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在數(shù)據(jù)中探究
江蘇寶應(yīng)縣城南小學(xué) 沈志彬 郵編：225800[教例]四年級《峨嵋道上》
師：（出示填空題）請同學(xué)們從文中找一找相應(yīng)數(shù)據(jù)，并填上去，再讀一讀。
（1）他們在（十多）里外開山取石。（一里等于0.5公里）
（2）每個竹簍里放（一）塊石板。
（3）峨眉山游覽路線就有（二百）多里。
（生填數(shù)詞，并讀句子）
師：下面請同學(xué)們根據(jù)上述一組數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，分組合作估算幾道數(shù)學(xué)題，并說一說從計算中你感受到什么？（出示思考題）：
①峨嵋山光是游覽路線需要多少塊石板？
（提示：請先根據(jù)實際體驗及書中圖畫大概估算一下石板的寬度。）
②峨嵋山游覽路線鋪設(shè)的石板是從十幾里外運來的，光運石板就有多大的工作量？
（提示：請先設(shè)想一下每人每天在崎嶇的山路上背著沉重的石塊最多行多少里？）
（生分組思考、討論、估算并交流感受。）
師：你們算出了什么？感受到什么？
生1：根據(jù)圖畫，我們推測石板最多70厘米寬，這樣算來，光鋪設(shè)游覽路線約需1.5萬塊石板。我們的感受是這樣工程真浩大！
生2：在這崎嶇的山路上負重前進，每小時最多行5公里（10里路），而“十幾里”往返一趟就有“十幾公里”，也就是說運輸一塊石板約需兩個多小時。每天工作算8小時，最多一人一天運三塊石板。這樣算來，鋪設(shè)游覽路線光運輸石板就需5千個工作日。我們感受是工作量真大，這些鋪路人長年累月地工作精神真了不起。
師：光鋪設(shè)游覽路線的石板運輸就有如此大的工作量，而整個峨嵋山又有多少條石板路呀？石板要運，山道要開鑿，石板要鋪設(shè)，這些都靠鋪路人的辛勤勞動。此時此刻，你想對這些鋪路人說些什么呢？
生3：我去過峨嵋山，那里山道很陡，游人空手都得小心翼翼，而這些工人背著石板，在這里攀登，他們真了不起！
生4：峨嵋山高、陡，讓人嘆服，而那無數(shù)的石板山道更讓人為這些工人的工作精神所嘆服，正是他們默默奉獻，不辭勞苦，長期地工作，才有了這漫長的山道。
……
[評析]
該教例從不起眼的一組數(shù)據(jù)入手，通過填空、估算、練說等形式巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進一步理解了課文，領(lǐng)悟了人物的精神。該片段的教學(xué)給我們以下幾點啟示：
一、要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)。教例中，教者以填空的形式，將學(xué)生的注意力一下子集中到“數(shù)據(jù)”上。讓學(xué)生圍繞“數(shù)據(jù)”，進行數(shù)學(xué)估算，充分地激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生分組估算，自學(xué)自悟，在交流中，互相啟發(fā)，共同探究，實現(xiàn)了師與生、生與生的交流互動。
二、點上突破，事半功倍。一個措詞，一處語序，一個標點，一組數(shù)據(jù)等每個細微之處，卻可能是學(xué)習(xí)探究的突破點。教者要積極開拓學(xué)習(xí)的資源和途徑，要針對教材細致挖掘，巧妙設(shè)計。
三、語文學(xué)習(xí)要不囿于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，可以將美術(shù)科的繪畫、數(shù)學(xué)科的計算、舞蹈科的表演、自然科的演示等融于語文學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生在不同方法的交叉整合中學(xué)習(xí)語文，獲得語文實踐能力。
發(fā)表于《小學(xué)教學(xué)參考》2002、10
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