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以2004年度諾貝爾獎項獲得者為背景…-淺談數(shù)學課堂教學中學生能力的培養(yǎng)
10月11日，瑞典皇家科學院宣布將2004年的諾貝爾經(jīng)濟學獎授予挪威經(jīng)濟學家芬恩基德蘭德和美國經(jīng)濟學家愛德華普雷斯科特，這是美國經(jīng)濟學家連續(xù)第5次獲得諾貝爾經(jīng)濟學獎。至此，今年六個諾貝爾獎項的獲獎人全部產(chǎn)生……本年度諾貝爾獎項新鮮出爐，不過國人依然顯得很平靜。因為中國人依然與該國際大獎無緣，讓我不乏的問：中國的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）、早先都干什么去了？……教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）究竟給我們人類帶來什么？這些年來我時常反思這些問題：1、全面的知識2、合格的技能3、創(chuàng)新的能力4、健全的品格。我們的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）搞了這么些年，培養(yǎng)許多社會主義接班人。但在這一過程中卻忽略了人的能力和人格的培養(yǎng)。注重知識和技能的強化，磨滅了一些人的能力和性格。他們在社會的生產(chǎn)和發(fā)展中只能繼承和發(fā)揚前人的經(jīng)驗和技能，創(chuàng)造性的東西很缺乏，以至外國教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）界這樣評論中國的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）：搞競賽、咱們不行，搞發(fā)明、他們不行。中國的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）又造就了幾個諾貝爾獎項呢？難道諾貝爾獎項與我們無緣，獎項還是有種族歧視，是因為我們的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）與別國差距很大。我不得深思！面對教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）現(xiàn)狀，以及教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）發(fā)展的必然趨勢。中國教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）實施以學生為主體、發(fā)展學生的創(chuàng)新能力為主體新課程改革，那么新課程到底要改什么？我個人認為一要改教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）觀念，轉變學生與教師之間的角色關系、二要注重學生的能力發(fā)展，學生的品格得到健全。我國現(xiàn)在推行素質教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），其目的是要提高教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）水平，全面提高學生的素質和能力。構成學生整體素質的因素很多，但其核心與本質是創(chuàng)新教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。俄國著名學者列托爾斯泰曾經(jīng)這樣說過：“如果學生在學校里學習的結果是使自己什么也不會創(chuàng)造，那他的一生將永遠是摹仿和抄襲。”當今社會已進入一個知識激增和科技競爭的時代，培養(yǎng)適應時代的科技人才就成了當務之急。創(chuàng)造是應用創(chuàng)新思維，對已有的知識進行推理、分析，最后組合出新的有價值的東西。對學生而言，雖然他們在學習活動中的某些發(fā)現(xiàn)并不處于科學研究的最前列或是前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的成果，但對于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維品質卻是十分有意義的。在課堂教學的過程中，教師與學生要能夠敢于突破前人的舊框框，突破自己的老一套，使自己從保守封閉，萬事拘謹?shù)臓顟B(tài)中解放出來，俗話說的好：先解放自己、才能解放他人。展獨立思考，進行創(chuàng)造性思維，經(jīng)�？紤]問題的新解答、新方法、新結論。教師則要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力，要深入研究教材，研究學生，精心設計好有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的課堂教學情景與課堂結構。
一、設計、創(chuàng)設開放性問題情景，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力
教會學生掌握前人總結出來的書本知識并不是一件很難的事，重要的是通過對書本知識的學習，培養(yǎng)學生學會創(chuàng)造性思維。課堂教學要把培養(yǎng)學生創(chuàng)造力作為一項教學任務，要用現(xiàn)代啟發(fā)式進行教學，啟發(fā)的關鍵在于設置一種開放性問題情景，將常見的知識設計成非常規(guī)的問題，即一種具有困難，需要學生努力克服而又是力所能及的學習情景，使學生時時感到不足，又時時獲得思考的樂趣
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