�。ǘ�）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室條件

　　加強(qiáng)對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室的條件建設(shè)，可以添置更多新型實(shí)驗(yàn)設(shè)施，提高實(shí)驗(yàn)科學(xué)含量。在實(shí)驗(yàn)課中可以采用聯(lián)網(wǎng)方式，學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)可以在網(wǎng)上進(jìn)行提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告、預(yù)交試驗(yàn)、網(wǎng)上解惑等，還能在網(wǎng)上進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如在做關(guān)于“光的偏振性”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要認(rèn)清楚機(jī)械橫波與縱波的差別，光為什么會(huì)發(fā)出偏振，這都是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中需要解決的問(wèn)題。

　�。ㄈ�）力求開設(shè)更多的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

　　因?yàn)榇髮W(xué)之間的物理實(shí)驗(yàn)水準(zhǔn)千差萬(wàn)別，所以會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生實(shí)踐能力弱，力求開設(shè)更多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件。一方面學(xué)校可以購(gòu)買教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，另一方面讓學(xué)生動(dòng)手對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行改造，保證每個(gè)學(xué)生都可以在實(shí)驗(yàn)課中有一臺(tái)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這樣做使學(xué)生重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的操作能力。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在改革路上還有很長(zhǎng)路要走，學(xué)校只有將教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，不斷深化對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)，并且虛心向他校取經(jīng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)地?cái)U(kuò)展，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，從而讓大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到快速發(fā)展，使學(xué)生能力得到真正提升。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文2

　　摘要：物理實(shí)驗(yàn)是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的先驅(qū)，體現(xiàn)了大多數(shù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的共性，在實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法以及實(shí)驗(yàn)手段等方面是各學(xué)科科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基

　　關(guān)鍵詞：文學(xué)論文發(fā)表-文史哲地理歷史化學(xué)物理語(yǔ)言論文投稿

　　物理實(shí)驗(yàn)是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的先驅(qū)，體現(xiàn)了大多數(shù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的共性，在實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法以及實(shí)驗(yàn)手段等方面是各學(xué)科科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。所以，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是高等學(xué)校理工科類專業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練的必修基礎(chǔ)課程；是本科生接受系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開端；是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、提高�?shí)驗(yàn)素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。它在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、活躍的創(chuàng)新意識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際和適應(yīng)科技發(fā)展的綜合應(yīng)用能力等方面具有其他實(shí)踐類課程不可替代的作用[1]。

　　應(yīng)用型本科院校是以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)應(yīng)用型人才，其教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，核心環(huán)節(jié)則是實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)。因此，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有著更加重要的意義[2]。

　　然而，從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)應(yīng)用型本科院校尤其是民辦高校，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在一些弊端，比如：課程學(xué)時(shí)減少，教學(xué)資源匱乏；忽略學(xué)生現(xiàn)狀，實(shí)驗(yàn)設(shè)置不能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的需求；教學(xué)方法死板，教學(xué)模式單一等等。鑒于這種情況，有必要對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革。本文基于《理工科類大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)基本要求》(以下簡(jiǎn)稱《基本要求》)，結(jié)合大多數(shù)應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，針對(duì)應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)特點(diǎn)，立足我校理工科專業(yè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革，對(duì)應(yīng)用型本科院校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行研究與討論，構(gòu)建應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的新模式。

　　一、分層次、模塊化教學(xué)

　　高考考試改革后,很多省份高考是自主命題,高考的模式也不盡相同,于是就出現(xiàn)了同樣是理工科的學(xué)生,他們?cè)诟咧羞x修測(cè)試的科目也可以不同,即使是同一個(gè)專業(yè)學(xué)生，選修測(cè)試科目也不盡相同。對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程而言,把物理作為選修測(cè)試科目的學(xué)生一般具有較好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能、動(dòng)手能力與數(shù)據(jù)處理能力，物理理論知識(shí)與物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虻玫捷^好的結(jié)合；而其他學(xué)生物理理論和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。這種差異隨著應(yīng)用型本科院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大而愈發(fā)明顯。

　　因此，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，必須要考慮學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的差異，進(jìn)行分層次、模塊化教學(xué)。即實(shí)驗(yàn)內(nèi)容打破傳統(tǒng)的按力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和近代物理等順序編排的方式，按照由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，考慮到不同學(xué)生的物理基礎(chǔ)和各專業(yè)物理實(shí)驗(yàn)的需求，把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分成四個(gè)教學(xué)模塊[3]，分別是：預(yù)備性實(shí)驗(yàn)?zāi)�塊、基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)?zāi)�塊、綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)�塊、設(shè)計(jì)或研究性實(shí)驗(yàn)?zāi)�塊。其中基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)?zāi)�塊和綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)�塊為理工科學(xué)生必修，預(yù)備性實(shí)驗(yàn)?zāi)�塊、設(shè)計(jì)或研究性實(shí)驗(yàn)?zāi)�塊為選修。

　　預(yù)備性實(shí)驗(yàn)?zāi)�塊又可稱為“前導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)?zāi)�塊”，主要面向?qū)嶒?yàn)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，給他們提供一個(gè)前期的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練平臺(tái)，盡快的適應(yīng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，比如：?jiǎn)螖[實(shí)驗(yàn)、測(cè)量物體的密度，測(cè)定重力加速度，測(cè)量薄透鏡的焦距，測(cè)定冰的熔化熱、測(cè)定非線性元件的伏安特性等。

　　基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)?zāi)�塊主要學(xué)習(xí)基本物理量的測(cè)量、基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用、基本實(shí)驗(yàn)技能和基本測(cè)量方法、誤差與不確定度及數(shù)據(jù)處理的理論與方法等，可涉及力、熱、電、光、近代物理等各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，比如：金屬線脹系數(shù)的測(cè)量，轉(zhuǎn)動(dòng)法測(cè)定剛體的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量、液體比熱容的測(cè)量，示波器的使用，直流電橋測(cè)量電阻，霍爾效應(yīng)及其應(yīng)用、邁克爾遜干涉儀、分光計(jì)測(cè)量棱鏡的折射率，光柵衍射等。

　　綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)�塊是指在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)中涉及到力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理等多個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，綜合應(yīng)用多種方法和技術(shù)的實(shí)驗(yàn)。此類實(shí)驗(yàn)的目的是鞏固學(xué)生在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)階段的學(xué)習(xí)成果、開闊學(xué)生的眼界和思路，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的綜合運(yùn)用能力，比如：密立根油滴實(shí)驗(yàn)，聲速的測(cè)定，共振發(fā)測(cè)量彈性模量，音頻信號(hào)光纖傳輸技術(shù)試驗(yàn)，夫蘭克-赫茲試驗(yàn)等。

　　設(shè)計(jì)或研究性實(shí)驗(yàn)?zāi)�塊主要面向?qū)W有余力、對(duì)實(shí)驗(yàn)有興趣的學(xué)生，根據(jù)給定的實(shí)驗(yàn)題目、要求和實(shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案并基本獨(dú)立完成全過(guò)程的實(shí)驗(yàn)，或圍繞基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)的課題，由學(xué)生以個(gè)體或團(tuán)隊(duì)的形式，以科研方式進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)設(shè)計(jì)或研究性實(shí)驗(yàn)?zāi)�塊能夠開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神以及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，逐步形成創(chuàng)造性思維，從而具備科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，比如自組顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡，萬(wàn)用表的組裝與調(diào)試，電子溫度計(jì)的組裝與調(diào)試，非線性電阻的研究，非平衡電橋研究，音叉聲場(chǎng)研究等。

　　二、開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予了學(xué)生較大的自主空間，學(xué)生由單純的被動(dòng)實(shí)驗(yàn)變?yōu)榉e極主動(dòng)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠發(fā)揮自身特長(zhǎng)的教學(xué)環(huán)境，提高獨(dú)立解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題與實(shí)際應(yīng)用能力，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。同時(shí)，大大地提高了實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的利用率，充分發(fā)揮了儀器設(shè)備的投資效益與使用效益，符合應(yīng)用型本科院校“成本最小化與效益最大化”的原則。

　　按照《基本要求》，各高校應(yīng)積極創(chuàng)造條件進(jìn)行開放式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)時(shí)間、空間和內(nèi)容上給學(xué)生較大的選擇自由。結(jié)合分層次、模塊化教學(xué)，筆者認(rèn)為預(yù)備性實(shí)驗(yàn)?zāi)�塊、設(shè)計(jì)或研究性實(shí)驗(yàn)?zāi)�塊應(yīng)向?qū)W生完全開放。物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可選修預(yù)備性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)差訓(xùn)練，學(xué)有余力的學(xué)生可根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要自主選擇設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，或在教師指導(dǎo)下進(jìn)行專題實(shí)驗(yàn)研究，在時(shí)間、內(nèi)容上不受限制，充分滿足優(yōu)生優(yōu)培的教學(xué)需要。但是，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)加大了教師的工作量，實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)加重了，所以，必須培養(yǎng)與建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、愛(ài)崗敬業(yè)的物理實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

　　三、建立網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室

　　虛擬實(shí)驗(yàn)是利用計(jì)算機(jī)及仿真軟件來(lái)模擬實(shí)驗(yàn)的環(huán)境及過(guò)程，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)成為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入虛擬實(shí)驗(yàn)，將有效緩解很多應(yīng)用型本科院校在經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、器材等方面普遍面臨的困難和壓力，而且開展網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)對(duì)“時(shí)、空”的限制，讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)后的復(fù)習(xí)有助于提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。另外，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)儀器結(jié)構(gòu)復(fù)雜、設(shè)計(jì)精密且價(jià)格昂貴的`實(shí)驗(yàn)，可以通過(guò)仿真軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中，接觸更多的現(xiàn)代化設(shè)備和科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，能夠大大的開闊視野和思維，提高學(xué)生的綜合能力。但虛擬實(shí)驗(yàn)替代不了真實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作，而是作為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的有效補(bǔ)充，因此,應(yīng)該把傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)和虛擬實(shí)驗(yàn)這兩種教學(xué)模式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

　　四、以學(xué)生為主體，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

　　傳統(tǒng)教學(xué)方式往往是老師先把實(shí)驗(yàn)儀器調(diào)整好,課上詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟,指出實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題和要求，甚至做出實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生只要被動(dòng)地按照教師演示的步驟機(jī)械地重復(fù)實(shí)驗(yàn)操作,就能順利的完成實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)果，甚至有的實(shí)驗(yàn)不做也能推導(dǎo)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這就導(dǎo)致學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程不夠重視,課前不認(rèn)真預(yù)習(xí),實(shí)驗(yàn)操作都是按部就班的應(yīng)付了事。這種傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式在一定程度上限制了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,難以激發(fā)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣,抑制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展，更是偏離了應(yīng)用型本科院校對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求。因此,我們必須確立學(xué)生的主體地位,靈活運(yùn)用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、交互式等多種課堂教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性[4]。

　　（一）啟發(fā)式教學(xué)

　　在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，教師提出思路和方向，啟發(fā)學(xué)生積極去思考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想、實(shí)驗(yàn)方法、操作技術(shù)、數(shù)據(jù)處理的可靠性以及與工程實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，目的是使學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹�識(shí)的主動(dòng)探索者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

　�。ǘ�）引導(dǎo)式教學(xué)

　　根據(jù)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的多樣性特點(diǎn)，一些綜合性、研究性的實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容會(huì)涉及到其他學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生僅僅具備物理學(xué)的知識(shí)、采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法是完不成的。所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多方位來(lái)審視、分析、判斷問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生突破物理學(xué)科的界限，應(yīng)用多學(xué)科的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。如測(cè)量半導(dǎo)體P-N結(jié)的物理特性實(shí)驗(yàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解電子學(xué)、材料學(xué)、固體物理學(xué)、光學(xué)等方面的知識(shí)；從激光全息照相、核磁共振等實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解現(xiàn)代科技發(fā)展前沿及研究動(dòng)態(tài)，使學(xué)生意識(shí)到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在科學(xué)研究領(lǐng)域的重要地位，對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用。

　　（三）交互式教學(xué)

　　交互式教學(xué)，就是讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極參與課堂教學(xué)實(shí)踐．比如實(shí)驗(yàn)前教師隨機(jī)抽幾名學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)原理、介紹儀器使用方法、演示操作過(guò)程及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同學(xué)們可以相互討論或提問(wèn)，教師適時(shí)給予補(bǔ)充或發(fā)問(wèn)。交互式教學(xué)擯棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，弘揚(yáng)了“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，這種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式為學(xué)生主體價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)提供了平臺(tái)，是人本主義教育觀點(diǎn)的具體體現(xiàn)。實(shí)踐證明，交互式教學(xué)大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、靈活運(yùn)用知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]教育部高等學(xué)校物理基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)理工科類大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)基本要求[Ｍ].北京:高等教育出版社,20xx.

　　[2]縱榜峰.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào),20xx,27(8):113-115.

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　　[4]王鐵云.基于基本要求的新建本科院校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究[J].物理與工程,20xx,22(3):12-15.

