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多媒體情境英語論文
一、情境模擬實踐展開,有效運用立足實踐
英語能力的提升,其目的就是讓學(xué)生能夠進(jìn)行有效的聽說讀寫,就是加強對英語能力的運用。教師要在立足課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣,將生活與實際結(jié)合起來,做到兩者的相互提升。英語能力在考試中僅僅涉及到了聽力、閱讀和寫作,但是口語交流的能力卻是一個空白,而在實際生活的運用中,口語的交流被視為一個觸發(fā)點,這里做重點說明。在實際交流中,我們說到有更多的人文交流特色在里面,當(dāng)今社會,并不是一個“有話說話,有事說事”的時代,正如“醉翁之意不在酒,在乎山水之間”,職業(yè)學(xué)校學(xué)生最后交流的形式,也并不是“就事論事”,說話之意要在言外,這就是我們說的綜合英語能力的培養(yǎng)和綜合基礎(chǔ)知識獲取,里面涉及到人文理念的交流。所以在實際的教學(xué)當(dāng)中,教師要讓學(xué)生敢于開口說,并且敢于有興趣的開口說,將生活中的案例運用到英語學(xué)習(xí)中。
二、多媒體情境有效融合,生動展示有效學(xué)習(xí)
多媒體的教學(xué)是融合聲音和畫面于一體的教學(xué),富有知識美和藝術(shù)美,而且在潛移默化過程中,能提高學(xué)生的英語素養(yǎng)和英語情意,這種英語素養(yǎng)和情意在實際運用中就能很好的體現(xiàn)出來,而且是個很重要的方面。在英語課堂的教學(xué)中,都是一些固有的知識,然而如何去靈活運用,這不僅僅是能力的問題,更是素養(yǎng)的問題,教師可以通過多媒體的形式,播放西方國家的人際交往和生活常用語和生活習(xí)慣,讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)基本的交往禮儀等。我們在課堂內(nèi)外模擬教材現(xiàn)實情境,這樣使學(xué)生展開對話交流和實際操作演示,通過多種感官進(jìn)行有效的接觸和感悟,鼓勵學(xué)生““敢于交流,愿意交流,主動交流”的性格。
三、小組合作提效率,溝通交流有深化
學(xué)生自己去學(xué)習(xí)課文,探索知識,自我掌握。教師讓學(xué)生根據(jù)提綱先去進(jìn)行自我的思考和總結(jié),然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流和改進(jìn),每個學(xué)生都可以提出自己對某個問題的看法,每個學(xué)生都有這樣的機會,能夠進(jìn)一步完善自己的英語答案。最后,學(xué)生參與班級內(nèi)的知識總結(jié)評比,每個小組優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)總結(jié),拿到班級內(nèi)進(jìn)行交流,每個小組可以派出一名代表,也可以選取一篇比較優(yōu)秀的學(xué)案,教師進(jìn)行班級內(nèi)的評價和評比,最后選出一二三等獎,給予不同的物質(zhì)或精神獎勵,教師做最后的總結(jié),開始講解課程重點,完善課堂學(xué)習(xí)。經(jīng)過這樣一個過程之后,學(xué)生進(jìn)行了大約四輪的學(xué)習(xí)過程,從自己思考到小組討論,再到班級交流,最后教師評價,知識得到夯實鞏固,全程參與其中,引發(fā)興趣和積極思考,提高學(xué)習(xí)主動性。
這樣,從整個過程來說,我們就獲得了知識鍛煉和能力鍛煉的雙重效果,將理論知識與實際交流相結(jié)合,在演示模擬中鞏固理論知識,同時教師鼓勵引導(dǎo)全體同學(xué)積極參與,打破“性格弱勢”,塑造積極健康的心理和性格。通過上述分析我們得知,英語的課堂教學(xué)不能夠僅僅進(jìn)行知識的講解,這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒,不容易提升學(xué)習(xí)效率,而且知識不能得以鞏固,教師在課堂中要運用多種手段,我們在課堂內(nèi)外模擬教材現(xiàn)實情境,這樣使學(xué)生展開對話交流和實際操作演示,通過多種感官進(jìn)行有效的接觸和感悟,鼓勵學(xué)生““敢于交流,愿意交流,主動交流”的性格。
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