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巧設善用任務,放飛學生創(chuàng)新的翅膀

時間:2023-04-30 12:03:00 英語論文 我要投稿
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巧設善用任務,放飛學生創(chuàng)新的翅膀

摘  要:任務型教學(Task-Based Learning,簡稱TBL) 是20世紀80年代外語教學研究者經(jīng)過大量實踐和研究總結出的具有重大影響意義的語言教學模式。在英語課堂教學中巧設善用任務,能有利的激起學生的創(chuàng)造動力,最大限度地發(fā)揮學的主觀能動性,切實提高學生綜合運用英語的語言能力。

巧設善用任務,放飛學生創(chuàng)新的翅膀

關鍵詞:任務型教學  任務  創(chuàng)新  設計  小組合作

    任務型教學模式(Task-based Learning)是20世紀80年代外語教學研究者經(jīng)過大量實踐和研究總結出的具有重大影響意義的語言教學模式。它將語言運用的基本理念轉化為具有實踐意義的課堂教學方式,其實質是交際教學思想的一種新的發(fā)展態(tài)勢。

    根據(jù)社會認知主義理論,學習語言的最終目的是在實際中使用語言,交流的過程與語言成品(Linguistic product)同樣重要(張建偉、陳琦,1996)。語言學習是一個積極的動態(tài)過程。而以任務型教學活動為模式的英語課堂教學,是以學生的興趣為出發(fā)點,學生帶著真實的目的任務去學習,學生是任務的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者;學生在心靈深處將學習變成一種積極的心理需求;日常學習中許多不能獨立解決的問題,在集體活動中,通過互動、互助,都能得到很快解決。在這樣的課堂上,學生不僅主動高效地獲取知識,充分感受到成功的樂趣,還能更好的發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性,最大限度展現(xiàn)學習者學習的潛能。

   《英語新課程標準》倡導任務型教學,它是一種以人為本的,以應用為動力,以應用為目的,以應用為核心,能體現(xiàn)語言價值的、先進的、有效的、教學途徑。這種教學途徑既有效地培養(yǎng)學生運用語言的基本能力,又充分體現(xiàn)了教師尊重學生的實際需求,本著以學生為主體,以學生的發(fā)展為根本的教育理念,最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性,切實提高英語學習的效率。每一節(jié)英語課的任務確定應從學生的學習實際出發(fā),圍繞特定的學習目標和語言知識能力的增長點,設計出針對性強,操作性強,任務性強的多種語言活動任務,讓學生通過自主參與,積極合作,成功體驗,來提高其發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

    一、創(chuàng)設情景,營造自由與和諧的學習氣氛。

    在實施"任務型"教學過程中,要為學生創(chuàng)設愉快的情感體驗、和諧的創(chuàng)新學習環(huán)境。因為心理學研究和實踐證明,一個自由、和諧的環(huán)境可以使人的智慧最充分的發(fā)揮。首先從主觀上引導學生樹立想學什么,要學什么,而不是今天老師要求學什么的動機。學生與他人的接觸中希望得到他人的注意與關愛,在學校里學生對教師和同學的喜愛幾乎成了學習的主要動力之一,而且和諧的集體最能產(chǎn)生積極學習效果。因此,教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境,必須變居高臨下,諄諄教導的親切關懷為民主平等的親密合作,讓學生意識到自己和老師是

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