談當前語文教學存在的問題和改革意見

一是語文學科理論研究不夠，不同主張之間互相交換意見不夠。 

二是對過去語文教學改革工作科學總結(jié)不夠，特別是對歷次新編語文課本試驗和修改不夠。 

三是教學方法基本上是老一套，改革和創(chuàng)新不夠。 

四是語文水平測試的問題較多，特別是命題工作科學性不夠。 

　　改革開放以來，隨著國家經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展和社會生活的逐漸現(xiàn)代化，語文教學作為中學的一門基礎(chǔ)學科，越來越顯得不能很好適應(yīng)即將成為新世紀人才的學生在語文素質(zhì)，特別是語文能力方面的實際需要。因此近一兩年內(nèi)，各地語文教師、語文教研工作者以及關(guān)心語文教學的學者、專家都紛紛對當前語文教學提出批評，強烈要求從素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的要求出發(fā)進行改革，乃至匯合成一個響亮的呼聲：“語文教學非改不可！”

　　當前語文教學究竟存在哪些問題呢？我認為主要有如下四方面“不夠”。

　　一是語文學科理論研究不夠，不同主張之間互相交換意見不夠。

　　從制訂語文教學大綱到編寫語文教材和進行語文教學，都需要以正確的學科理論為指導。就語文學科的性質(zhì)來說，1963年教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）部制訂的《全日制中學語文教學大綱（草案）》明確提出“語文是學好各門知識和從事各種工作的基本工具”，這是建國以來第一次在語文教學大綱里確認語文具有工具性的學科理論。經(jīng)過30多年教學實踐迄今工具性仍作為語文教學的重要指導思想。但工具性應(yīng)怎樣體現(xiàn)在語文教學任務(wù)中、怎樣體現(xiàn)在

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