初中英語閱讀教學(xué)低效現(xiàn)狀的有效對策論文
摘要：在初中英語教學(xué)中進(jìn)行閱讀教學(xué)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，形成科學(xué)的閱讀技巧，才能促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫的全面發(fā)展，保證大面積地提高英語教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：低效；優(yōu)化；有效對策
一、近年中考閱讀命題的普遍趨勢
近年來，英語中考的閱讀理解文章從取材到問題的設(shè)置上，主要是考查考生綜合運用所學(xué)語言知識的能力，包括閱讀能力、理解能力、歸納概括能力、邏輯推理能力以及對材料的評估能力等，也是相對區(qū)分度較大的題目。有不少文章都是從原版的材料中節(jié)選的，三篇文章由淺入深，考題也是由易到難的。英語中考試題中的閱讀文章，題材大多涉及政治經(jīng)濟(jì)、社會文化、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史地理、科學(xué)技術(shù)等多個領(lǐng)域，體裁形式包括記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文以及新聞報道、廣告、通知、操作說明、表格等�？傊�，閱讀理解是對學(xué)生全方位、多側(cè)面閱讀能力的考核，這就需要學(xué)生在平時對各方面的知識都有所積累，才能更好地適應(yīng)中考命題的趨勢。
二、英語閱讀課教學(xué)的低效現(xiàn)狀
盡管每個教師都明白初中英語教學(xué)改革對學(xué)生的閱讀能力提出了更高要求，英語閱讀教學(xué)已逐漸上升到了教學(xué)的主導(dǎo)地位。但在初中英語《新目標(biāo)》閱讀教學(xué)中普遍存在著一些現(xiàn)象，它會直接影響閱讀教學(xué)有效性的保證。仔細(xì)進(jìn)行分析，目前大致有以下幾種低效現(xiàn)象存在：
現(xiàn)象1：教學(xué)方法程式化。
許多教師在閱讀教學(xué)中總愛使用模式化的教學(xué)方法：要求學(xué)生快速閱讀課文并回答一些問題，而這些問題只是就文章中的敘述進(jìn)行提問，沒有更深層次的含意；接著讓學(xué)生機(jī)械地跟著錄音讀課文；最后讓學(xué)生自由朗讀課文和復(fù)述課文，或根據(jù)課文填寫課文下面的表格等等。如此這般的閱讀教學(xué)模式長此以往影響了許多學(xué)生理解的準(zhǔn)確性，既不能有效地推斷所讀文章的要點，也不能對文章的脈絡(luò)進(jìn)行正確的把握。長此以往，這種教學(xué)模式是缺乏潛力的，這樣的操作肯定不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生仍處于被動應(yīng)付的局面。
現(xiàn)象2：過分忽視語法。
在《新目標(biāo)》閱讀教學(xué)中不少教師往往談?wù)Z法色變，總把語法教學(xué)放在一個非常曖昧、尷尬的位置。有些學(xué)校的教師把閱讀課當(dāng)作課外閱讀來上，有時甚至簡單地劃劃詞組和對對答案�；叵肷鲜兰o(jì)80年代，在老教材閱讀教學(xué)時許多教師過多地偏重了語法教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生實際運用英語的能力非常有限。十幾年來，我們教師對這種狀況一直在進(jìn)行改革，雖然已有了明顯的好轉(zhuǎn)，但也有人從一個極端走向另一個極端，忽視了應(yīng)有的必須正常進(jìn)行的語法教學(xué)部分，未能真正有效地引導(dǎo)學(xué)生借助語法正確理解句子，尤其是缺乏對長句、難句的理解與分析能力，這影響了學(xué)生對閱讀材料全面和正確的理解，也阻礙了學(xué)生獲取文章的內(nèi)涵信息。
現(xiàn)象3：處理生詞簡單化。
處理《新目標(biāo)》閱讀材料中的生詞一直讓許多教師感到棘手，有些教師往往片面追求全文的整體理解，舍棄了對詞匯的教學(xué)，在閱讀前將有關(guān)詞匯的詞義給出，而且也只是涉及關(guān)鍵詞的一般含義而已，忽視了詞匯在語篇中的特定含義。如果學(xué)生對一個詞或一個短語的理解有誤就會導(dǎo)致對一個段落甚至對整篇文章理解的偏離，特別是很多關(guān)鍵的高頻多義詞，如果不向?qū)W生闡明各種意思以及出現(xiàn)的語言環(huán)境，學(xué)生是很難真正掌握到位的，以至于下次讀新的文章時，遇見新的語言環(huán)境，即便老師教過的詞對他們來說仍然感覺是新詞，會導(dǎo)致全無印象。
現(xiàn)象4：濫用多媒體。
當(dāng)今，許多教師在閱讀教學(xué)過程中存在著濫用多媒體的`現(xiàn)象。多媒體技術(shù)確實已廣泛應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域中了，但多媒體若使用不當(dāng)或過多則會干擾閱讀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。如果把閱讀材料中的主要情節(jié)都用多媒體的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生就會失去本應(yīng)通過文字解讀和推理歸納才能獲得的信息，這樣就會限制學(xué)生形象思維與抽象思維能力的培養(yǎng)。因此，多媒體的濫用或泛用會阻礙學(xué)生推理能力和文字解碼能力的提高，在一程度上也嚴(yán)重扼殺了學(xué)生追求新奇思維的探究心理。
