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把創(chuàng)新教育貫穿到語文教學(xué)中
一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,突出學(xué)生的主體地位
隨著新時(shí)期教育改革的深入,“以課堂為中心,以教為基礎(chǔ),以書本為中心、以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)被淘汰,取而代之的是以學(xué)生為本的教育。以學(xué)生為本的教育立足于開發(fā)學(xué)生的潛能,在師生的課題研究中,構(gòu)建教育的互動(dòng)系統(tǒng),完善全方位、多角度的教育促進(jìn)體系,形成師生共同發(fā)展的教育生態(tài)。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。第一,要實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的教育互動(dòng),即小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí),是指以合作小組為基本組織形式,以小組成員合作性活動(dòng)為主體,以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn),以小組總體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種課堂教學(xué)組織形式。學(xué)生通過小組合作的形式實(shí)現(xiàn)信息交流和成果分享,從而形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的相互促進(jìn)和教育互動(dòng)。第二,要實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的教育互動(dòng),即師生合作學(xué)習(xí)。布魯納認(rèn)為現(xiàn)代教育方法是“教師與學(xué)生合作”的方法,前蘇聯(lián)合作教育派的教育家們指出,教育過程應(yīng)該是“人際交往的過程,正是師生關(guān)系的問題已被提到了學(xué)校工作的首要地位之一”,素質(zhì)教育需要良好的師生關(guān)系。這種師生關(guān)系必須以平等為基礎(chǔ)。教師把自己當(dāng)成學(xué)生中的普通一員,放下架子,與他們誠懇對(duì)話、交流,同他們合作,從而縮短師生間的距離建立輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍。師生合作,強(qiáng)調(diào)學(xué)法,重視研究如何學(xué),讓學(xué)生有更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),更多思考空間,更多發(fā)表獨(dú)立見解的余地,積極主動(dòng)地參與教學(xué)中來。在這種師生合作中,教師“培養(yǎng)”了學(xué)生,學(xué)生“促進(jìn)”了教師,教師雙“提升”了學(xué)生,這才是真正意義上的教學(xué)相長。
二、要改變課本課堂的束縛,拓展學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用能力
知識(shí)屬于人的認(rèn)識(shí)范疇,是人在社會(huì)實(shí)踐中形成并得到檢驗(yàn)的。無論新知識(shí)的獲得或是現(xiàn)成知識(shí)的掌握,都離不開人的積極參與,離不開認(rèn)識(shí)主體的活動(dòng)。學(xué)生掌握知識(shí)的過程,實(shí)質(zhì)上是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)新的過程,也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神,乃至正確世界觀逐步形成的過程。為此,必須突破課本課堂對(duì)學(xué)生的束縛,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是生活的需要而不是額外的負(fù)擔(dān)。同時(shí),在這種狀態(tài)下也培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
三、加強(qiáng)信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合
信息技術(shù)可以把所要傳授的知識(shí)形象化、直觀化、具體化,使客觀事物的形、色、聲直接訴諸學(xué)生的感官,能眼見其形,耳聞其聲,感官性極強(qiáng)。它以其直觀的形象,美妙地圖畫,艷麗的色彩,動(dòng)聽的音樂,充分展現(xiàn)語文美的因素,激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。它將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前,通過知識(shí)形成過程的充分展開,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快,激發(fā)求知欲,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。同時(shí)信息技術(shù)可以拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合,打破了過去枯燥、單一的教學(xué)模式,為學(xué)生提供了開放性的自主學(xué)生環(huán)境,培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)探索、獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的能力。
總之,創(chuàng)新教育的實(shí)踐主要體現(xiàn)在教育觀念上,滲透在教育活動(dòng)中,旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,為學(xué)生今后的更高層次的獨(dú)創(chuàng)能力的養(yǎng)成,打下良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是時(shí)代賦予每一位教師的神圣職責(zé)。教師要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為根本,既要大膽改革教學(xué)方法,為學(xué)生創(chuàng)新提供有利的情境,又要增強(qiáng)教育觀念,樹立人人都能創(chuàng)新的意識(shí),把自主探索問題的權(quán)利留給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
王海峰 吉林省通榆縣同發(fā)中心校 小教一級(jí)
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