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文3

　　隨著我國(guó)高校教育體制改革的不斷深入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越受到高校教師的重視。物理學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門學(xué)科，學(xué)生通過(guò)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，不僅能夠鞏固所學(xué)的物理理論知識(shí)，還能夠增強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力，從而提升自身的創(chuàng)新能力。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外的很多專家學(xué)者對(duì)如何利用大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了有益的探索。

　　一、利用大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就是一種思想的嘗試與探索，其主要目的是了解事物的本質(zhì)和規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。由此可見(jiàn)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力具有重要意義。

　　（一）學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)

　　發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心部分，解決問(wèn)題的過(guò)程是發(fā)散——集合——發(fā)散的循環(huán)過(guò)程。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種基于創(chuàng)新思維框架下的由發(fā)散到集合，再由集合到發(fā)散的循環(huán)過(guò)程，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。例如：學(xué)生在進(jìn)行固體密度的測(cè)量實(shí)驗(yàn)時(shí)，就要考慮到該固體是否規(guī)則，在液體中的懸浮狀況，是否溶于液體等，因此，在多種可能的情況下，學(xué)生就要探索不同的實(shí)驗(yàn)方法，調(diào)動(dòng)發(fā)散思維，從而實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)，提升自身的創(chuàng)新思維能力。

　　(二)實(shí)驗(yàn)過(guò)程是學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練過(guò)程

　　物理實(shí)驗(yàn)是圍繞一個(gè)既定的問(wèn)題開展的，學(xué)生需要調(diào)動(dòng)自身的多種思維能力，運(yùn)用各種思維方法，例如：綜合、分析等，只有這樣，才能真正的實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｔ谶@個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的邏輯思維得到了訓(xùn)練。例如：在進(jìn)行“偏振現(xiàn)象”研究實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)出各種光路，使之產(chǎn)生不同的偏振光，進(jìn)而觀察不同條件下的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并進(jìn)行相互對(duì)比。實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生要根據(jù)自身掌握的知識(shí)，進(jìn)行科學(xué)的假設(shè)，做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，一步步進(jìn)行驗(yàn)證。類似的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)能夠幫助學(xué)生有效的將邏輯思維融入其中，并提升學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維能力。

　�。ㄈ�）學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中提出質(zhì)疑，進(jìn)而提升批判思維能力

　　傳統(tǒng)的“一言堂”很大程度上抹殺了學(xué)生的批判思維能力，新課改中明確提出，要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而批判思維的形成，恰恰是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，理應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，并帶著質(zhì)疑在實(shí)驗(yàn)中加以批判、驗(yàn)證。例如在進(jìn)行鈉光燈波長(zhǎng)測(cè)量時(shí)，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)測(cè)量值與理論值不相符，在深入研究后，發(fā)現(xiàn)鈉光是由雙黃線構(gòu)成的，即兩種波長(zhǎng)的混合值，并受到實(shí)驗(yàn)環(huán)境的影響。學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中提出質(zhì)疑，進(jìn)而提升了批判思維能力。

　　（四）學(xué)生在物理現(xiàn)象分析過(guò)程中形成直覺(jué)思維能力

　　很多物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象需要認(rèn)真觀察才能捕捉到，因此物理實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握好時(shí)間，具備邏輯推理能力，還要具備一定的分析預(yù)見(jiàn)能力。例如伽利略首先直覺(jué)地判斷“重物先落地”是錯(cuò)誤的，然后通過(guò)一次次的實(shí)驗(yàn)，得出物體的落地速度不因重量而改變的結(jié)論，推翻了亞里士多德“重物先落地”的說(shuō)法。

　　二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

　　(一)教學(xué)設(shè)備單一，實(shí)驗(yàn)儀器高度集成，學(xué)生的動(dòng)手能力受到制約

　　物理實(shí)驗(yàn)儀器的技術(shù)含量越來(lái)越高，實(shí)驗(yàn)儀器高度集成，很多實(shí)驗(yàn)步驟都無(wú)需學(xué)生動(dòng)手，這樣會(huì)使學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)越來(lái)越少，動(dòng)手能力提升緩慢。機(jī)械的實(shí)驗(yàn)操作，也很難讓學(xué)生對(duì)各種實(shí)驗(yàn)原理和設(shè)計(jì)方法有所了解，更別說(shuō)創(chuàng)新了。

　　(二)教學(xué)內(nèi)容陳舊，內(nèi)容較多

　　目前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相對(duì)較少，并且在實(shí)驗(yàn)教材中，對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、方法甚至實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方案都一一列出，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的任務(wù)就是機(jī)械操作，并得出已經(jīng)知道的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)有很大幫助，但對(duì)分析能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻是意義不大，甚至?xí)�使學(xué)生養(yǎng)成懶惰、不善于動(dòng)腦的習(xí)慣。

　　(三)教學(xué)模式落后

　　一直以來(lái)，物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式多是沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生被動(dòng)接受教師“無(wú)微不至”的講解，然后按部就班地順利完成實(shí)驗(yàn)�？此埔黄�“和諧景象”，但是真正的教學(xué)目的卻沒(méi)有達(dá)到。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，這種教學(xué)模式已經(jīng)顯得落后。

　　(四)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程限制頗多

　　由于實(shí)驗(yàn)教科書的指導(dǎo)相當(dāng)詳細(xì)，教師只要監(jiān)督學(xué)生一步步完成實(shí)驗(yàn)即可，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師僅起到了“監(jiān)工”的作用，而教師的引導(dǎo)作用卻無(wú)從體現(xiàn)，學(xué)生也無(wú)法發(fā)揮創(chuàng)新能力，甚至還受到教師的諸多束縛，例如：當(dāng)提出異議時(shí)，教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生不聽(tīng)話(書中已經(jīng)寫得清清楚楚，偏要提出不同意見(jiàn))，并認(rèn)為是故意找茬。另外，由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少，教師力爭(zhēng)在有限的時(shí)間內(nèi)完成大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，也有意壓縮學(xué)生探究、驗(yàn)證質(zhì)疑的時(shí)間，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果看似顯著，實(shí)則問(wèn)題頗多。

　�。ㄎ澹�實(shí)驗(yàn)室缺乏創(chuàng)新環(huán)境

　　高校的實(shí)驗(yàn)室往往定時(shí)開放，并且很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也未能面向全體學(xué)生(主要指本科生)。學(xué)生的很多創(chuàng)新思想不是因缺少實(shí)驗(yàn)儀器，就是因儀器使用受限而被扼殺在搖籃里。另外，實(shí)驗(yàn)室在師資力量上，也存在嚴(yán)重不足，很多教師多年都未獲得過(guò)繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，自身的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)理念仍停留在多年前。這樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力便很難達(dá)到良好的效果。

　　三、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

　　(一)改革實(shí)驗(yàn)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

　　能力根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)自身的研究方法和規(guī)律，建立從易到難、由單一到綜合，循序漸進(jìn)、逐步提高的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系中，重視實(shí)驗(yàn)選修課的設(shè)置，滿足人才培養(yǎng)的需要，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新活動(dòng)的空間。增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的比例。鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用分析、歸納、判斷等思維方法，在頭腦中形成直覺(jué)和想象，構(gòu)思實(shí)驗(yàn)方案,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

　　(二)開放物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，提高實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入

　　實(shí)驗(yàn)室要面向全體學(xué)生開放，時(shí)間也不局限于上課期間。從設(shè)備的安全及使用效率考慮，可指定專門教師指導(dǎo)和管理，但不能扼殺學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。學(xué)生如需動(dòng)用貴重儀器，可征得管理教師同意后進(jìn)行。隨著物理實(shí)驗(yàn)要求的提高，高校應(yīng)加大物理實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的'投入，并做到�？顚Ｓ�，同時(shí)還要預(yù)留出更新設(shè)備的資金。另外，高校還應(yīng)該注意儀器設(shè)備的科學(xué)使用，提高設(shè)備的使用效率，尤其是一些大型儀器設(shè)備。

　　(三)更新理念，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

　　創(chuàng)新不是一時(shí)的憑空捏造，而是要具備創(chuàng)新意識(shí)和相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備。由于教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)方面起著引領(lǐng)作用，因此作為教師，首先應(yīng)具備創(chuàng)新教育的理念，并應(yīng)用到教學(xué)中去，才能正確引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)；其次應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，具備精深的專業(yè)知識(shí)和寬泛的綜合知識(shí)，掌握社會(huì)文化、科技發(fā)展的新動(dòng)向，注重對(duì)新理論、新技術(shù)和新信息的了解，并將這些知識(shí)融入到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，才能引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)學(xué)活，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　(四)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新潛力的發(fā)揮

　　要將科學(xué)發(fā)展史貫穿于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注重科學(xué)思想發(fā)展史的教育。例如：在電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，介紹法拉第在仔細(xì)分析電流的磁效應(yīng)基礎(chǔ)上，認(rèn)為電流既然能產(chǎn)生磁場(chǎng)，反過(guò)來(lái)磁場(chǎng)也應(yīng)該能產(chǎn)生電流，因此提出了磁能生電的假說(shuō)。盡管在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的失敗，但他信念堅(jiān)定，最終發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，讓學(xué)生感受科學(xué)探索的艱辛歷程，把學(xué)生融入到科學(xué)家的思維情境和發(fā)明創(chuàng)造的氛圍中，促使學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)和人類社會(huì)的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更加積極主動(dòng)地吸收人類社會(huì)的先進(jìn)思想。同時(shí)科學(xué)家的創(chuàng)新思維方法又可以從方法論上指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)地從不同視角創(chuàng)造性地思考問(wèn)題，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　(五)利用信息技術(shù)，開拓創(chuàng)新思維空間

　　當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，信息技術(shù)對(duì)各行各業(yè)的發(fā)展都起到了極大的促進(jìn)作用，在教育行業(yè)也是如此。信息技術(shù)改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)在大學(xué)課堂上已經(jīng)得到普及，并大幅度提升了教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)能夠在不延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間的前提下，傳遞給學(xué)生大量的信息，是提高教師教學(xué)效率的有效途徑。根據(jù)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體情況，恰當(dāng)?shù)乩�用多媒體技術(shù)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以給學(xué)生帶來(lái)直觀的實(shí)驗(yàn)視覺(jué)效果，幫助學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)生形象思維能力。另外，利用信息技術(shù)建立大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)有效的“人機(jī)互動(dòng)”，可大幅度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文4

　　物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要特點(diǎn)是操作性和理解性較強(qiáng)，也是幫助學(xué)生在掌握課堂學(xué)習(xí)知識(shí)以后，可以自主解決、研究科學(xué)問(wèn)題的課程，而合適的教學(xué)方法可以保證學(xué)生能夠更好地發(fā)展科學(xué)觀念，從而使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力．因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要積極探索新的教學(xué)方法去協(xié)助課堂教學(xué)，以此達(dá)到理論知識(shí)與實(shí)際操作相互結(jié)合，進(jìn)一步增添學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的趣味性．而借助轉(zhuǎn)換法配合物理課堂的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力水平，也是當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中被極力推廣的教學(xué)模式．下文結(jié)合我在初中物理教學(xué)的實(shí)踐，針對(duì)轉(zhuǎn)換法在教學(xué)中的應(yīng)用做如下分析．

　　一、轉(zhuǎn)換法在光學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

　　物理學(xué)中的光學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生能夠看到各種顏色的光，但是摸不著，所以內(nèi)容具有一定的抽象化，并且以初中學(xué)生的層面來(lái)言，有效理解就會(huì)具有一定的難度．雖然學(xué)生能夠在實(shí)際生活中觀察到各種顏色的光，但是，對(duì)于生活中出現(xiàn)這些光的一些特征知識(shí)卻不了解，針對(duì)這種教學(xué)的情況，教師可以及時(shí)采用轉(zhuǎn)換法為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)認(rèn)識(shí)光現(xiàn)象形成的過(guò)程和原理，使學(xué)生能夠更加形象化的理解物理科學(xué)．例如，我在開展“光的反射”這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，需要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)反射的現(xiàn)象和概念，我就借助一面鏡子和手電筒為學(xué)生做演示．由于初中生對(duì)光現(xiàn)象沒(méi)有更多的認(rèn)識(shí)，如果讓學(xué)生直接按照教材內(nèi)容死記硬背理解光現(xiàn)象形成的.概念，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果．因此，為了改善這一現(xiàn)象，我就事先準(zhǔn)備了一面鏡子和一個(gè)手電筒，然后用手電筒向平面鏡上面照射，這時(shí)候?qū)W生就很明顯地觀察到在教室的墻面上出現(xiàn)一個(gè)明亮的光影，隨后我就借助這一現(xiàn)象逐步引入課堂的正式教學(xué)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象的前提下再開展教學(xué)．這種方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，并且還能夠有效降低課堂學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心．

　　二、轉(zhuǎn)換法在電學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

　　學(xué)生對(duì)電的認(rèn)識(shí)，主要來(lái)自于生活中燈光的照明、機(jī)械設(shè)備通電以后可以運(yùn)轉(zhuǎn)等常見(jiàn)現(xiàn)象，但是為什么這些設(shè)備通了電以后就可以工作，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，很多學(xué)生都不知道如何回答．我在開展電學(xué)教學(xué)時(shí)，首次提到電流，并通過(guò)生活中的實(shí)例向?qū)W生講解，學(xué)生就會(huì)對(duì)此覺(jué)得很新鮮，因?yàn)殡娏魇强床坏角夷芰烤薮�，僅從理論知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生去掌握電流，就很難使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中哪些現(xiàn)象與電流有關(guān)．因此，我就結(jié)合轉(zhuǎn)換法，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作演示，幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)電流的作用．例如，在開展“電能”這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我就借助熒光燈為學(xué)生做演示，首先，我在燈泡的開關(guān)上提前設(shè)計(jì)兩個(gè)檔位，一個(gè)是弱，一個(gè)是強(qiáng)，隨后我把開關(guān)推到弱的檔位上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)燈光有一點(diǎn)點(diǎn)亮度，當(dāng)我把開關(guān)推到強(qiáng)的檔位時(shí)，學(xué)生會(huì)很明顯地觀察到燈光比前一次亮了許多，隨后我就結(jié)合這個(gè)實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生講解其中的知識(shí)原理，就是由于電流的大小控制了燈光的亮度，這就是電流現(xiàn)象．通過(guò)這樣的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生明白在實(shí)際生活中其實(shí)處處存在科學(xué)現(xiàn)象，從而提升學(xué)生自主探究的能力．

　　三、轉(zhuǎn)換法在聲學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

　　學(xué)生可以在日常生活中隨時(shí)隨處都能夠聽(tīng)到各種聲音，如汽車聲、說(shuō)話聲、物體發(fā)出的聲音等，但是若讓學(xué)生采取辦法去測(cè)量這些聲音的大小就會(huì)有一定的難度．這就需要物理教師轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，配合轉(zhuǎn)換法指導(dǎo)學(xué)生能夠自己動(dòng)手制作出測(cè)量聲音大小的方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)．例如，在開展“聲音的產(chǎn)生與傳播”一課教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題:用什么辦法可以讓桌子發(fā)出聲音．學(xué)生聽(tīng)了我的提問(wèn)以后，大部分都認(rèn)為桌子是不能發(fā)出任何聲音的，這時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生拿出一個(gè)小紙片放在自己桌子上，然后自己向桌子拍打幾下，觀察小紙片出現(xiàn)什么現(xiàn)象．學(xué)生按照我說(shuō)的操作結(jié)束后，說(shuō)拍打桌子時(shí)，小紙片會(huì)隨著跳起，這時(shí)候我就把教材的內(nèi)容結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)向?qū)W生開展教學(xué)，這種現(xiàn)象就是表明桌子是可以發(fā)出聲音的，并且在發(fā)聲音的時(shí)候還會(huì)振動(dòng)．轉(zhuǎn)換法是研究初中物理的常用科學(xué)方法之一．通過(guò)對(duì)歷年來(lái)的中考題分析發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)換法的考查曾經(jīng)以多種形式頻頻出現(xiàn)在考題中．因此，培養(yǎng)學(xué)生善于運(yùn)用轉(zhuǎn)換法去分析、解決問(wèn)題，也是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)大有幫助．轉(zhuǎn)換法可以貫穿初中全階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還能夠幫助物理教師有效開展各類實(shí)驗(yàn)研究工作，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生更好地理解掌握教材知識(shí)．

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文5

　　摘要：高中物理作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展來(lái)說(shuō)十分重要。而高中物理又是一門抽象的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)常常感到非常困難，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科失去了興趣，學(xué)科整體教學(xué)質(zhì)量也不高，為老師的教學(xué)帶來(lái)很大壓力。隨著新一輪教學(xué)改革的推進(jìn)，20xx年9月13日《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果在北京師范大學(xué)發(fā)布，需要我們?cè)趯W(xué)科教學(xué)中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理學(xué)科教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的重要途徑和載體。因此，做好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

　　關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　高中物理被學(xué)生普遍認(rèn)為是高中學(xué)習(xí)中的一門較為抽象的課程，因?yàn)槠渖婕暗降亩囗?xiàng)內(nèi)容都已經(jīng)設(shè)計(jì)到了科學(xué)的范疇，所以對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)講，在學(xué)習(xí)中存在有相當(dāng)大的難度，此時(shí)不僅需要物理教師對(duì)課程內(nèi)容的講解上更加直觀化，同時(shí)海還要學(xué)生調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，進(jìn)而加深對(duì)抽象概念的理解。在實(shí)驗(yàn)的`教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)該改變其原有的教學(xué)模式，將學(xué)生變成課堂的主體，積極落實(shí)中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而提升理論與實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