三、《新目標(biāo)》閱讀課教學(xué)的有效對策
為提高閱讀課教學(xué)的有效性，建議可以采用以下幾點針對性的有效對策：
對策1：有效利用閱讀策略感知信息。
模式化的師生一問一答式的閱讀教學(xué)方法限制了學(xué)生已有知識和經(jīng)驗在閱讀中的運用。實踐證明，在《新目標(biāo)》閱讀教學(xué)中可以采用多種形式的師生、生生互動的方法，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生獨到的思維和推理能力，鼓勵每位學(xué)生都能較輕松地參與討論，發(fā)表個人意見，教師也可以輕松地引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行辯論。最后還可以通過填圖表的形式，對辯論內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理，以加深對文章的理解和記憶。這樣通過閱讀，能達(dá)到較高的教學(xué)認(rèn)知目標(biāo)。
對不同體裁的閱讀文章應(yīng)采用不同的閱讀策略，從不同的角度去提出問題、分析問題和解決問題。比如，記敘性的閱讀文章，可讓學(xué)生通過略讀、跳讀，輔以適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)，理解文章中時間、空間、過程的順序與關(guān)系，引導(dǎo)組織全班進(jìn)行討論，全面理清文章的脈絡(luò)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法的目的。對于說理性的閱讀文章，幫助學(xué)生找出各段落的主題句是可行的方法，可以讓學(xué)生對每個段落提出一個問題，再通過師生或生生互動式的討論尋找答案，將更有利于使學(xué)生形成帶著問題進(jìn)行有效閱讀的習(xí)慣。
對策2：借助語法理解句子，正確獲取信息。
閱讀教學(xué)也不能一概否定語法的作用，因為借助語法才是正確地理解所讀語言材料，獲取作者傳遞的信息，達(dá)成閱讀目標(biāo)的有效方法。反之，脫離句法分析的閱讀往往是膚淺的，理解的偏差也是不可避免的。
在初中英語閱讀文章中，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的復(fù)合句、長句和難句很多。我們可以先就閱讀課文的信息載體作用進(jìn)行合理的設(shè)計，其方法有以下幾種：①運用情景引入新課文。②帶著問題快速讀課文。③介紹本節(jié)課閱讀策略，讓學(xué)生運用這種閱讀策略仔細(xì)讀課文。④學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行匯報。⑤讓一位學(xué)生到黑板上完成信息填寫，其他同學(xué)一起在書上填寫。⑥全體根據(jù)黑板上的信息復(fù)述課文。
對策3：正確把握語篇意義，盡量擴(kuò)充詞匯。
影響閱讀速度的最大障礙莫過于生詞，在閱讀中教師有必要設(shè)置一些有趣味性的詞匯思考題，通過讓學(xué)生積極思考，幫助他們掌握所學(xué)詞匯的基本含義。這樣能讓學(xué)生明白閱讀過程不是一個被動的接受知識和信息的過程，而是不斷思考和推測的過程。學(xué)生在猜測詞義的過程中，不僅增加了詞匯量，而且能將新舊知識結(jié)合起來，有助于詞義的理解和擴(kuò)展。在語境中有效學(xué)習(xí)詞匯、擴(kuò)充詞匯、了解詞匯，正確把握語篇的意義和發(fā)掘文章的內(nèi)涵，也是閱讀理解的重要任務(wù)之一。
對策4：恰當(dāng)運用多媒體，有效達(dá)成目標(biāo)。
閱讀訓(xùn)練旨在培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，而不僅僅是觀察的能力，過多地或不恰當(dāng)?shù)剡\用媒體只會簡化閱讀內(nèi)容和降低閱讀難度。但是，如果在需要提供相關(guān)的背景資料或提高閱讀理解的難度時，適時和適度地運用多媒體則能起到事半功倍的效果。對學(xué)生來說只有畫面的回憶，缺少了對文字意境的想象，閱讀很容易成為走過場的游戲。
對策5：優(yōu)化閱讀課的教學(xué)設(shè)計。
優(yōu)化初中英語閱讀課的教學(xué)設(shè)計是閱讀教學(xué)最不可忽視的環(huán)節(jié)，操作時必須注意以下四個方面：
1。精心設(shè)計問題，激發(fā)閱讀興趣。設(shè)計問題和回答問題是課堂教學(xué)使用最頻繁的一種教學(xué)手段。如果教師把問題設(shè)計得得體和精致，就能迅速把學(xué)生輕松引入問題情境，同時激發(fā)起他們探知和閱讀的欲望，并且促使他們積極開展思考，對今后的發(fā)展英語表達(dá)能力能起到極大的作用。
