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大學(xué)英語教學(xué)中的情感因素論文
【關(guān)鍵詞】 大學(xué);英語;教學(xué);學(xué)生;情感因素
英語和其他學(xué)科相比較,其教學(xué)過程既是語言的交流過程,也是情感的交流過程。情感既是語言教學(xué)的工具,也是教學(xué)的目的,直接影響學(xué)生的智力發(fā)展和認(rèn)知過程。但是長期以來,受應(yīng)試教育的影響,在我國教育中,忽略人的情感需求,不重視人文環(huán)境等現(xiàn)象普遍存在。教師關(guān)注的是學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展,較少注意其情感表現(xiàn);師生之間缺乏應(yīng)有的交流,理解和互動,導(dǎo)致“情感空白”(Arnold,1999)。這些問題嚴(yán)重抑制了大學(xué)英語教學(xué)合理、有效、科學(xué)的開展。
1 學(xué)習(xí)者的情感因素
1.1 動機(jī)
動機(jī)包括了英語學(xué)習(xí)的動因,態(tài)度,目的,興趣,以及為之而努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量。每當(dāng)動機(jī)存在并發(fā)揮作用時,就能夠大大地促進(jìn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語必須進(jìn)行長時間艱苦的工作,可見,動機(jī)就是不容忽視的。通過對動機(jī)的研究可以幫助理解英語學(xué)習(xí)的心理過程,社會因素和個體差異,從而找到激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的途徑和策略。
1.2 自信
Krashen認(rèn)為,學(xué)習(xí)者的個性因素與英語學(xué)習(xí)的效果有關(guān)。在個性因素中,尤以自信心最為重要。自信是對自己能力和知識水平的肯定看法。在英語學(xué)習(xí)過程中,具有高度信心和良好自我意識的學(xué)生成功率較大。自信心強(qiáng)的人敢于大膽使用英語交際,不為錯誤感到難堪;反之過多的顧及面子怕出錯會失去很多語言實(shí)踐的機(jī)會。
1.3 焦慮
焦慮是指個體由于預(yù)期不能達(dá)成目標(biāo)或不能克服障礙的威脅,使其形成緊張不安,帶有恐懼感的情緒狀態(tài)。很多研究表明,過度焦慮的人會低估自己的能力,疲勞和煩惱會使人感到無法勝任。
1.4 自身對策
通過培養(yǎng)良好的自我意識,營造良好的心理暗示和氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),克服焦慮;端正態(tài)度,平和心境,利用“情感篩選”原則,制造安全感使身心向經(jīng)驗(yàn)開放,提高交際效率。
2 創(chuàng)造有利外語學(xué)習(xí)的情感環(huán)境
2.1 在教學(xué)管理方面,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī),明確學(xué)習(xí)目的,調(diào)動自主管理。注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì),使其具備健全的人格和情感。學(xué)生是具有需求,思想,情感,意識,理智,欲望,特別是個性和強(qiáng)大潛力的個體。傳統(tǒng)的教師滿堂灌,學(xué)生被動聽取的模式已經(jīng)嚴(yán)重的忽略了學(xué)生情感和認(rèn)知的全面均衡發(fā)展。
2.2 在教學(xué)內(nèi)容方面,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行信息交流的能力,將教材內(nèi)容與學(xué)生生活中的情景結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)能力和情感抒發(fā)能力;調(diào)動他們的積極性,幫助學(xué)生樹立信心,促使他們積極思考;培養(yǎng)學(xué)生與人溝通,與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的能力。另外,應(yīng)讓學(xué)生多了解英語文化,一方面有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,另一方面有利于增加學(xué)習(xí)興趣,從而得到更好的學(xué)習(xí)效果。
2.3 在教學(xué)方法上,應(yīng)創(chuàng)造一個輕松,愜意的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師對課堂教學(xué)精心的設(shè)計(jì)和有效的組織可以使英語教學(xué)充滿樂趣,F(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)研究表明,情感在教學(xué)中不僅具有動力功能,而且有激活創(chuàng)造力的作用。著名的“皮格馬力翁效應(yīng)”揭示了教師對于學(xué)生的偏愛可以直接影響學(xué)生的業(yè)績。教師應(yīng)給予學(xué)生更多的關(guān)心,更多的反饋和更多的思考,反應(yīng)和提問的時間。同時,在教學(xué)評價(jià)上,應(yīng)以表揚(yáng)鼓勵為主。賞識教育是一種承認(rèn)差異,允許失敗,符合生命成長規(guī)律的教育。據(jù)研究表明,鼓勵和表揚(yáng)可以激發(fā)人體內(nèi)部的潛意識,使其更好的發(fā)揮潛能[13]。
【參考文獻(xiàn)】
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。3]劉琳,方 寧,金能聯(lián).運(yùn)用教育心理學(xué)原理提高英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量[J].長春中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào),2007,23(5):114.
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