　　一、高中物理的核心素養(yǎng)

　　20xx年9月13日《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果在北京師范大學(xué)發(fā)布，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與3個(gè)基本方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)及實(shí)踐創(chuàng)新等6大素養(yǎng)。其中，普通高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)包含物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等四大項(xiàng)。

　　二、概述

　　對(duì)于物理學(xué)科的核心素養(yǎng)來(lái)講，其主要是站在物理學(xué)的視角對(duì)外界的各種事物進(jìn)行分析，包括有物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)情況以及其產(chǎn)生的相互作用等，學(xué)生通過(guò)在高中階段的學(xué)習(xí)，可以用于對(duì)自然界的一些現(xiàn)象進(jìn)行解釋，同時(shí)可以解決生活中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題。在其中培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在探究中強(qiáng)化核心素養(yǎng)。

　　三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　�。ㄒ唬┝⒆阄锢韺�(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)本就具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而在高中生中存在動(dòng)手能力弱的學(xué)生，由于教學(xué)時(shí)間不足，教師不能反復(fù)操作或逐一指導(dǎo)，此時(shí)便可以通過(guò)小組合作的方式解決該問(wèn)題，同時(shí)還能讓學(xué)生的協(xié)作意識(shí)得到充分的提升，對(duì)其日后的學(xué)習(xí)和生活都具有極大的正面影響。例如，在學(xué)習(xí)《靜電場(chǎng)》這一部分時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)對(duì)學(xué)生展開分組，遵循優(yōu)幫差的原則。分組結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作“靜電除塵器”，使用的材料包括塑料瓶、筆芯、螺絲，塑料瓶在運(yùn)轉(zhuǎn)中便可觸碰到煙塵粒子，從而產(chǎn)生作用帶動(dòng)其運(yùn)動(dòng)，最終煙塵被吸附，就達(dá)到除塵效果。在此實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生深刻理解靜電的概念及其除塵效應(yīng)，在小組活動(dòng)中學(xué)生的熱情也得到了充分的調(diào)動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師應(yīng)巡視并糾正其中存在的錯(cuò)誤，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師可以讓實(shí)驗(yàn)成功的小組和失敗的小組分別總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在提升協(xié)作能力的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的物理思維和科學(xué)探究精神。

　　（二）根據(jù)實(shí)驗(yàn)建立模型，強(qiáng)化科學(xué)思維

　　科學(xué)的探索往往是根據(jù)生活中的啟發(fā)得到的，因此將生活與物理結(jié)合起來(lái)不僅能夠深化學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升。學(xué)生往往認(rèn)為物理知識(shí)晦澀難懂，通過(guò)生活化實(shí)驗(yàn)?zāi)茉谥�識(shí)融入生活的實(shí)驗(yàn)中提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中探求物理的痕跡，強(qiáng)化物理思維，促使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到更深層次的提升。例如，測(cè)量長(zhǎng)度實(shí)驗(yàn)，在此實(shí)驗(yàn)中可以使用到器材有兩種，一種是輪旋測(cè)微器，另一種是游標(biāo)卡尺，在實(shí)驗(yàn)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用這些儀器去測(cè)量生活中的物體，其中有瓶子的直徑，水杯的高度，指甲的寬度等，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)物理的蹤影，培養(yǎng)物理思維，從而使其核心素養(yǎng)得到挖掘。

　　（三）凸顯主體，增強(qiáng)學(xué)生的物理觀念

　　新課標(biāo)下，教師通過(guò)各種方式改良教學(xué)模式，然而唯一不變的是將學(xué)生設(shè)置為整個(gè)教學(xué)的主體，物理實(shí)驗(yàn)也應(yīng)如此。這就要求教師設(shè)計(jì)出精細(xì)的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的參與度，唯有參與才能在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)其中的科學(xué)和知識(shí)，從而提升物理思維和核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)電阻這一知識(shí)時(shí)，教師可以構(gòu)建問(wèn)題模型，在實(shí)驗(yàn)中展示三個(gè)電路圖，讓學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)來(lái)分析出哪個(gè)設(shè)計(jì)更優(yōu)，讓學(xué)生總結(jié)每個(gè)電路的原理，對(duì)各個(gè)試驗(yàn)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)并分析，從而選取出最優(yōu)設(shè)計(jì)。在其中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)參與度進(jìn)而深化培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

　�。ㄋ模┕膭�(lì)創(chuàng)新，增進(jìn)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

　　物理本身就具有很強(qiáng)的探究性和科學(xué)性，在教學(xué)中教師可以將此方面的功能深化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到最大程度的發(fā)揮。從而在實(shí)踐中挖掘其創(chuàng)新潛能，將生活中的用具結(jié)合到實(shí)驗(yàn)中。例如在學(xué)習(xí)《摩擦力》時(shí)，教師可以組織學(xué)生展開創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，對(duì)摩擦力的變化展開研究。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　新課改所提出的“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”向我們傳達(dá)了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的重要性，因此培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)是我們?nèi)嗣窠處煹墓餐��?zé)任。作為中學(xué)物理教師，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，要運(yùn)用合適的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具備終身發(fā)展的核心素養(yǎng)，成為全面發(fā)展的人。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]金加團(tuán)，楊雪明.基于核心素養(yǎng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].中學(xué)物理：高中版，20xx，34（10）：21-23.

　　[2]何文明.基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)——以《楞次定律》為例[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版，20xx（6）：15-18.

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文6

　　摘要：高中階段的物理課程教學(xué)，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，能夠?qū)�學(xué)生的動(dòng)手操作能力和自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)和學(xué)科思維提高。對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方法進(jìn)行研究，能夠在物理課堂中為學(xué)生設(shè)計(jì)較為適用的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于鞏固學(xué)生的物理基礎(chǔ)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的理解具有重要的促進(jìn)作用，分析和探討物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，能夠促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂改革，促進(jìn)對(duì)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)。本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法和作用等進(jìn)行研究與分析。

　　關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；原理

　　我國(guó)在課程教育改革中，明確提出要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在自主化學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)中，不斷提高自己的思維能力。物理學(xué)科的教學(xué)，需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的物理知識(shí)和物理原理，并且能夠在相關(guān)原理的分析和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證，然后應(yīng)用這種原理去分析和解決生活中的相關(guān)原理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理課程教學(xué)的重要方法和重要內(nèi)容，在物理實(shí)驗(yàn)中，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，使學(xué)生能夠在物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察中，深入性的探討其中的原理，使學(xué)生能夠在動(dòng)手操作與實(shí)踐練習(xí)中，培養(yǎng)和提升自己的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，奠定課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。關(guān)于高中物理課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)策略及作用等需要從實(shí)踐分析中展開研究與探討。

　　一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)作用

　　物理學(xué)科內(nèi)容具有較強(qiáng)的邏輯性和系統(tǒng)性，在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生一味的進(jìn)行理論部分的學(xué)習(xí)，無(wú)法進(jìn)行更加深入性的學(xué)習(xí)，知識(shí)內(nèi)容的掌握程度和實(shí)踐應(yīng)用程度也有限，因而在物理課程教學(xué)中，對(duì)于其中一些概念、原理等的講解，需要老師通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)演示。物理實(shí)驗(yàn)中，老師能夠站在學(xué)生的角度研究問(wèn)題，結(jié)合課程內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察中，產(chǎn)生疑問(wèn)，根據(jù)教材中的知識(shí)點(diǎn)，提出自己的實(shí)驗(yàn)猜想，然后在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析中，對(duì)其中的原理性內(nèi)容進(jìn)行綜合探究性學(xué)習(xí)。在整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思考增加，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)參與度明顯提高，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)和邏輯思維能力等的培養(yǎng)具有重要促進(jìn)作用。

　　二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生合作能力

　　高中物理課程教學(xué)中，老師為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，使學(xué)生的課堂注意力集中，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師以小組合作的形式，讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、組織安排順序以及實(shí)驗(yàn)操作方法等進(jìn)行合理規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)能力和綜合邏輯思維。例如在人教版高中物理教材中關(guān)于相互作用部分，在對(duì)摩擦力講解時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)小組中要分析摩擦力形成的條件，然后根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)和操作驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。如學(xué)生使用兩本書翻開，將其內(nèi)頁(yè)交錯(cuò)疊加，用手壓一下內(nèi)頁(yè)重疊部分，然后組內(nèi)兩個(gè)成員向相反方向拉書裝訂的一端，受書頁(yè)擠壓摩擦力影響，書本難以被拉開。

　�。ǘ�）啟發(fā)學(xué)生思考物理原理

　　物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是為了能夠簡(jiǎn)化書本中較為抽象的內(nèi)容部分，使學(xué)生能夠在生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察中，思考和探究其中的原理，因而在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)原理等提出猜想，學(xué)生自身要善于通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，研究分析其中的學(xué)科原理。例如在高中人教版物理教材中對(duì)于阿基米德原理的分析，在實(shí)驗(yàn)中，物塊放入容器清水中會(huì)有部分清水被擠壓出來(lái)，對(duì)于這部分?jǐn)D壓出來(lái)的清水體積、質(zhì)量與物塊體積、質(zhì)量的關(guān)系，學(xué)生要引起思考，并在實(shí)際計(jì)算中得出關(guān)系結(jié)論；對(duì)于實(shí)驗(yàn)中不同物塊在水中的沉浮狀況，學(xué)生要猜想其中的原因，并計(jì)算比較其體積、質(zhì)量以及外形關(guān)系等。實(shí)驗(yàn)猜想是為了能夠使學(xué)生全程化的參與到物理課程的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

　�。ㄈ�）鍛煉學(xué)生自主化探究能力

　　高中生在物理課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于不同的內(nèi)容部分要有積極的學(xué)習(xí)思考，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的操作，學(xué)生要培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)習(xí)總結(jié)能力。在實(shí)驗(yàn)操作前，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)中需要使用的器材、物品，以及實(shí)驗(yàn)操作順序和實(shí)施方法等要提前做好規(guī)劃，在此過(guò)程中，學(xué)生要整合書本中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)自己的'自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力；而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，及時(shí)記錄測(cè)量的數(shù)據(jù)，以表格統(tǒng)計(jì)的形式，對(duì)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)內(nèi)容等予以記錄，為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)分析奠定基礎(chǔ)；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生要善于思考和分析，研究其中的內(nèi)外原理，而在實(shí)驗(yàn)后，要及時(shí)計(jì)量數(shù)據(jù)關(guān)系，檢測(cè)實(shí)驗(yàn)的有效性，最后在總結(jié)性學(xué)習(xí)和信息歸納中得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，整個(gè)操作過(guò)程中鍛煉學(xué)生的自我組織性學(xué)習(xí)能力。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　物理課程的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的復(fù)雜性，高中生在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，需要培養(yǎng)自己的動(dòng)手操作能力以及實(shí)驗(yàn)思考能力。高中物理課程教學(xué)中，老師大多會(huì)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法為學(xué)生演示其中的原理，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察中，思考其中的物質(zhì)關(guān)系或者運(yùn)動(dòng)規(guī)律，高中物理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是新課程教育改革下素質(zhì)教育的基本要求，也是課程教學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)之一，對(duì)于學(xué)生的物理綜合能力和學(xué)科思維培養(yǎng)等均具有重要的影響作用。但是在高中物理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師需要注意應(yīng)用引導(dǎo)性教學(xué)的辦法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)方式可以是老師集中為學(xué)生操作演示，也可以是應(yīng)用微視頻，實(shí)施微課教學(xué)，老師也可以組織實(shí)驗(yàn)小組，讓學(xué)生在合作中完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的自主探究和合作性學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，在物理實(shí)驗(yàn)課堂中綜合化、全面性的為學(xué)生物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　［１］王國(guó)慶．如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)［Ｊ］．西部素質(zhì)教育，２０１７，３（１８）：２４２＋２４４．

　�。郏玻輻罹�．小議高考物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和科學(xué)探究素養(yǎng)的考查［Ｊ］．中國(guó)考試，２０１７（３）：２５－３０．

　�。郏常蓐惷簦�完善物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)［Ｊ］．科技資訊，２０１７，１５（４）：１７０＋１７２．

　�。郏矗萦嘤鸦停�如何在中學(xué)物理核心概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)［Ｊ］．西部素質(zhì)教育，２０１６，２（２４）：２４０．

　�。郏担菰�雪琴．基于核心素養(yǎng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究［Ｊ］．讀與寫（教育教學(xué)刊），２０１６，１３（１１）：１４６－１４７.

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文7

　　摘要:新課改下對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求越來(lái)越重視，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)有助于學(xué)生更好地消化理論知識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力．在高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中的一部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)符合了新課改的要求，而在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要想提高教學(xué)的有效性，就必須加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革．本文就新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了相關(guān)的分析．

　　關(guān)鍵詞:新課改;高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　就當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)看，依然沒(méi)有擺脫舊的教學(xué)模式的束縛，教學(xué)過(guò)程中依然是理論式的教學(xué)，學(xué)生比較被動(dòng)，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)受挫，難以培養(yǎng)學(xué)生的能力．新課改下，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要想提高教學(xué)的有效性，就必須重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行改革，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展．

　　一、當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

　　1．教學(xué)觀念落后

　　在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的影響下，教師已經(jīng)被傳統(tǒng)觀念給同化，使得其在教學(xué)過(guò)程中依然在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)中重教輕學(xué)，忽略學(xué)生的地位，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題不知道如何去解決，從而不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高．

　　2．教學(xué)方法單一

　　就當(dāng)前高中物理教學(xué)來(lái)看，教學(xué)方法還比較單一，主要是圍繞課本來(lái)進(jìn)行教授，局限于課堂，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，從而制約了教學(xué)的'發(fā)展．

　　3．教師水平有限

　　就當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)看，教師依然沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，一方面，將物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)作可有可無(wú)的一部分，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng);另一方面，教師能力有限，不能針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題提出全面的解答，從而影響到教學(xué)的有效性．

　　二、新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式分析

　　1．觀念的轉(zhuǎn)變

　　新課標(biāo)下對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的教學(xué)方法所教導(dǎo)出來(lái)的學(xué)生已經(jīng)很難滿足當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需求了，為了更好的促進(jìn)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需求，在我國(guó)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就必須積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”．例如，在學(xué)習(xí)電磁效應(yīng)現(xiàn)象的時(shí)候，我提出問(wèn)題:你對(duì)生活中有關(guān)磁的現(xiàn)象和應(yīng)用了解多少，能否舉出你所熟悉的一些現(xiàn)象和應(yīng)用呢?然后讓學(xué)生參與課前的準(zhǔn)備工作，收集課外的各種與磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用．在課堂上，學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行分析、比較、歸納，采用老師與學(xué)生雙向交流感知現(xiàn)象下的物理規(guī)律的普遍聯(lián)系，通過(guò)這種方法，不僅突出了學(xué)生的主體作用，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性．