在問題設(shè)計中教師一定要注意提問的質(zhì)量，保證設(shè)計的問題要有啟發(fā)性和梯隊性，對不同性質(zhì)、不同程度的問題要適當(dāng)?shù)刈尣煌潭鹊膶W(xué)生回答。這就要求教師在設(shè)計問題時要精心組織，甚至對某個問題學(xué)生可能有的幾種回答在事先有所估計，教學(xué)過程中怎么去引導(dǎo)，怎么去分析都要有所考慮。教師在設(shè)計問題時一定要注意循序漸進(jìn)，由易到難的原則。
2。掌握閱讀節(jié)奏，有層次地加以引導(dǎo)。
（1）鼓勵學(xué)生快讀，捕捉全文大意。
首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練閱讀速度，提高概述能力，還要培養(yǎng)他們的猜詞悟意的能力，以及推理歸納能力等，并能讓其在閱讀材料提供的復(fù)雜的語言環(huán)境中抓住文章脈絡(luò)，掠過不必要的生詞或通過構(gòu)詞法猜出詞義，然后回答一些對表層意義的理解題，要求學(xué)生在回答這些問題時先不要看課文。堅持這種訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的識記和判斷能力。
（2）指導(dǎo)學(xué)生精讀，把握全文信息。
教師在教學(xué)中可以對有礙閱讀理解的內(nèi)容，采用“疏導(dǎo)法”，即教學(xué)生如何抓住重點句、詞，擺脫不必要的困擾；針對閱讀中的重要知識，采用“點導(dǎo)法”，并且把重要語言點發(fā)揮下去。有時還可以利用學(xué)生的好奇心、想象力以及概括能力，要求他們用繪畫或動作等多種方式演繹出來。
�。�3）啟發(fā)學(xué)生深讀，領(lǐng)悟全文內(nèi)涵。
閱讀教學(xué)時要求教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀通文章，還要啟發(fā)他們深讀文章，發(fā)揮他們的潛能，引起發(fā)散性思維，抽象出對文章的全面理解和認(rèn)識，從而達(dá)到進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀能力，達(dá)到自學(xué)英語的目的。
3。改善學(xué)習(xí)心理，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。有的學(xué)生在閱讀時缺乏自信和耐心，教師要把改善學(xué)生的語言學(xué)習(xí)心理環(huán)境作為一項重要的工作。要盡量創(chuàng)設(shè)條件使學(xué)生產(chǎn)生語言學(xué)習(xí)的成功體驗，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，使學(xué)生以一種積極向上的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
4。開展具體讀解，注意閱讀過程的反饋調(diào)控。閱讀教學(xué)時教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動原有的知識和生活經(jīng)驗，進(jìn)行分析比較，然后展開具體讀解。這個環(huán)節(jié)里教師應(yīng)重點采用語感訓(xùn)練法，重點訓(xùn)練學(xué)生的分析與比較的思維能力，最后概括、抽象出對文章的全面理解和認(rèn)識。
提高閱讀教學(xué)的有效性是我們英語教師共同的追求。教師在閱讀課上應(yīng)該樹立以學(xué)生為主體的思想，精心設(shè)計閱讀教學(xué)過程，使學(xué)生拓寬視野，由被動接受知識轉(zhuǎn)化為開動腦筋主動探索知識，從而達(dá)到培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，提高其綜合運用語言的能力，提高閱讀的速度和質(zhì)量。閱讀課教學(xué)雖然沒有固定的教學(xué)模式，但卻有其內(nèi)在的規(guī)律。要提高學(xué)生綜合運用語言的能力，提高其閱讀的速度和質(zhì)量，確保閱讀教學(xué)的質(zhì)量，就必須切記閱讀教學(xué)的教學(xué)思路：導(dǎo)入激趣、營造氛圍、讀中求知、練中強(qiáng)化。
參考文獻(xiàn)：
[1]李冬梅。英語課堂教學(xué)設(shè)計與活動案例[M]。浙江教育出版社，2006。
[2]劉電芝。學(xué)習(xí)策略研究[M]。人民教育出版社，1999。
[3]吳本虎。英語學(xué)習(xí)策略[M]。人民教育出版社，2002。
[4]魯子問，康淑敏。英語教學(xué)方法與策略[M]。華東師范大學(xué)出版社，2008。
[5]（美）NeilJ。Anderson。第二語言閱讀探索：問題與策略[M]。外語教學(xué)與研究出版社，2009。
【初中英語閱讀教學(xué)低效現(xiàn)狀的有效對策論文】相關(guān)文章：
高校德育低效的原因與對策的論文_10-09
文學(xué)作品閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與對策10-07
數(shù)學(xué)課堂低效成因分析及對策論文01-23
淺談初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與對策10-10