音樂教育對幼兒社會化的作用

在以往的幼兒園音樂教育中，我們比較強調音樂的認知功能，而對其應有的社會化功能卻重視得不夠。本 文將就音樂教育對幼兒社會化的作用問題作一番探討。

    一、音樂教育有助于幼兒情感的發(fā)展

    情感是人的社會化的一個重要方面。音樂教育起一種特殊的美感教育，它把旋律、節(jié)奏、和聲、聲調等音 樂要素有機地組合起來，將美好的情感付諸聲音的表達中，能撥動幼兒心靈中的琴弦，使他們產生強烈的情感 體驗。如在欣賞樂曲《趕花會》時，每當那優(yōu)美歡快的旋律一出現，孩子們總是不由自主地把自己想象成一只 可愛的小鴨子，盡情欣賞各種美麗的花朵，領略大自然的美好，激起熱愛生活的情感。教育孩子尊敬長輩也毋 需訓誡說教。當幼兒唱著《好娃娃》這首歌時，他們會懂得尊敬長輩才是好孩子。歌曲《小小螞蟻》告訴幼兒 團結起來力量大，《拉拉勾》使幼兒體會到友愛的快樂……這樣的例子舉不勝舉。因此，無論是從教育方式、 教育手段還是從幼兒的接受心理來看，音樂教育在培養(yǎng)幼兒良好的情感方面均具有獨特的效果。

    當然，幼兒情緒存在明顯的個體差異，這就需要教師在音樂教育中注意因材施教。如讓情緒極不穩(wěn)定的幼 兒多聽一些平和的輕音樂，能起到穩(wěn)定情緒的作用；而對那些情緒低落的幼兒，則宜讓他們多聽一些激昂的樂 曲，以調動他們的情緒，使他們逐步形成活潑開朗的性格。

    二、音樂教育有助于培養(yǎng)幼兒協作的意識與技能

    兒童的社會化是指由自然人向社會人的轉化過程。一開始，孩子的社會化表現為明顯的自我中心傾向，正 如皮亞杰所說：“兒童早期的社會行為處于自我中心和真正的社會化之間的中間地位，只有當他們從自我中心 狀態(tài)中解脫出來，具備了與同伴進行有效的協作的能力，社會化便進入一個新階段�！痹谶@一社會化過程中， 幼兒園的音樂教育可以起到重要的推動作用。

    幼兒園的音樂教育活動大多需要協作才能完成：唱歌以合唱為主；舞蹈以集體舞為主；打擊樂中合奏占主 要地位；音樂游戲中集體游戲又最受幼兒歡迎。這些音樂教育形式對促進幼兒協作意識與協作技能的發(fā)展都有 其獨特的作用。

    演奏打擊樂時，只有各種樂器的音色、節(jié)奏協調配合，才能產生良好的效果；合唱時，也只有當音色、音 高協調起來，才能給人以美的享受。在這兩種活動中，協調的意識格外重要，因為協調的活動來自于協調的意 識，協調意識的培養(yǎng)有賴于合適的教育方式。我們可以先讓幼兒整體地學習樂曲，引導幼兒自己選擇樂器，集 體討論分組的方法和演奏方法，最后引導幼兒傾聽集體演奏的音響效果。這種自編、自奏、自我欣賞的活動很 受幼兒喜愛，因為他們可以從中體會到協作的快樂，從而萌發(fā)出協作的意識。

    集體音樂游戲及集體舞是很受幼兒歡迎的音樂活動形式，這里同樣有促進幼兒社會化的潛在功能——協作 技能的培養(yǎng)，如協調角色扮演的技能、共享空間的技能、協同動作的技能等。教師如能挖掘其潛在的教育功能 ，并充分利用它，就能在很大程度上促進幼兒協作技能的發(fā)展。如在跳集體舞時，幼兒必須先找合作的同伴， 然后找到合適的空間，還必須使雙方相同乃至不同的動作協同一致，從而使他們逐步學會如何與他人合作。

    三、音樂教育有助于培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識

    心理學家指出，兒童社會化的發(fā)展終結在善于協調各種關系，并在一定社會秩序中達到相

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