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構(gòu)建整體閱讀教學(xué)模式 提高學(xué)生閱讀能力
如何進(jìn)行初三閱讀課文的整體教學(xué)？我的主要做法是：遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用整體教學(xué)的原則，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣；讓學(xué)生先整體感知，表層理解，再利用電教及簡筆畫等輔助手段加大力度，循環(huán)加深，最后整體推進(jìn)，深層理解，并注重開展多種生動活潑的活動，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解能力。
第一，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度
閱讀速度是衡量閱讀能力的重要標(biāo)志。首先教師要糾正學(xué)生不好的閱讀習(xí)慣，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度。我在教學(xué)中采取限時快速閱讀，尋找問題答案的方法，或?qū)ふ覇栴}答案進(jìn)行搶答的方式來解決這個問題。即根據(jù)課文的篇幅，要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)（1—2分鐘）以最快速度找出1—3個問題的答案，或誰先找到誰舉手（If you find out the answers to these questions，hands up quickly），來激勵學(xué)生提高速度，快速閱讀。通過初三全年20多篇課文的積累訓(xùn)練，學(xué)生在閱讀習(xí)慣和速度上得到了較好的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這也就是整體閱讀教學(xué)的第一步——整體感知，表層理解。
第二，細(xì)節(jié)突破，循環(huán)加深，加大力度，整體推進(jìn)
整體理論認(rèn)為，我們通過感官知覺所獲得的都是客觀世界的形或樣這一個總和。語音、詞匯和語法只有在整體篇章中才賦予了意義，整體教學(xué)理論適合培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生整體理解課文的能力。我在具體教學(xué)中采取快速瀏覽全文，感知整體——循環(huán)加深，細(xì)節(jié)突破——加大力度，整體推進(jìn)的教學(xué)模式，對訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解的能力很有幫助。
下面以Book Ⅲ Lesson 45 On Christmas Day為例，談?wù)勎沂侨绾尉唧w操作的。
Step 1．Presentation運(yùn)用簡筆畫呈現(xiàn)出Father Christmas，介紹其衣著（dress up in a red coat），外貌性格（a kind-hearted old man）引起學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課。（見圖①）
Step 2．快速閱讀，隨即提出兩個問題。
1．How does Father Christmas come into the house？
2．Who is“Father Christmas”in Jim ＆ Kate's house？
接著讓學(xué)生快速閱讀全文，學(xué)生很快找到了問題的答案。這樣就完成了對課文表層理解，感知整體一步。
Step 3．加大力度，循環(huán)加深
1．老師再
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