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更新傳統(tǒng)備課方式，提高英語教學效率
一堂精彩、流暢的英語課少不了事先的精心籌劃，也就是我們常說的備課。提起備課，很多教師認為無外乎是通讀教材，找出重、難點，再編排一些配套練習，僅此而已。而用心觀察一下，就會發(fā)現(xiàn)采用這種傳統(tǒng)備課方式進行的課堂教學中，學生往往聽課不積極，接受知識不主動，學習效果不理想，而這正是我們目前所推行的“自主學習，自主發(fā)展”的教學思想所要解決的根本問題。“自主學習，自主發(fā)展”要求在課堂中將學生發(fā)展的自主性、主動性放在突出的位置，強調(diào)激發(fā)學生內(nèi)在的學……一、合理運用教材，大膽實施改革
教材是課堂教學的依據(jù)，但并不是教學內(nèi)容的全部。它的主要功能是為教學提供學生學習、運用的范例。而我們有些教師在安排教學時，往往不注意挖掘教材中大量可用來培養(yǎng)學生語言運用能力的因素，反而不恰當?shù)匕阎攸c放在給學生分析詞法、句法、語法等方面，然后讓學生去死記硬背。這樣，不僅教師覺得課時緊張，輸入信息困難，學生也會感覺厭倦乏味，不見功效。那么如何運用教材才會起到事半功倍的效果呢？
1.充分鉆研教材內(nèi)容。要想真正發(fā)揮教材的示范作用，教師必須對教材有通透的了解。不僅對所授內(nèi)容重、難點做好精確把握，更應(yīng)在熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)揮出對學生學習的指導作用，設(shè)置教材與學生學習、生活相關(guān)的語言情景，以調(diào)動學生的興趣和學習欲望，真正實現(xiàn)教材的全部作用。
2.適當補充相關(guān)信息。要想學好一門語言，創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境是至關(guān)重要的，單憑教材內(nèi)容遠遠不能滿足學生所需的語言信息量。因此，教師應(yīng)在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，廣泛查尋相關(guān)資料來豐富教材內(nèi)容幫助學生擴大視野，使英語學習走出課堂，進入學生的生活。
3.合理進行教材加工。教材只是教學的內(nèi)容提示，不必視為金科玉律。由于地區(qū)、學校、班級乃至學生個體之間英語學習水平都存在著一定的差異，因此，一套統(tǒng)一的教材是不可能適應(yīng)于所有學生的。對于這些，教師大可放開手腳，根據(jù)自身的業(yè)務(wù)水平和學生的實際情況，進行刪減、加工和再創(chuàng)造，使其能切實服務(wù)于教學，取得良好的教學效果。
二、充分了解學生，發(fā)揮主體優(yōu)勢
教學是教師與學生的雙邊活動，在課堂教學中，學生才是真正的主體。因此在備課中，教師不僅要備教法，更要備學法。贊可夫先生說：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用�！彼^備學法，就是備學生。教師在備課時，應(yīng)全面考慮學生的整體因素，努力尋找切合學生實際，滿足學生需求，激發(fā)學生興趣的最佳教法。只有如此才能最大可能地發(fā)揮學生在學習中的主體優(yōu)勢，我認為，如下幾點是特別應(yīng)當給予注意的。
1.知識基礎(chǔ)。不同的學生，知識基礎(chǔ)是大相徑庭的。教師應(yīng)考慮到不同層次的學生對知識的需求。教學的出發(fā)點應(yīng)立足于發(fā)揮不同學生在外語學習中的自身優(yōu)勢，使教學為每一個學生在原有基礎(chǔ)上不斷提高提供充足的條件。對于少數(shù)基礎(chǔ)較差的學生，教師也應(yīng)注意在備課時，適當安排一些淺、易些的材料，給他們表現(xiàn)的機會，并給予指導和幫助。使他們親身體會成功的喜悅，增強學好英語的信心。
2.技能質(zhì)量。“自主學習，自主發(fā)展”的教學思想提倡把課堂的時間還給學生，使學生在教師的指導下主動地進行活動。在活動中學習，在實踐中發(fā)展。充分安排學生的參與活動，培養(yǎng)學生的參與意識是尤其重要的。但一定要把握好度，即編排的材料內(nèi)容要符合學生的技能質(zhì)量，具有可行性。不宜過難，使學生無從下手；也不宜過易，使其缺乏興趣。對于一些導入較困難的練習，教師可事先安排學生進行一定的預(yù)習，以便課堂教學的順利進展�？傊挥心切╇y
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