　　2．探究式教學(xué)模式

　　探究式教學(xué)模式是指在教學(xué)過(guò)程中，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的一種模式．探究式教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀作用，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)用探究式教學(xué)模式，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的能力．例如，在人教版高中物理《探究加速度與人、力量的關(guān)系》這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，我準(zhǔn)備了一個(gè)正方形的小木箱，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)場(chǎng)景，保持小木箱的質(zhì)量不變，將小木箱放在水平桌面上，分別用兩個(gè)(推力和拉力)小木箱，要求學(xué)生測(cè)量小木箱在不同的力的作用下的加速度，同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案．通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去探索知識(shí)，尋找知識(shí)的答案，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

　　3．多媒體教學(xué)模式

　　在信息化的時(shí)代里，多媒體的應(yīng)用已經(jīng)得到了普及，多媒體集合了聲音、文字、圖像、音頻、視頻等多種功能，多媒體教學(xué)模式的出現(xiàn)給現(xiàn)代教育教學(xué)提供了多樣化的教學(xué)方法，有助于教學(xué)改革的更好發(fā)展．在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體教學(xué)，一方面，可以緩解學(xué)生的視覺(jué)疲勞，讓學(xué)生學(xué)到課堂上不能學(xué)到的知識(shí);另一方面，通過(guò)多媒體，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，激發(fā)學(xué)生的興趣．例如，在人教版高中物理《機(jī)械能守恒定律》這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我將相關(guān)知識(shí)制成多媒體課件，同時(shí)通過(guò)多媒體下載相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解《機(jī)械能守恒定律》的實(shí)驗(yàn)操作，從而更好地加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性．

　　4．加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

　　在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，專業(yè)的物理教師有著重大作用，要想提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，就必須重視專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)．一方面，要加強(qiáng)現(xiàn)有教師的教育，提高他們的專業(yè)水平和能力，提高他們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而更好地開展教學(xué)工作;另一方面要對(duì)外引進(jìn)專業(yè)的物理教師，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供保障．而作為物理教師，更要認(rèn)識(shí)到自身的職責(zé)所在，要不斷充實(shí)自己，督促自己去學(xué)習(xí)，提高自身的水平，進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．新課改下，對(duì)教學(xué)要求越來(lái)越高，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要想提高教學(xué)的有效性，就必須對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，要結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)要求，在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)．

　　參考文獻(xiàn)：

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　　［2］劉祥明．新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索與評(píng)價(jià)研究［J］．考試周刊，20xx，50:121．

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物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文8

　　【摘要】物理是典型的自然科學(xué)學(xué)科，并且可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論的正確性，所以物理也是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理教學(xué)要通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)開展，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)和手段，可見(jiàn)物理實(shí)驗(yàn)的重要性。本文探討了如何提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，通過(guò)加強(qiáng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高高中物理教學(xué)質(zhì)量及水平。

　　【關(guān)鍵詞】高中；物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性

　　高中物理是高中理科基礎(chǔ)學(xué)科之一，相比于初中物理其在知識(shí)深度、知識(shí)廣度以及知識(shí)應(yīng)用方面有了層次的挖掘與理解，對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)的方向已經(jīng)不能僅僅局限于物理知識(shí)上，而是應(yīng)該不斷提高對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，避免出現(xiàn)重理論輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象發(fā)生。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以展現(xiàn)物理過(guò)程，證實(shí)物理理論，體現(xiàn)物理思想，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生獲取以及應(yīng)用物理知識(shí)的能力，從而從根本上提高學(xué)生物理學(xué)生成績(jī)和科學(xué)素養(yǎng)。本文首先總結(jié)了當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題與不足，而后探討提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索并總結(jié)了高中物理實(shí)驗(yàn)課程的重要作用。本文僅代表筆者個(gè)人觀點(diǎn)及建議，希望對(duì)廣大讀者有一定的啟示，不足之處還望見(jiàn)諒，同時(shí)也希望大家可以提出寶貴的可行性的建議，為高中物理教學(xué)工作提供參考。

　　一、目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足

　　要想提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，首先要先總結(jié)當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的不足，正視問(wèn)題所在，積極尋找解決對(duì)策，不斷提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。筆者總結(jié)當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的不足：一是在黑板上“做實(shí)驗(yàn)”依然存在；二是用多媒體動(dòng)畫代替手工實(shí)驗(yàn)；三是使用比較陳舊的實(shí)驗(yàn)器材開展實(shí)驗(yàn)；四是考試前臨時(shí)突擊物理實(shí)驗(yàn)課程；五是受多方面因素影響，高中生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)課程熱情不高。

　　1.在黑板上“做實(shí)驗(yàn)”

　　所謂的在黑板上“做實(shí)驗(yàn)”就是只教師沒(méi)有開展正規(guī)的實(shí)驗(yàn)課程，只是簡(jiǎn)單的，象征性的在黑板上模擬部分實(shí)驗(yàn)。這種方式是十分不提倡的，在黑板上“做實(shí)驗(yàn)”，無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)直觀的體驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)是十分精細(xì)和縝密嚴(yán)格的過(guò)程，不能只單純的在黑板前演示，尤其是很多實(shí)驗(yàn)必須借助道具，否則無(wú)法達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果。

　　2.用多媒體動(dòng)畫代替手工實(shí)驗(yàn)

　　如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，資源豐富，很多教師依賴多媒體課件，絕對(duì)省時(shí)省力又形象，而對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)而言或者說(shuō)對(duì)于物理這門學(xué)科而言筆者還是不提倡的，物理實(shí)驗(yàn)必須在物理教師的指導(dǎo)下學(xué)生親自動(dòng)手完成，尤其是高中物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于一些物理現(xiàn)象以及原理的理解十分重要。所以不提倡用多媒體動(dòng)畫來(lái)代替學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

　　3.使用比較陳舊的實(shí)驗(yàn)器材開展實(shí)驗(yàn)

　　部分學(xué)校條件優(yōu)先，一些高中的物理實(shí)驗(yàn)器材沒(méi)有及時(shí)更換，難免出現(xiàn)使用老舊實(shí)驗(yàn)材料開展物理實(shí)驗(yàn)的情況。實(shí)驗(yàn)儀器及工具老舊沒(méi)有關(guān)系，但是部分實(shí)驗(yàn)材料和工具可能會(huì)出現(xiàn)老化的現(xiàn)象，影響使用效果，甚至?xí)�造成�?shí)驗(yàn)誤差。這類實(shí)驗(yàn)工具不提倡使用。

　　4.考試前臨時(shí)突擊物理實(shí)驗(yàn)課程

　　由于部分地區(qū)對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)課程的不重視，平時(shí)沒(méi)有按時(shí)開展，臨近考試階段突擊集中進(jìn)行，這種方法不予提倡。不利于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的提高。

　　5.受多方面因素影響，高中生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)課程熱情不高

　　高中生已經(jīng)完全具備了很強(qiáng)的動(dòng)手能力，但是受到多方面因素影響，據(jù)了解很多高中生不喜歡物理實(shí)驗(yàn)課程，覺(jué)得枯燥無(wú)味，不感興趣，這也是影響當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)水平的關(guān)鍵因素。據(jù)了解大多數(shù)對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)不敢興趣的學(xué)生首先是對(duì)物理理論知識(shí)不敢興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，上課注意力也無(wú)法集中，學(xué)習(xí)效果不好，成績(jī)不高。這種情況如果不及時(shí)調(diào)整，物理成績(jī)很難提高。

　　二、提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索

　　所謂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，就是只學(xué)生可以完成教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，并達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。筆者認(rèn)為要想提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：一是教師要做好物理演示實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)本質(zhì)；二是科學(xué)創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；三是實(shí)施“缺陷情景反思式”學(xué)習(xí)，巧妙利用課堂中的生成資源；四是重視學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。高中物理實(shí)驗(yàn)可以有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生探索精神，有效提高物理學(xué)習(xí)效果。作為一名合格的教師，首先應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)課程，而后在開展實(shí)驗(yàn)課程時(shí)必須做好演示實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生注意力，詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)原理及本質(zhì)，注重實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，要有耐心，思路清晰，盡量節(jié)省時(shí)間，給學(xué)生留有足夠的自己動(dòng)手的時(shí)間。同時(shí)講解的過(guò)程中盡量用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言促進(jìn)學(xué)生消化，盡量節(jié)省課堂時(shí)間。

　　1.科學(xué)創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　一名合格教師從不強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，而是通過(guò)自己的努力和科學(xué)的方法激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。高中階段的學(xué)生，對(duì)于外界已經(jīng)有了明顯的感知與判斷，物理實(shí)驗(yàn)課程是動(dòng)手能力比較強(qiáng)的課程，只要教師合理引導(dǎo)，多在課程設(shè)置上下功夫，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的學(xué)習(xí)效果。建議可以物理實(shí)驗(yàn)課程過(guò)程中配合使用多媒體教學(xué)，但不能過(guò)度依賴，還是要以實(shí)際動(dòng)手操作為主。

　　3.實(shí)施“缺陷情景反思式”學(xué)習(xí)，巧妙利用課堂中的生成資源

　　“缺陷情景反思式”學(xué)習(xí)就以高中生物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程為例，就是只對(duì)于學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的錯(cuò)誤的、不規(guī)范的行為進(jìn)行系統(tǒng)的講解，刺激學(xué)生創(chuàng)造性的思考，對(duì)自己的思維過(guò)程和行為進(jìn)行再認(rèn)知的過(guò)程，加深印象，避免以后再范類似的錯(cuò)誤，同時(shí)這種方式也有利于提高其他學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具體教師可以在學(xué)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中拍照記錄，然后進(jìn)行分析和講解。通過(guò)這種教學(xué)方式可以讓加深學(xué)生實(shí)驗(yàn)印象，在大腦里形成長(zhǎng)久的記憶，避免重復(fù)犯錯(cuò)。所以這就要求教師在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中善于“捕捉問(wèn)題”，把物理實(shí)驗(yàn)課程活躍起來(lái)，保證課堂嚴(yán)肅性的同時(shí)也不能忽視課堂氣氛。

　　3.重視學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能

　　高中物理實(shí)驗(yàn)課程不提倡理論滿堂灌的方式，教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理和器材以及過(guò)程保證清晰講解一次即可，要保證學(xué)生充足的做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，體檢實(shí)驗(yàn)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生參與。尤其提倡開展小組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們共同探討，研究，交流，培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)協(xié)作，自主學(xué)習(xí)能力。之所以讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，重視體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，是因?yàn)槲锢肀臼【褪且婚T實(shí)驗(yàn)科學(xué)，很多物理現(xiàn)象和理論通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以得到證實(shí)，可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，培養(yǎng)孩子們的探索精神，訓(xùn)練思維和邏輯能力。我們?cè)谶@里舉一個(gè)例子，比如對(duì)于探究機(jī)械能守恒的過(guò)程中，如果單純的依賴教材開展，學(xué)生們不但不容易理解，積極性也不高，而通過(guò)實(shí)驗(yàn)具體操作，引導(dǎo)學(xué)生如何放置擺錘和電光門，具體操作就可以加深學(xué)生印象，收到良好的教學(xué)效果。

　　三、提高高中物理實(shí)驗(yàn)有效性的重要意義

　　保證高中物理實(shí)驗(yàn)的有效性，有利于提高高中物理教學(xué)水平，對(duì)于學(xué)生的影響也是意義重大。筆者總結(jié)高中物理教學(xué)有效性提高后的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)；二是物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，養(yǎng)成互幫互助的好習(xí)慣；三是物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索能力；四是物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

　　1.物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)

　　興趣是最好的老師，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對(duì)物理產(chǎn)生了興趣才有學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能更好的投入到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。物理學(xué)科理論知識(shí)看上去比較枯燥，但是物理實(shí)驗(yàn)去可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，。尤其是很多實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生之間互相配合，就像是做游戲一樣，讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍下，快樂(lè)的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能更好地投入到學(xué)習(xí)中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。任何一種教學(xué)上的輔助手段，都是為了學(xué)生能在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中去掌握新的知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。而物理實(shí)驗(yàn)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。作為一名合格的物理教師，在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，務(wù)必以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的主題地位，給學(xué)生足夠的空間。教師要充分引導(dǎo)和幫助，給學(xué)生們創(chuàng)造自由而又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)空間，想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，集中學(xué)生注意力，搞好實(shí)驗(yàn)課氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，才能讓學(xué)生更加快樂(lè)的參與到物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，從而不斷提高教學(xué)水平。

　　2.物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，養(yǎng)成互幫互助的好習(xí)慣

　　團(tuán)結(jié)就是力量，新時(shí)代背景下對(duì)于人才的培養(yǎng)也需要具備團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。不管是生活還是學(xué)習(xí)，父母、老師、同學(xué)以及很多人都給了我們很多幫助，學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程就是在別人的幫助下和幫助別人中度過(guò)的。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，又能使他們養(yǎng)成互幫互助的好習(xí)慣。比如在開展“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就建議教師安排學(xué)生分組進(jìn)行，鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作以及組織能力。學(xué)生通過(guò)自己操作，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多細(xì)節(jié)問(wèn)題，比如可調(diào)電流以及閉合回路等都是細(xì)節(jié)，通過(guò)分組開展，培養(yǎng)了孩子的觀察能力，在完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，他們體會(huì)到了互相幫助和共同完成實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)，教會(huì)了孩子們團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

　　3.物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力

　　隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，各行各業(yè)都在不斷追求創(chuàng)新，以適應(yīng)人們對(duì)物質(zhì)需求和精神需求的不斷提高。那么，在學(xué)校里，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也顯得格外重要，而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)則為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)。在物理實(shí)驗(yàn)中，教師要明白自己的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生適當(dāng)加以引導(dǎo)，切不可加以包辦。讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)受挫折，從挫折中去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)自己的方法，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，這樣，有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，撞擊學(xué)生的`創(chuàng)新靈感。例如在學(xué)習(xí)“動(dòng)能和動(dòng)能定理”這部分知識(shí)時(shí)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式無(wú)論是在計(jì)算方面還是對(duì)于圖表的處理都比較復(fù)雜，建議可以使用應(yīng)用輔助實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，有利于數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和圖表的制作，既科學(xué)又高效，還有利于更好的呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。所以經(jīng)常做物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)于人們探索能力的開發(fā)非常有益。傳統(tǒng)的驗(yàn)證動(dòng)能定理的方法是使用光電計(jì)時(shí)器和氣墊導(dǎo)軌來(lái)實(shí)現(xiàn)的，在計(jì)算方面和圖表的處理方面都比較復(fù)雜，而應(yīng)用輔助實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)則能夠精確地記錄滑塊的速度，把數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)起來(lái)并進(jìn)行圖表的制作，能夠把實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果真實(shí)合理地呈現(xiàn)出來(lái)，科學(xué)而高效．

