復(fù)習(xí)教學(xué)高三英語總復(fù)習(xí)之我見

[作者]  謝宗成

[內(nèi)容] 

    近幾年高考題題型特點(diǎn)可簡單歸納為：知識覆蓋面廣，試題綜合性和靈活性

強(qiáng)，情景會(huì)話及交際英語比例 逐年加大，強(qiáng)化語言運(yùn)用及能力要求。細(xì)察其測

試目的，歷年高考題無不圍繞知識與能力兩大主題。然而，不 少教師采用單一

的復(fù)習(xí)模式，從初一到高二課本一冊一冊、甚至一課一課"過"。這種復(fù)習(xí)方式

使學(xué)生原有的 知識依然孤立地存在下去，無法建立起知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，造

成明顯的知識斷層現(xiàn)象，知識的再現(xiàn)率極低。 這樣就不可能順利地將所學(xué)知識

融匯貫通，更不可能順利地轉(zhuǎn)化為能力。

    筆者采用的是"立體式”復(fù)習(xí)方法。

    這是指用歸納、綜合、對比諸方法，初高中知識拉通，縱橫交錯(cuò)、大跨度地

復(fù)習(xí)舊知識，把學(xué)生過去支離 破碎、相互孤立的知識有機(jī)地串聯(lián)起來，采用討

論課、答疑課以及課堂限時(shí)適應(yīng)性操練課。具體地說，還必須 針對ＮＭＥＴ命

題特點(diǎn)設(shè)置與之相應(yīng)的課型，即適時(shí)地開設(shè)：[1]語音課程，[2]語法課程，[3]

語言課程，[4] 完形課程，[5]閱讀課程，[6]表達(dá)課程，[7]改錯(cuò)課程。下面以

語音課程及語法課程為例，簡析其操作方法：

    一、語言課程

    除要求學(xué)生熟練掌握常見的元音字母、輔音字母及字母組合讀音外，更重要

的是注意歸納英語中發(fā)音特殊 的單詞。如：

[1] [2] [3] [4] [5] [6]