　　4.物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)中所獲得的知識(shí)，都是為了提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，既能讓學(xué)生用所學(xué)的物理知識(shí)去解釋生活中的物理現(xiàn)象，又能讓學(xué)生從日常生活中去發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，從而加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。比如在學(xué)習(xí)“頻率”這部分知識(shí)的時(shí)候，教師在傳達(dá)好什么是頻率的理論知識(shí)之后建議可以通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際加深學(xué)生的理解，比如教師完全可以設(shè)計(jì)一個(gè)脈搏測(cè)量的實(shí)驗(yàn)，測(cè)定1分鐘之內(nèi)人類心臟跳動(dòng)的頻率，其實(shí)這里的頻率就與物理實(shí)驗(yàn)的頻率是一個(gè)概念，通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的身邊的例子就可以便于學(xué)生理解，理論聯(lián)系實(shí)際。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，高中物理實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)的重要組成部分，不但可以提高學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性，還可以培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作以及強(qiáng)大的思維和邏輯能力。所以高中教育教學(xué)工作當(dāng)中一定要重視實(shí)驗(yàn)課程，要注重高中物理實(shí)驗(yàn)課程有效性的不斷提高，提高教學(xué)水平及質(zhì)量，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為教育事業(yè)發(fā)展添磚加瓦。

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物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文9

　　摘要：初中物理教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，教師可以利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。文章主要探討實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的作用。

　　關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法; 初中物理教學(xué); 作用

　　對(duì)于初中生而言，初中物理課程的難度較大，課程枯燥乏味。所以，教師可以使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。此外，教師可以親自操作相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，鞏固學(xué)生的物理知識(shí)。這樣，既可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，也可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。

　　一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的作用

　　1.結(jié)合多媒體技術(shù)做物理虛擬實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在傳授基礎(chǔ)的物理知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)建物理情景，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這時(shí)，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)，將物理知識(shí)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，這樣，既可以更為形象直觀地展現(xiàn)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，也可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。此外，在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，輔助初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣，可以提高物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性，從而取得良好的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)“三維磁感線”時(shí)，老師可以利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)磁場(chǎng)空間的分布情況，讓學(xué)生能夠從二維平面的思維空間進(jìn)入三維空間，形象直觀地感受磁場(chǎng)的三維畫面，快速地了解相關(guān)的難點(diǎn)知識(shí)。

　　2.創(chuàng)建物理實(shí)驗(yàn)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師可以創(chuàng)建物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)“汽化和液化”的水沸騰現(xiàn)象時(shí)，利用“紙杯燒水”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生探究杯中水燒開了，而紙杯卻沒(méi)有燒破的原因。在進(jìn)行氣體流速和壓強(qiáng)的教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn)的操作：首先，在倒置的漏斗中放一顆乒乓球，用手托住乒乓球，然后，從漏斗口向下用力吹氣。接著，老師開始提問(wèn)：“如果將手移開，乒乓球是否會(huì)掉落下來(lái)？”這時(shí)，大部分的學(xué)生認(rèn)為乒乓球會(huì)落下來(lái)，原因是球的重力作用，作用方向向下。但是，最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻是乒乓球并沒(méi)有落下，反而懸掛在漏斗中。這時(shí)，很多學(xué)生都想知道其中的緣由，產(chǎn)生了對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。又或者，老師可以創(chuàng)建游戲的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)“溫度”時(shí)，對(duì)于物體冷熱程度的教學(xué)，可以這樣制定教學(xué)計(jì)劃：首先，準(zhǔn)備六個(gè)燒杯，然后，分別裝有冷水、熱水和溫水。接著，請(qǐng)兩位學(xué)生在講臺(tái)上感受一下，并對(duì)比兩個(gè)學(xué)生的溫度感受。兩個(gè)學(xué)生的左手和右手的手指需要分別放在冷水和熱水中，經(jīng)過(guò)8到15秒之后，再放入到溫水中。另外，注意熱水的溫度不宜過(guò)高，老師需要提前感受一下水溫，以免學(xué)生出現(xiàn)燙傷的情況。這樣，利用課堂游戲的情景模式，既可以活躍課堂的氛圍，也可以讓學(xué)生勇于參與其中，感受實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。

　　3.教師要有開放意識(shí)。教師提出問(wèn)題和制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，必須要?jiǎng)?chuàng)造新的思維方式，對(duì)物理的某一種問(wèn)題進(jìn)行探討和實(shí)踐。有的老師在做物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，都是親身示范之后，以講述的方式結(jié)束實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并沒(méi)有讓學(xué)生自己親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)操作的方式。為此，老師必須要改變以往的教學(xué)方法，利用探索式的方法進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合課內(nèi)外的知識(shí)，在課堂上給學(xué)生留下疑問(wèn)，讓學(xué)生利用課外的時(shí)間尋找答案。

　　4.教師演示實(shí)驗(yàn)。目前，很多學(xué)校都配有教學(xué)設(shè)備。所以，在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，老師需要合理地利用相關(guān)的教學(xué)設(shè)備在課堂上為學(xué)生進(jìn)行示范，這樣，既可以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解程度，也可以有效地提高物理課堂的教學(xué)效率。此外，在教師示范的過(guò)程中，老師可以讓學(xué)生參與其中，共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以通過(guò)這樣的教學(xué)方式，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。另外，在教師操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須要嚴(yán)格按照相關(guān)的規(guī)章制度進(jìn)行操作，如果老師沒(méi)有按照規(guī)章制度的順序進(jìn)行操作，很容易發(fā)生意外，讓學(xué)生在理解的過(guò)程中產(chǎn)生疑惑，從而走進(jìn)誤區(qū)。正確的實(shí)驗(yàn)流程和操作方式是非常重要的。在上課之前，老師必須要提前做好準(zhǔn)備，并理清思緒，從而保證物理課堂的實(shí)效性。這樣，才能真正地促使學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，也可以保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)“線路的連接”時(shí)，很多物理知識(shí)難以理解，這時(shí)，老師可以利用實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生自己動(dòng)手連接線路。在操作的過(guò)程中，物理老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，但是，所有的`實(shí)驗(yàn)過(guò)程需要學(xué)生自己獨(dú)立完成。又或者探索“窗花”形成的原因，老師在講述的過(guò)程中，需要注意一定方式方法，這樣，才能有效地加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解程度。

　　二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

　　1.讓學(xué)生打好物理知識(shí)的基礎(chǔ)。初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，加深學(xué)生的基礎(chǔ)物理知識(shí)理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以，必須要結(jié)合相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，開展探究式的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。目前，不管是哪一門學(xué)科都需要理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，這樣，才能更好地掌握相關(guān)的知識(shí)。為了發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的作用，必須要了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的功能。首先，在進(jìn)行理論基礎(chǔ)的講解時(shí)，必須要導(dǎo)入物理的基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念，在一定基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生真正地理解和掌握相關(guān)的知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“電路知識(shí)”時(shí)，學(xué)生必須要掌握基本的電路連接方式，例如，電流表和電壓表在閉合電路時(shí)的狀態(tài)，這樣，才能正確地連接線路，使小燈泡發(fā)亮，接通線路的電流。為此，學(xué)生必須具備基本的物理知識(shí)，這樣，才能進(jìn)行下一步的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

　　2.結(jié)合生活例子，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。在初中物理的教學(xué)過(guò)程中，必須要結(jié)合實(shí)際的生活例子，運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)，解釋生活中的物理現(xiàn)象，并解決生活中的問(wèn)題。所以，對(duì)于初中生而言，觀察和分析物理的實(shí)驗(yàn)，是為了驗(yàn)證生活中的物理現(xiàn)象。所以，老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，必須要結(jié)合生活例子，引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程。比如，在學(xué)習(xí)“密度”時(shí)，老師可以使用問(wèn)答的形式，開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。例如，老師提問(wèn)：物質(zhì)的質(zhì)量與體積之間的關(guān)系是什么？一斤棉花和一斤鐵的外觀有什么區(qū)別？導(dǎo)致它們不同的原因是什么？通過(guò)層層設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的分析和思考。這時(shí)，老師可以讓學(xué)生多多觀察生活中的事物，從生活中尋找答案。比如，為了證明大氣壓的存在，老師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活中飲料瓶用手?jǐn)D壓的現(xiàn)象。這些都是生活中常見(jiàn)的一些事物，為此，老師必須要鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，了解生活中的物理現(xiàn)象。這樣，才能真正地讓學(xué)生學(xué)以致用。

　　3.提高物理實(shí)驗(yàn)演示的效果。在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵之處在于引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)生的原因。但是，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師演示的實(shí)驗(yàn)過(guò)程并不是很明顯，所以，很多學(xué)生難以觀察到物理實(shí)驗(yàn)的真正現(xiàn)象，這樣也就無(wú)法進(jìn)行深入分析和思考。為此，教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，盡可能地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。比如，在學(xué)習(xí)“慣性”時(shí)，老師可以提前準(zhǔn)備兩個(gè)質(zhì)量不同的小車，讓它們?cè)跊](méi)有摩擦力或者不計(jì)摩擦力的情況下，在平面上進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。在保證它們運(yùn)動(dòng)速度相同的情況下，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，兩輛小車同時(shí)停止加速。這時(shí)，如果老師只是闡述自己的觀點(diǎn)，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)其中的道理。為此，老師可以繼續(xù)提問(wèn)：“在兩輛小車停止時(shí)，它們之間停止的距離是否相同？”接著，再選取幾名學(xué)生在講臺(tái)上操作這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，通過(guò)現(xiàn)象找到實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。又或者，在學(xué)習(xí)“分子不停做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)”時(shí)，只是簡(jiǎn)單地觀察氨分子的變化，是很難發(fā)現(xiàn)其中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的。但是，如果將氨分子與酚酞試液結(jié)合，可以非常清楚地觀察到氨分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。為此。老師可以制定這樣的教學(xué)方案：首先，準(zhǔn)備一個(gè)飲料瓶，在飲料瓶中滴入幾滴酚酞試液，然后，擰緊瓶蓋，上下倒置并旋轉(zhuǎn)飲料瓶子，接著，在管壁的內(nèi)部涂上一層無(wú)色的酚酞試液。然后，再將瓶蓋擰開，在瓶蓋內(nèi)滴入兩滴酚酞試液，接著，將飲料瓶倒置，擰緊瓶蓋，在2秒之后，可以仔細(xì)地觀察飲料瓶中氨分子與酚酞的反應(yīng)。瓶口向上逐漸變紅，這說(shuō)明了氨分子不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。物理實(shí)驗(yàn)不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，也可以讓學(xué)生更為清楚地理解教材中的難點(diǎn)知識(shí)。4.解決抽象疑難問(wèn)題。根據(jù)調(diào)查得知，物理實(shí)驗(yàn)比語(yǔ)言闡述的說(shuō)服力更強(qiáng)，更容易讓學(xué)生理解相關(guān)的物理知識(shí)。而且，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式可以更為直觀形象地呈現(xiàn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)視覺(jué)刺激，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析能力，讓學(xué)生通過(guò)感官器官，更為深入地理解物理知識(shí)。所以，老師應(yīng)當(dāng)將物理教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。這樣，可以幫助學(xué)生理解知識(shí)�？偠�言之，在初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，促使學(xué)生了解基本的物理知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，可以結(jié)合實(shí)際的生活例子，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，從而保障物理教學(xué)的質(zhì)量。

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物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文10

　　隨著新課改不斷深入，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)中占的地位越來(lái)越重要。重視和加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力，這是我們廣大物理教師迫切需要探討的問(wèn)題。那么，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的能力呢。下面結(jié)合自己近幾年來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诔踔形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的嘗試：

　　一、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念

　　到目前為止，雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中占的地位越來(lái)越重要，但仍然有部分學(xué)校物理教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，他們只片面追求考試成績(jī)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)可有可無(wú)，甚至部分物理教師認(rèn)為沒(méi)有實(shí)驗(yàn)更好，做實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時(shí)間，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀在很大程度上與教師教學(xué)觀念有關(guān)。要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，轉(zhuǎn)變觀念是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。我們不能把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀單純的歸咎于物理教師，其實(shí)不少教師深知物理實(shí)驗(yàn)的重要性，而且也曾經(jīng)設(shè)想或嘗試采用較好的教學(xué)方法，但迫于各方面壓力，教學(xué)最后不得不放棄。因此，重視和加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力就是很重要的問(wèn)題。要轉(zhuǎn)變教育觀念首先要轉(zhuǎn)變整個(gè)社會(huì)觀念，要讓學(xué)校和教師，特別是社會(huì)上的人們認(rèn)識(shí)到教育不能追求暫時(shí)表面的效果，不能急于求成，而要著眼于未來(lái)，特別要著眼于學(xué)生在未來(lái)社會(huì)的作用與價(jià)值。

　　因此，只有樹立了適合教學(xué)的教育新觀念，才能保證滿足經(jīng)費(fèi)投入、師資調(diào)配與其他方面的實(shí)際需要，并在一定程度上保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。同時(shí)給學(xué)生營(yíng)造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，并對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中注重理論聯(lián)系實(shí)際，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中反復(fù)訓(xùn)練，到了一定程度就形成了穩(wěn)定的心理特征，即形成能力。

　　二、提高教師的自身素質(zhì)

　　教師是實(shí)驗(yàn)教育的直接參與者，要真正應(yīng)用好物理實(shí)驗(yàn)，使之對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)發(fā)揮出獨(dú)特的作用，需要教師具備良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)，既要有物理理論知識(shí)，又要有物理實(shí)驗(yàn)技能，還要有教育學(xué)、心理學(xué)及教學(xué)法的知識(shí)并會(huì)把理論應(yīng)用于實(shí)踐，還必須腳踏實(shí)地親手做實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)做熟練、做透徹。

　　教育所要培養(yǎng)的生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體，是具有主動(dòng)性、積極性、責(zé)任心的全面發(fā)展的人，而不是消極被動(dòng)、缺乏主動(dòng)性和責(zé)任心的人。要在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)主動(dòng)發(fā)展的人，實(shí)驗(yàn)教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

　　首先，教師自身必須具備良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、�?shí)驗(yàn)技能，要有鉆研和創(chuàng)新精神，這就要求教師就要不斷地通過(guò)學(xué)習(xí)使自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和知識(shí)水平得以提高。

　　其次，教師在平時(shí)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)接受新的教育理念、教育思想，教師要在理論中實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)與完善。

　　最后，為了提高實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)，教育部門應(yīng)定期對(duì)在職教師進(jìn)行培訓(xùn)或讓其進(jìn)修，還可以組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)與交流，提供實(shí)驗(yàn)教師交流與討論的機(jī)會(huì)，使他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，逐步提高自身的能力素質(zhì)。

　　三、認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo)，并重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施

　　第一，明確物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。由于教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本依據(jù)，是師生在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)。因此在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中確定以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，用實(shí)驗(yàn)來(lái)展開激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中尊重科學(xué)、實(shí)事求是，以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育為前提，理論聯(lián)系實(shí)際。 第二，注重物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新及探索性，發(fā)展主導(dǎo)及主體功能。教育的改革，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是人的本質(zhì)特征，是人的天賦所能和整體素質(zhì)的表現(xiàn)。它不僅表現(xiàn)為知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，更重要的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極探索的心理取向和善于把握機(jī)會(huì)的敏銳性及積極改造自己和改造環(huán)境能力。因此要真正達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，必須加大探索性實(shí)驗(yàn)力度。探索性實(shí)驗(yàn)往往經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出問(wèn)題—形成假設(shè)—檢驗(yàn)假設(shè)”的環(huán)節(jié)，在探索性實(shí)驗(yàn)中，首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，只有善于質(zhì)疑的人才能善于思考、善于創(chuàng)造，也只有大膽質(zhì)疑才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去猜想、假設(shè)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的探索過(guò)程，以獲得對(duì)科學(xué)探究本質(zhì)的理解，領(lǐng)悟科學(xué)的方法、科學(xué)的思想觀念。其次，在實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察、激發(fā)學(xué)生的求知欲；適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生自身探究意識(shí)得以增強(qiáng)，從而提高學(xué)生的探索能力。

　　第三，改革考試方式，加大物理實(shí)驗(yàn)考核力度。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但在我們學(xué)習(xí)物理的整個(gè)過(guò)程中，無(wú)論是升考還是平時(shí)的一般考核，基本上只局限于書面的理論考試。關(guān)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，特別是實(shí)驗(yàn)操作技能的考試很少，尤其在中學(xué)，幾乎不對(duì)實(shí)驗(yàn)技能作任何考核，實(shí)驗(yàn)考核很不全面。

　　因此，實(shí)驗(yàn)考核的方法應(yīng)該進(jìn)行改革，并且要加大力度，從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng)。首先，在平時(shí)的考試及考核中很有必要把實(shí)驗(yàn)考核，尤其是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜�面考核，列為物理學(xué)科考試的重要組成部分，這樣才能提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�及�?shí)驗(yàn)素養(yǎng)。其次，在中考過(guò)程中，應(yīng)從一般性的`實(shí)驗(yàn)知識(shí)記憶轉(zhuǎn)向?qū)��?shí)驗(yàn)原理和方法的理解與遷移上，在一些特定的要求和條件下，自行設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案和步驟以完成實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加一些考核學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)造性思維能力等綜合能力的試題。

　　四、合理調(diào)整實(shí)驗(yàn)室的管理方式

　　在平時(shí)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只有在上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候才可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，并且在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間，讓學(xué)生去思考，去親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生只是照著現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟跟著教師操作幾下，隨便操作就算完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒(méi)有自由發(fā)展的空間，對(duì)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性理解。改變實(shí)驗(yàn)室的管理方式，經(jīng)常對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，提供第二課堂陣地，教師要充分發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行思考鉆研、發(fā)明創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，積極鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要自行設(shè)計(jì)一些驗(yàn)證性或探索性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)可以重復(fù)做上實(shí)驗(yàn)課時(shí)所做的實(shí)驗(yàn)，真正地做到理論聯(lián)系實(shí)際，加深實(shí)驗(yàn)理解。

　　五、開展一些課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

　　課外實(shí)驗(yàn)是學(xué)生根據(jù)自己已學(xué)過(guò)的知識(shí)自己親手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，它是在課堂之外進(jìn)行的，不受時(shí)間、空間、人數(shù)、器材等的限制，學(xué)生可以獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)器材使用、實(shí)驗(yàn)對(duì)象管理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。與課堂實(shí)驗(yàn)相比，大大增加了學(xué)生的觀察、分析及動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)中通過(guò)動(dòng)手操作，親自觀察、記錄，并且動(dòng)腦去分析與思考，不僅獲取了新知識(shí)，還學(xué)會(huì)了探求新知識(shí)的方法。

　　因此，多開展一些課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己已學(xué)過(guò)的知識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際、反復(fù)親手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中形成良好的、穩(wěn)定的心理特征來(lái)培養(yǎng)自身的能力。

　　總之，要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力。首先，就得使學(xué)生、教師、家長(zhǎng)及其他與教育有關(guān)的人們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念與社會(huì)發(fā)展的需要相適應(yīng)，注意學(xué)生的能力培養(yǎng)。其次，教師必須提高自身的素質(zhì)，使自己的主觀能動(dòng)性符合學(xué)生能力培養(yǎng)的客觀規(guī)律，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高自己的能力。再次，正確分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)教師培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)分工與需要的人才，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際、積極思考，提高自己各方面的能力，不斷完善自我。最后，學(xué)校要有促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的實(shí)驗(yàn)管理方式，提供學(xué)生自主發(fā)展的空間，開展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從各方面提高學(xué)生的能力。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文11

　　一、在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)中引入創(chuàng)新理念的重要意義

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開創(chuàng)新理念，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)探索未知的過(guò)程，將創(chuàng)新理念引入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)之中，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生自主探索新知識(shí)、自主探索解決問(wèn)題的辦法，從而使其自身的探索意識(shí)及實(shí)踐能力實(shí)現(xiàn)全面的提升，更好地服務(wù)于國(guó)家的建設(shè)與發(fā)展。

　　二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)中創(chuàng)新理念的運(yùn)用

　�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，大學(xué)物理課程教學(xué)模式得到了不斷的改變，以往單調(diào)的物理教學(xué)也實(shí)現(xiàn)了全面的轉(zhuǎn)變，學(xué)生可以自主開展物理實(shí)驗(yàn)，老師也可以自主創(chuàng)新物理課程的教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。譬如，在開展《速度和加速度》這一章節(jié)的課程教學(xué)時(shí)，老師可以采取物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分融入創(chuàng)新理念。例如，老師可以引導(dǎo)學(xué)生以多種不同的速度行走，一部分學(xué)生以加速度行走，另一部學(xué)生則以等速行走。之后老師再讓學(xué)生利用遙控四驅(qū)車和軌道進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更加真切地認(rèn)識(shí)到四驅(qū)車的速度改變情況，同時(shí)要求學(xué)生利用自身所掌握的知識(shí)來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)后的結(jié)果加以說(shuō)明。接著，老師再要求比較并觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)更加真實(shí)地了解到加速度和速度之間的關(guān)聯(lián)以及不同之處。最后，老師再要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)加以總結(jié)，并將實(shí)驗(yàn)與課程內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。通過(guò)將創(chuàng)新理念引入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)之中，可以使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更加豐富、多樣化，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們自主、積極地投入到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情，從而達(dá)到提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的'。

　�。ǘ�）通過(guò)提問(wèn)創(chuàng)新激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)思路

　　學(xué)生的思維是無(wú)限的，通過(guò)指導(dǎo)與啟示，可以使他們的思維得到全面的擴(kuò)展。在開展物理知識(shí)課程教學(xué)的過(guò)程中，更加需要在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中給予學(xué)生指引與幫助。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一個(gè)主要的環(huán)節(jié)就是提問(wèn)，老師應(yīng)當(dāng)在這一過(guò)程中充分融入創(chuàng)新理念，采取獨(dú)特的方式，向?qū)W生提出比較新奇的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生自主思索，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r合理地進(jìn)行推斷與遐想，從而探尋出科學(xué)的學(xué)習(xí)思路。

　�。ㄈ�）通過(guò)協(xié)作創(chuàng)新改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

　　教學(xué)中較為常見(jiàn)的一種教學(xué)方式就是協(xié)作學(xué)習(xí)，老師在培育大學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，可以通過(guò)設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作，使學(xué)生在更換協(xié)作伙伴的過(guò)程中，探尋到更加適合自我的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的邏輯思維能力。在分組時(shí)，老師可以將學(xué)習(xí)成績(jī)類似的學(xué)生分成一組，或者可以將愛(ài)好相同的學(xué)生分成一組，又或者也可以將座位相鄰的學(xué)生分成一組。譬如，在開展《能量守恒》這一課程教學(xué)時(shí)，老師可先依據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，把學(xué)生分為若干個(gè)小組，組織學(xué)生開展拎水桶爬樓梯比賽，使學(xué)生體會(huì)到想爬得更高，則必須拎較輕的水桶。在取得一定的成果之后，老師再依據(jù)學(xué)生的座位號(hào)重新對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生開展其他實(shí)驗(yàn)，通過(guò)不斷地更換協(xié)作伙伴，使學(xué)生體會(huì)到不同的人給自己帶來(lái)的靈感也是各不相同的，促使學(xué)生不斷探尋更加適合自身的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)協(xié)作創(chuàng)新的教學(xué)方式，不僅可以達(dá)到傳授學(xué)生技能與知識(shí)的目的，而且促使學(xué)生意識(shí)到自身在學(xué)習(xí)中存在的不足之處，不斷改進(jìn)自身，正視自我的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)不同的協(xié)作對(duì)象采取不同的學(xué)習(xí)方式的能力，從而使其找到最佳的學(xué)習(xí)方式。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，隨著教學(xué)改革的不斷深入，要求老師也必須緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，將創(chuàng)新理念充分地融入教學(xué)之中，這樣方能使學(xué)生充分體會(huì)到課堂教學(xué)的刺激感與新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，尤其是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其是學(xué)生探索新知識(shí)的一個(gè)重要渠道。唯有將創(chuàng)新理念充分運(yùn)用于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)之中，方能更好地激發(fā)學(xué)生探索未知的熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)效果，使學(xué)生成為更能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。郏保葳w進(jìn)學(xué)．創(chuàng)新理念在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)中的運(yùn)用［Ｊ］．科教文匯（下旬刊），２０１４（３）．

　�。郏玻萃醴�，楊麗娟，崔磊．創(chuàng)新能力培養(yǎng)理念下的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革［Ｊ］．物理通報(bào)，２０１３（１０）．

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文12

　　摘要：教學(xué)質(zhì)量的提高是學(xué)校改革的重中之重，是提升人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要途徑。目前，多媒體、電腦、互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)都發(fā)生了翻天覆地的變化。在網(wǎng)絡(luò)覆蓋到全球的每一個(gè)角落的同時(shí)，教育的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)角色等許多方面都有了巨大的創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，是網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)不斷發(fā)展的必然產(chǎn)物。通過(guò)把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法引入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，分析應(yīng)用并進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。PBL教學(xué)要求學(xué)生先掌握一定的知識(shí)，再進(jìn)行項(xiàng)目推進(jìn)。PBL教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，因材施教，提高人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　　關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；PBL；大學(xué)物理

　　實(shí)驗(yàn)在課程改革的今天，教學(xué)改革的成敗與否，決定著課堂教學(xué)效率的高低，物理學(xué)科是一門實(shí)踐科學(xué)，因此，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，尤其是多媒體技術(shù)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)[1-3]。利用視頻實(shí)施教學(xué)，在多年以前人們就進(jìn)行過(guò)探索。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生角色，通過(guò)重新規(guī)劃課堂教學(xué)時(shí)間，改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式�；ヂ�(lián)網(wǎng)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，為教學(xué)模式的改革創(chuàng)造了條件，形成新改革模式下的學(xué)習(xí)氛圍[4-6]。翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)不是視頻教學(xué)，而是對(duì)教學(xué)流程的重組，其關(guān)鍵在于學(xué)生在課前進(jìn)行了有效的自主學(xué)習(xí)，且充分利用課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行了深入的互動(dòng)交流和學(xué)習(xí)。本文以大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法實(shí)施的教學(xué)研究，旨在培養(yǎng)獨(dú)立的創(chuàng)新型人才。以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法（problem-basedlearning，PBL）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。它著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，因此，PBL教學(xué)通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)際任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和分析解決問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握[7-10]。本文通過(guò)分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和實(shí)施方法，并以熱電偶的定標(biāo)和測(cè)量為例，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。最后指出翻轉(zhuǎn)課堂與PBL教學(xué)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行因材施教。

　　一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)越性

　　翻轉(zhuǎn)課堂是教師制作教學(xué)視頻，學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在家看教師的視頻講解，而不必把對(duì)基本知識(shí)的掌握限制在課堂上，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和時(shí)間進(jìn)行有效控制，能重復(fù)學(xué)習(xí)沒(méi)有及時(shí)掌握的內(nèi)容。這樣教師可以充分利用課堂時(shí)間，開展討論課和舉辦小型講座，有助于提高教師與學(xué)生的互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂加強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式側(cè)重教師的教，而翻轉(zhuǎn)課堂側(cè)重學(xué)生的學(xué)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)教師如何來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生不樂(lè)意學(xué)習(xí)，教師和家長(zhǎng)怎樣創(chuàng)造條件激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　二、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施

　　1.視頻的制作。教學(xué)視頻要具有針對(duì)性，一個(gè)問(wèn)題對(duì)應(yīng)一個(gè)視頻，每個(gè)視頻只有幾分鐘的時(shí)間，長(zhǎng)的也不超過(guò)十幾分鐘。這樣視頻教學(xué)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行有效控制，便于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)集中注意力。視頻還要具有暫�；胤殴δ�，方便學(xué)生遇到不會(huì)的問(wèn)題時(shí)進(jìn)行回放或者查閱資料。2.調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功的'關(guān)鍵。傳統(tǒng)課堂教學(xué)偏重“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受，而吸收內(nèi)化由學(xué)生課后獨(dú)立完成。這樣很容易讓學(xué)生變得遲鈍而有挫敗感，失去學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。事實(shí)上，學(xué)生要真正全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，重點(diǎn)是他必須有學(xué)習(xí)的興趣和信心。探究型行為是吸收內(nèi)化的重要表現(xiàn)，而探究是以問(wèn)題為前提的。課堂以學(xué)生為本，以自學(xué)、質(zhì)疑、探究為手段。因疑而去解疑，解疑而成內(nèi)化。一切皆由疑生悟，真正成為了學(xué)生內(nèi)化的動(dòng)力。教師在學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程中發(fā)揮導(dǎo)師的作用。3.檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。為了掌握學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度，學(xué)生學(xué)習(xí)完教學(xué)視頻后設(shè)置了小測(cè)驗(yàn)，每個(gè)小測(cè)驗(yàn)給學(xué)生三次做題機(jī)會(huì)，以最高分計(jì)入平時(shí)成績(jī)。這樣不僅有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也有助于學(xué)生進(jìn)行自我檢查，了解自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，沒(méi)有掌握的學(xué)生可以重復(fù)觀看，找出解決問(wèn)題的突破點(diǎn)。教學(xué)視頻也便于學(xué)生以后查找、學(xué)習(xí)和鞏固。評(píng)價(jià)手段的提升為教師了解學(xué)生提供了方便。

　　三、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

　　本文以熱電偶的定標(biāo)和測(cè)量為例，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和指導(dǎo)。熱電偶的重要作用是制作溫度傳感器，是用電壓來(lái)表示溫度，這樣便于我們應(yīng)用示波器或電壓表來(lái)測(cè)量。1.課前任務(wù)設(shè)計(jì)。認(rèn)真復(fù)習(xí)電動(dòng)勢(shì)的基礎(chǔ)內(nèi)容，深入了解熱電偶的溫差電動(dòng)勢(shì)。認(rèn)真預(yù)習(xí)本節(jié)課要講授的內(nèi)容，認(rèn)真觀看提供的視頻，完成思考題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，拓展對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解程度，構(gòu)想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

　　2.問(wèn)題設(shè)計(jì)。熱電偶為什么要選用不同材質(zhì)的導(dǎo)體或半導(dǎo)體？同種材質(zhì)的是否可以？熱電偶為什么要標(biāo)定？實(shí)驗(yàn)中怎樣判定熱電偶兩根引線的正、負(fù)極性？如果在實(shí)驗(yàn)中熱電偶“冷端”不放在冰水混合物中，而直接處于室溫中，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)有些什么影響？

　　3.課上任務(wù)設(shè)計(jì)。課前教師總結(jié)課前教學(xué)平臺(tái)上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，做出點(diǎn)評(píng)，解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。課堂上讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。然后小組發(fā)言，談一談對(duì)這堂課的學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)到了什么，還有什么疑惑。最后教師總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，評(píng)價(jià)小組表現(xiàn)，給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。如果學(xué)生課前學(xué)習(xí)狀況不理想，可以增加教師講授這一環(huán)節(jié)，講授主要知識(shí)點(diǎn)。

　　4.學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)。使學(xué)生處于注意力集中的狀態(tài)，小組間友好互助，教師先做一個(gè)引導(dǎo)，從制作溫度傳感器來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感、意志，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間維持良好的狀態(tài)以促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)效果。

　　5.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的主要目的是讓學(xué)生參與討論活動(dòng)，教師引導(dǎo)來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)分組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作精神，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在動(dòng)手實(shí)踐及分組討論的過(guò)程中觀察學(xué)生課堂上的參與程度.在練習(xí)過(guò)程中，教師當(dāng)堂察看學(xué)生完成練習(xí)的情況。課后作業(yè)批改能夠反饋學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度及存在的問(wèn)題.對(duì)于言談舉止大方得體的學(xué)生以及邏輯清晰的學(xué)生要加以表?yè)P(yáng)，以增加其信心.對(duì)于思維不是很清晰的學(xué)生要給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

　　四、存在問(wèn)題

　　翻轉(zhuǎn)課堂首先要求老師創(chuàng)建教學(xué)視頻，這對(duì)老師借用科技手段進(jìn)行教學(xué)的能力是一大考驗(yàn)。做視頻對(duì)老師來(lái)說(shuō)是很費(fèi)精力的一件事。在課堂上把握教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生自主探索、合作交流，不僅要注意組織好學(xué)生，還要在教學(xué)上有所改變，老師也要在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高組織、引導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。學(xué)生自主探索空間的大小，關(guān)鍵在于老師設(shè)計(jì)問(wèn)題的難易程度。在設(shè)定問(wèn)題的時(shí)候老師要給學(xué)生足夠的自由，讓學(xué)生有空間去解決問(wèn)題。

　　五、PBL教學(xué)

　　PBL教學(xué)不僅要求教師熟練掌握專業(yè)知識(shí)，還要具備與專業(yè)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。PBL作為新型的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用，因此，教師要設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的技能，從而達(dá)到對(duì)基本知識(shí)的掌握和應(yīng)用，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)科學(xué)發(fā)展的需要[11，12]。

　　六、結(jié)語(yǔ)

　　基于以上分析，我們已經(jīng)知道翻轉(zhuǎn)課堂是通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)視頻，讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課堂上教師與學(xué)生交流互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收內(nèi)化。在學(xué)生儲(chǔ)備了一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)后，我們就可以利用PBL（problem-basedlearning）教學(xué)法，基于問(wèn)題和興趣激發(fā)學(xué)生探索世界，創(chuàng)造未來(lái)，培養(yǎng)出當(dāng)今世界需要的人才。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文13

　　摘要：《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)將義務(wù)教育階段的物理課程培養(yǎng)目標(biāo)定位為：提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。由此，提出了義務(wù)教育階段物理課程的基本理念和課程目標(biāo)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容組成。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)物理;實(shí)驗(yàn)器材;教師

　　科學(xué)探究包含提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作等要素�？茖W(xué)內(nèi)容含有三個(gè)主題：物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用、能量。作為是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是奠定物理學(xué)和發(fā)展物理學(xué)的基礎(chǔ)，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)包括教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，掌握探求知識(shí)的能力和方法，并且使其受到正確的思想教育�？梢�(jiàn)，要達(dá)到物理教學(xué)要求，就得在物理教學(xué)中重視實(shí)驗(yàn)。本文筆者就物理學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作一些探討。

　　一、用簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)器材代替標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)器材

　　中學(xué)生對(duì)事物的推理和判斷必須建立在自己已有的知識(shí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上。對(duì)于使用他們認(rèn)識(shí)程度以外的知識(shí)得出的結(jié)論，總會(huì)使他們懷疑，認(rèn)識(shí)過(guò)程較長(zhǎng)，因此在實(shí)驗(yàn)時(shí)我們教師必須盡量選學(xué)生熟悉的、簡(jiǎn)易的、隨手可得的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)才能引發(fā)學(xué)生的興趣，加快學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。

　　如在電荷間的相互作用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)用橡膠棒或玻璃棒做實(shí)驗(yàn)有一定的難度，就設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)，即叫學(xué)生課前準(zhǔn)備一根包裝帶(長(zhǎng)20厘米左右)，學(xué)生感到很神秘。一到上課，教師在講述電荷的知識(shí)以后，由學(xué)生人人動(dòng)手做下述實(shí)驗(yàn)：把手邊的包裝帶撕成兩根(甲、乙)，用左手執(zhí)包裝帶甲，右手自上往上勒，結(jié)果奇跡出現(xiàn)了，下端被撕開的包裝帶”怒發(fā)沖冠”(同種電荷互相排斥)，用右手的拇指或食指去靠近會(huì)出現(xiàn)吸引現(xiàn)象(異種電荷互相吸引)，用同樣的方法可以使包裝帶乙?guī)щ�，然后把甲乙兩根包裝帶的下端靠近會(huì)出現(xiàn)相互排斥現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)完畢后學(xué)生很快地認(rèn)識(shí)到電荷間的相互作用”同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引”的規(guī)律。實(shí)驗(yàn)后回味無(wú)窮，甚至課后有的學(xué)生仍在做上述實(shí)驗(yàn)。這樣加快了對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，影響極深、記得牢。

　　二、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)誘導(dǎo)思維提高學(xué)生的分析能力

　　中學(xué)生的分析和推理一般都是建立在數(shù)學(xué)原理和淺顯直觀認(rèn)識(shí)上面的。對(duì)于較復(fù)雜沒(méi)有實(shí)驗(yàn)輔助的抽象思維，他們是很難完成的。在現(xiàn)行的課本中有些原理沒(méi)有具體的實(shí)驗(yàn)，只是講了前人的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)。這些得出的結(jié)論學(xué)生很難理解，且知識(shí)很易回生;所以只能死記硬背給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)障礙。若補(bǔ)充一些類似前人的實(shí)驗(yàn)，即能活躍課堂氣氛，又能給學(xué)生創(chuàng)造了認(rèn)識(shí)問(wèn)題的便利條件。如”馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)學(xué)生看到圖中那種宏大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)感到可望而不可及。如果我們把這一實(shí)驗(yàn)用一段膠管連接兩支針管來(lái)替代，用兩個(gè)人向著兩個(gè)方向拉針管的活塞，只要針管不損壞無(wú)論如何是無(wú)法拉出任何一支針管的活塞的。在實(shí)驗(yàn)時(shí)還可以把其中的一支針管活塞與頂端留部分空隙，移動(dòng)一支針管的活塞則另一支針管的活塞也相應(yīng)移動(dòng)，表明了大氣壓的作用，證實(shí)了大氣壓的真實(shí)存在。

　　這種補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的思維有了依托，有了推理阿題的依據(jù)，就會(huì)根據(jù)這種實(shí)驗(yàn)提出和抽象出更多的問(wèn)韙，無(wú)形的推動(dòng)了教學(xué)的進(jìn)展，提高了素質(zhì)教育。

　　三、增加實(shí)驗(yàn)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣

　　“興趣是最好的老師”，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，教學(xué)的發(fā)展速度將大大提高。而實(shí)驗(yàn)課上能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，只要我們執(zhí)教者時(shí)刻想到要引導(dǎo)學(xué)生的興趣這一點(diǎn)是很容易做到的。如”水不善于傳導(dǎo)熱”的實(shí)驗(yàn)可在試管內(nèi)水的底部放一尾小魚，加熱試管上部的水沸騰了而試管下面的魚還在自由自在的游動(dòng)。在講不善于導(dǎo)熱的物體時(shí)可以將一張新的紙幣沾上汽油點(diǎn)燃，當(dāng)學(xué)生看到一團(tuán)火焰迅速燃燒時(shí)，把這一團(tuán)火焰迅速夾在書中，火焰熄滅后，打開書紙和幣安然無(wú)損，用手觸摸紙幣溫度很低，說(shuō)明紙是熱的不良導(dǎo)體。在講”熱傳遞”時(shí)，把棉線繞在鐵棒上,演示燒不斷的棉線的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)經(jīng)常保持做以上類似的`實(shí)”驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。自然而然教學(xué)質(zhì)量得到了提高。

　　四、盡量增加演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

　　物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多物理知識(shí)是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)加以總結(jié)和思索得出的。所以學(xué)習(xí)物理的一個(gè)重要方法就是重視觀察和實(shí)驗(yàn)。我在實(shí)際教學(xué)中，盡可能的讓學(xué)生多動(dòng)手、多觀察，而且實(shí)驗(yàn)中所用的器材盡量從日常生活中選取，目的就是為了體現(xiàn)”從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”這一思想。比如：在學(xué)習(xí)光的反射這一課時(shí)，我利用了常見(jiàn)的泡沫塑料和竹簽來(lái)分組模擬演示光的反射現(xiàn)象;在學(xué)習(xí)浮力的利用這一課時(shí)，利用橡皮泥來(lái)分組尋找使密度大于水的物質(zhì)浮于水面上的方法;利用蘿h來(lái)演示”空心法”增大可利用的浮力。通過(guò)這樣的一些實(shí)驗(yàn)，不僅傳授給了學(xué)生知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力以及嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，更重要的是讓學(xué)生親身經(jīng)歷獲得知識(shí)的過(guò)程，體會(huì)到了成功的樂(lè)趣，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著非常積極的作用。

　　總之，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高物理質(zhì)量的十分有效的途徑，對(duì)提高學(xué)生抽象邏輯思維能力很有幫助，能為將來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，初中物理教學(xué)中，應(yīng)大力推廣加強(qiáng)和優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而進(jìn)一步提高物理教學(xué)質(zhì)量。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文14

　　論文摘要：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,仿真實(shí)驗(yàn)可以起到緩解實(shí)驗(yàn)室硬件資源不足、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的作用，并營(yíng)造多元化教學(xué)模式；盡管仿真實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中起到了一定的積極作用，但同時(shí)也存在一定的弊端。通過(guò)實(shí)際教學(xué)的探索和實(shí)踐，討論了物理仿真實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的積極作用和不足之處。

　　論文關(guān)鍵詞：仿真實(shí)驗(yàn)；物理實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新

　　物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要部分，在物理學(xué)的創(chuàng)立和發(fā)展中物理實(shí)驗(yàn)占有十分重要的地位，同時(shí)在推動(dòng)其他科學(xué)、工程技術(shù)的發(fā)展中也起到重要的作用。

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接收系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開端，是理工類各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)。它的目的是:（1）培養(yǎng)學(xué)生的以下幾方面的科學(xué)實(shí)驗(yàn)工作能力：即正確使用儀器、進(jìn)行測(cè)量、出來(lái)數(shù)據(jù)、分析結(jié)果以及撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，使學(xué)生初步掌握實(shí)驗(yàn)科學(xué)的思想和方法；（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)思維，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)研究的基本方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析能力；（3）提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格、細(xì)致、實(shí)事求是、認(rèn)真嚴(yán)肅、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的探索精神以及團(tuán)結(jié)合作、愛(ài)護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)的道德品質(zhì)；（4）培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦、樂(lè)于動(dòng)手、講究科學(xué)方法、遵守操作規(guī)程、注意安全等科學(xué)習(xí)慣�？傊�，是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作奠定一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。

　　一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　（一）由于學(xué)校擴(kuò)招及多很實(shí)驗(yàn)設(shè)備耗資太大、實(shí)驗(yàn)室不能購(gòu)買等原因，很多高校實(shí)驗(yàn)室存在儀器設(shè)備落后、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一等問(wèn)題。嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高及實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展，不利于培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的人才。

　�。ǘ�）每個(gè)實(shí)驗(yàn)開始之前，都要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是學(xué)生在寫預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，往往是照抄照搬教材上的內(nèi)容，對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)備、操作步驟和操作過(guò)程中的注意事項(xiàng)根本沒(méi)有用心去閱讀并體會(huì)，這樣的應(yīng)付性勞動(dòng)，極大的限制了學(xué)生的.思維。

　　二、物理仿真實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的積極作用

　�。ㄒ唬┨岣呓虒W(xué)質(zhì)量和效率

　　物理仿真實(shí)驗(yàn)是虛擬環(huán)境下進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)儀器主要是虛擬儀器，只需購(gòu)置計(jì)算機(jī)等少量的硬件資源和軟件《大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)》即可開設(shè)實(shí)驗(yàn)。《大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)》分為三部分，包含了凱特?cái)[測(cè)重力加速度、核磁共振、螺線管磁場(chǎng)及其測(cè)量、檢流計(jì)的特性、單透鏡物理實(shí)驗(yàn)、分光計(jì)實(shí)驗(yàn)、空氣比熱容比測(cè)定、電子荷質(zhì)比的測(cè)定、楊氏模量、邁克耳遜干涉儀、牛頓環(huán)測(cè)量曲率半徑、介電常數(shù)的測(cè)量等豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，只要將仿真軟件安裝到計(jì)算機(jī)上，就可以進(jìn)行軟件里面的任何實(shí)驗(yàn)，這就解決了實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備落后、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一的問(wèn)題，而且由于有豐富的資源,更有利于學(xué)生自主開發(fā)實(shí)驗(yàn),故更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。有些實(shí)驗(yàn)儀器比較昂貴，易于損耗，普通高校一般難以開出。而仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)軤I(yíng)造一個(gè)虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境使無(wú)法開設(shè)的實(shí)驗(yàn)得以開設(shè)，學(xué)生只要在裝有《大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)》軟件的電腦上就能進(jìn)行整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作，并且能看到測(cè)量結(jié)果完成實(shí)驗(yàn)。由于是在虛擬環(huán)境下進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，所以不存在儀器設(shè)備的損壞，操作者的心理壓力小，更樂(lè)于去動(dòng)手，在操作過(guò)程中遇到問(wèn)題解決問(wèn)題。 仿真實(shí)驗(yàn)是一種新的實(shí)驗(yàn)方式，它利用計(jì)算機(jī)把實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教師指導(dǎo)和學(xué)生操作有機(jī)地融為一體。如果學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之前沒(méi)接觸過(guò)該實(shí)驗(yàn)儀器，很多學(xué)生就會(huì)拿著書與儀器的部件一一進(jìn)行對(duì)照，甚至在不清楚儀器正確使用方法和操作注意事項(xiàng)的情況下而進(jìn)行了錯(cuò)誤的操作，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)中斷、儀器損壞。仿真實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)儀器的關(guān)鍵部位能夠拆卸，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)儀器功能的熟悉和使用方法的訓(xùn)練。而如果課前學(xué)生通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)所用儀器的整體結(jié)構(gòu)建立起直觀的認(rèn)識(shí)后，那么上面損壞儀器的情況出現(xiàn)的幾率就會(huì)大大降低。比如分光計(jì)的調(diào)整與使用實(shí)驗(yàn)，每臺(tái)儀器近乎萬(wàn)元，讓學(xué)生在對(duì)儀器毫不熟悉的情況下直接接觸實(shí)驗(yàn)儀器會(huì)增加儀器受損的風(fēng)險(xiǎn)。所以我們首先進(jìn)行分光計(jì)的仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué),學(xué)生通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，對(duì)儀器的結(jié)構(gòu)和調(diào)試技術(shù)有了整體認(rèn)識(shí)，而通過(guò)計(jì)算機(jī)操作，也掌握了一定的操作技巧，然后我們?cè)僮寣W(xué)生去做相關(guān)實(shí)物實(shí)驗(yàn)。而對(duì)于實(shí)驗(yàn)難度較高的實(shí)驗(yàn),也是先進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué),再進(jìn)行實(shí)物實(shí)驗(yàn),如此就縮短了做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)后,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),然后在進(jìn)行實(shí)物實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)感到心中有數(shù)，操作起來(lái)更輕松，這樣就大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

　　（二）營(yíng)造多樣化教學(xué)環(huán)境。我們學(xué)院專門拿出一間計(jì)算機(jī)機(jī)房作為物理仿真實(shí)驗(yàn)室，每周周一至周五開放，學(xué)生可以隨時(shí)去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。如果學(xué)生自己擁有計(jì)算機(jī)，便可在課外繼續(xù)實(shí)驗(yàn)亦可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)，為學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)帶來(lái)了方便。計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)使實(shí)驗(yàn)教學(xué)走出實(shí)驗(yàn)室,克服了實(shí)驗(yàn)教學(xué)長(zhǎng)期受到場(chǎng)地、課時(shí)限制的困擾,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間和空間上得到延伸，學(xué)生能夠充分的學(xué)習(xí)和掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，這也利于學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇實(shí)驗(yàn),可滿足不同層次學(xué)生的需求，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　�。ㄈ�）對(duì)于實(shí)物實(shí)驗(yàn),實(shí)際操作中由于儀器的缺陷、實(shí)驗(yàn)環(huán)境以及人為不當(dāng)操作等因素的影響,致使結(jié)果誤差較大,從而影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。仿真實(shí)驗(yàn)采用虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,最大限度地避免了實(shí)際中存在的各種不利因素,實(shí)驗(yàn)結(jié)果較準(zhǔn)確,所以通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)可以極大地增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的信心,有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度,是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)一個(gè)有益的必要的補(bǔ)充。

　　三、仿真實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的不足之處

　　盡管仿真實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中有一定的積極作用，但它仍具有有一定的局限性。一方面，仿真實(shí)驗(yàn)中的儀器相對(duì)比較精確,使學(xué)生不能通過(guò)數(shù)據(jù)處理、誤差分析等環(huán)節(jié)訓(xùn)練來(lái)體驗(yàn)和分析產(chǎn)生誤差的主要原因。另一方面，在使用仿真軟件的過(guò)程中，對(duì)儀器的操作主要是通過(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)擊來(lái)實(shí)現(xiàn)，缺乏真實(shí)感，并且缺少實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)，從而減少了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到實(shí)驗(yàn)故障并排除故障的機(jī)會(huì)。

　　四、結(jié)論

　　綜上所述，我們清楚的知道，仿真實(shí)驗(yàn)不能完全取代實(shí)物實(shí)驗(yàn)，為了更好的教學(xué)質(zhì)量，最好的辦法是在教學(xué)過(guò)程中將仿真實(shí)驗(yàn)與實(shí)物實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,正確處理好仿真實(shí)驗(yàn)與實(shí)物實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系，開創(chuàng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式，使仿真實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中起到應(yīng)有的作用。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文15

　　摘要:為適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)需要，在我校教學(xué)項(xiàng)目的支持下，對(duì)大四專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一系列的教學(xué)改革，旨在側(cè)重于學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。通過(guò)兩年的實(shí)踐，教師和學(xué)生普遍感覺(jué)到新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的目的性、整體性和層次性都得到了極大的提高，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的調(diào)整，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力得到增強(qiáng)，大大提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

　　關(guān)鍵詞:半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革;專業(yè)實(shí)驗(yàn)

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高校教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要組成部分，不僅因?yàn)槠涫钦n堂教學(xué)的延伸，更由于通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)造思維［1，2］。實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)兩部分［3，4］:基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)面向全校學(xué)生，如大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，其主要任務(wù)是鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和規(guī)律的理解，旨在提高學(xué)生的觀察、分析及解決問(wèn)題的能力，提供知識(shí)儲(chǔ)備［5，6］;與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)不同，專業(yè)實(shí)驗(yàn)僅面向某一專業(yè)，是針對(duì)專業(yè)理論課程的具體學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生專業(yè)方向能力的提高具有極強(qiáng)的促進(jìn)作用［7～8］。通過(guò)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生能夠更好的理解、掌握和應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，提高分析問(wèn)題的能力并解決生活中涉及專業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生開展專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［9～11］。

　　1半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)課程存在的問(wèn)題與困難

　　半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)專業(yè)電子材料與器件工程方向必修的一門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)半導(dǎo)體材料和器件的制備及測(cè)試方法的實(shí)踐操作能力，其教學(xué)效果直接影響著后續(xù)研究生階段的學(xué)習(xí)和畢業(yè)工作實(shí)踐。通過(guò)對(duì)前幾年本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況分析，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)畢業(yè)生缺乏對(duì)領(lǐng)域內(nèi)前沿技術(shù)的理解和掌握。由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)相關(guān)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，不少畢業(yè)生就業(yè)后再學(xué)習(xí)過(guò)程較長(zhǎng)，融入企事業(yè)單位較慢，因此提升空間受到限制。1．1教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單陳舊。目前，國(guó)內(nèi)高校在半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上大同小異，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)居多，對(duì)于新能源、新型電子器件等領(lǐng)域的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完全沒(méi)有或涉及較少。某些高校還利用虛擬實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其實(shí)驗(yàn)效果遠(yuǎn)不如學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作。我校的半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)原有教學(xué)內(nèi)容主要參照上個(gè)世紀(jì)七、八十年代國(guó)家對(duì)半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的要求所設(shè)置，受技術(shù)、條件所限，主要以傳統(tǒng)半導(dǎo)體物理的基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊。但是在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中添加新能源、新型電子器件等領(lǐng)域的技術(shù)方法，對(duì)于增加學(xué)生對(duì)所學(xué)領(lǐng)域內(nèi)最新前沿技術(shù)的了解，掌握現(xiàn)代技術(shù)中半導(dǎo)體材料特性相關(guān)的實(shí)驗(yàn)手段和測(cè)試技術(shù)是極為重要的。1．2儀器設(shè)備嚴(yán)重匱乏。半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握半導(dǎo)體材料和器件的制備、基本物理參數(shù)以及物理性質(zhì)的測(cè)試原理和表征方法，為半導(dǎo)體材料與器件的開發(fā)設(shè)計(jì)與研制奠定基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨著專業(yè)知識(shí)的更新及行業(yè)的發(fā)展及時(shí)調(diào)整，從而能更好的完成課程教學(xué)目標(biāo)的要求，培養(yǎng)新時(shí)代的人才。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的調(diào)整和更新需要有新型的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備做保障，但我校原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備絕大部分生產(chǎn)于上個(gè)世紀(jì)六七十年代，在長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，不少儀器因無(wú)法修復(fù)的故障而處于待報(bào)廢狀態(tài)。由于儀器設(shè)備不能及時(shí)更新，致使個(gè)別實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無(wú)法正常進(jìn)行，可運(yùn)行的儀器設(shè)備也因?yàn)槟甏�久遠(yuǎn)，實(shí)驗(yàn)誤差大、重復(fù)性低，有時(shí)甚至?xí)�得到錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，只能作學(xué)生“按部就班”的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，難以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的調(diào)整，將新技術(shù)新方法應(yīng)用于教學(xué)中。因此，在改革之前半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性、綜合性等提高類實(shí)驗(yàn)較少，且無(wú)法開展創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)。缺少自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)新、協(xié)作等實(shí)踐能力的訓(xùn)練，不僅極大地降低學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的興趣，且不利于學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)課程的改革勢(shì)在必行。

　　2半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)課程改革的內(nèi)容與舉措

　　半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)開設(shè)時(shí)間為本科大四秋季學(xué)期，該實(shí)驗(yàn)課與專業(yè)理論課半導(dǎo)體物理學(xué)、半導(dǎo)體器件、薄膜物理學(xué)在同一學(xué)期進(jìn)行。隨著半導(dǎo)體技術(shù)日新月異發(fā)展的今天，對(duì)半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容也提出了新的要求，因此，要求這門實(shí)驗(yàn)課程不僅能夠通過(guò)對(duì)半導(dǎo)體材料某些重要參數(shù)和特性的觀測(cè)，使學(xué)生掌握半導(dǎo)體材料和器件的制備及基本物理參數(shù)與物理性質(zhì)的測(cè)試方法，而且可以在鋪墊必備基礎(chǔ)和實(shí)際操作技能的同時(shí)，拓展學(xué)生在電子材料與器件工程領(lǐng)域的科學(xué)前沿知識(shí)，為將來(lái)獨(dú)立開展產(chǎn)品的研制和科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2．1實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。20xx年年底，基于我校本科教學(xué)項(xiàng)目的資金支持，半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)調(diào)研國(guó)內(nèi)外高校現(xiàn)行半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料，結(jié)合我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自身特點(diǎn)，按照創(chuàng)新教育的要求重新設(shè)計(jì)了半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并根據(jù)所開設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容合理配置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，新配置儀器設(shè)備具有一定的前瞻性，品質(zhì)優(yōu)良，數(shù)量合理，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。由于作為一門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課，每學(xué)年只有一個(gè)學(xué)期承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，為了提高儀器設(shè)備的利用率，做到實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源的不浪費(fèi)，計(jì)劃成立一間半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)專屬的實(shí)驗(yàn)室，用于陳放新購(gòu)置的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在沒(méi)有教學(xué)任務(wù)的學(xué)期，該實(shí)驗(yàn)室做為科研實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室使用。通過(guò)近三年的建設(shè)，半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)專屬實(shí)驗(yàn)室———新能源材料與電子器件工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建成并投入使用，該實(shí)驗(yàn)室為電子材料與器件工程方向的本科生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)以及全院本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供了基本保障，更為重要的是該實(shí)驗(yàn)室的建成極大地改善了半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)的原有教學(xué)條件，解決了實(shí)際困難，使得半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果顯著提升。不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)核心知識(shí)理解和掌握，而且啟發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題，有效提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

　　2．2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新。半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)是一門72學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，在專屬實(shí)驗(yàn)室建成后，按照重視基礎(chǔ)、突出綜合、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、提升能力的要求，逐步培養(yǎng)與提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，構(gòu)建了“九—八—五”新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系，包括如下三個(gè)層次(表1)。第一層次為“九”個(gè)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)，涵蓋對(duì)半導(dǎo)體材料的物理性質(zhì)(結(jié)構(gòu)、電學(xué)、光學(xué))的測(cè)定，通過(guò)對(duì)物理量的測(cè)量驗(yàn)證物理規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生觀察、分析和研究半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，掌握常用基本半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)儀器的原理、性能和測(cè)量方法等。第二層次為“八”個(gè)提高型實(shí)驗(yàn)(綜合、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn))，學(xué)生通過(guò)第一層次的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練后，已掌握了基本的實(shí)驗(yàn)方法和技能，在此基礎(chǔ)上，開展綜合性實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)以及分析和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)利用設(shè)備原理從事生產(chǎn)或者技術(shù)服務(wù)的能力。第三層次為“五”個(gè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)、綜合多學(xué)科內(nèi)容，結(jié)合教師的科研項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新研究，通過(guò)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生組織和自主實(shí)驗(yàn)的能力，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和基本的科研素質(zhì)。每個(gè)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)4學(xué)時(shí)，提高型實(shí)驗(yàn)8學(xué)時(shí)，創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)12學(xué)時(shí)，規(guī)定基礎(chǔ)型為必修實(shí)驗(yàn)，提高型、創(chuàng)新型為選作實(shí)驗(yàn)。九個(gè)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)全部完成后，學(xué)生可根據(jù)興趣和畢業(yè)設(shè)計(jì)要求在提高型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)中各分別選做一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)，在開課學(xué)期結(jié)束時(shí)完成至少72個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)并獲得成績(jī)方為合格。

　　2．3實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的優(yōu)化。在教學(xué)方式上，建立以學(xué)生為中心、學(xué)生自我訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。將之前老師實(shí)驗(yàn)前的講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生代表講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后老師提問(wèn)并補(bǔ)充完善，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)安排過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由淺入深、由簡(jiǎn)單到綜合、逐步過(guò)渡至設(shè)計(jì)和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容形成連貫的實(shí)驗(yàn)梯度教學(xué)體系，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自發(fā)解決問(wèn)題的能力。

　　2．4實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制的改革。目前大部分實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)由每次實(shí)驗(yàn)后的“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”的平均成績(jī)決定，然而單獨(dú)一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告并不能夠完整反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的熟悉程度。因此，本課程將此改革為總成績(jī)由每次“實(shí)驗(yàn)”的平均成績(jī)決定。每次實(shí)驗(yàn)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告三部分，實(shí)驗(yàn)開始前通過(guò)問(wèn)答以及學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)給出實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)成績(jī);實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)是個(gè)團(tuán)隊(duì)成績(jī)反映每組實(shí)驗(yàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的動(dòng)手能力以及組員之間的相互協(xié)助情況;針對(duì)提高型和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，特別是創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，要求以科技論文的'形式來(lái)撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以此來(lái)鍛煉本科生的科技論文寫作能力。通過(guò)三部分綜合來(lái)給出的實(shí)驗(yàn)成績(jī)更注重對(duì)知識(shí)的掌握、能力的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等方面的考核。

　　3半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)課程改革后的成效

　　半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)在我校本科教學(xué)項(xiàng)目的支持下，購(gòu)置并更新了實(shí)驗(yàn)設(shè)備建立了專屬實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建了“九—八—五”新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系，并采用新的教學(xué)方式和考核機(jī)制，教師和學(xué)生普遍感覺(jué)到新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的目的性、整體性和層次性都得到了極大的提高。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的調(diào)整，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力得到增強(qiáng)，提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)增多，對(duì)知識(shí)的渴求程度明顯加強(qiáng)，為了更好地完成創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，部分本科生還會(huì)主動(dòng)去查閱研中英文科技文獻(xiàn)，真正做到了自主自覺(jué)的學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，學(xué)生掌握了科技論文的基本格式，數(shù)據(jù)處理的圖表制作，了解了科學(xué)研究的過(guò)程，具備了基本的科研能力，也為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，利用新購(gòu)置的實(shí)驗(yàn)設(shè)備建立的實(shí)驗(yàn)室，在做為科研實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室使用時(shí)，也取得了優(yōu)異的成績(jī)。依托本實(shí)驗(yàn)室，20xx年“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”立項(xiàng)3項(xiàng)，20xx年“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”立項(xiàng)4項(xiàng)。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　專業(yè)實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生繼續(xù)攻讀研究生和進(jìn)入社會(huì)就業(yè)前的重要實(shí)踐和創(chuàng)新能力訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力有著非常重要的作用，因此專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨著專業(yè)知識(shí)的更新及行業(yè)的發(fā)展及時(shí)調(diào)整，做到與科研緊密銜接，為學(xué)生研究生階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);做到與企業(yè)零距離接軌，提高畢業(yè)生的實(shí)踐能力。

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