- 相關(guān)推薦
全方位、多角度地對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練
良好的口語交際能力是每一位現(xiàn)代人不可或缺的。為了從小培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，提高口語交際能力，小語大綱（試用修訂版）新增了口語交際部分。對教師而言，這是一個(gè)全新的內(nèi)容，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)，以求取得更佳效果�？谡Z交際訓(xùn)練是思維、心理、聽話、說話、交際、態(tài)勢語等多種能力的整合訓(xùn)練。在口語交際課上，應(yīng)根據(jù)口語交際的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度地訓(xùn)練，具體說，就是教師要對以下幾個(gè)問題了然于胸，并在訓(xùn)練中一以貫之。
一、交際性口語的特點(diǎn)
人際交往，是人與人相互聯(lián)系的一種行為，是人們運(yùn)用一定方式和手段，交流思想，傳遞信息，從而達(dá)到某種目的的一種社會(huì)活動(dòng)。語言是人類最重要的交際工具，在人際交往中，口語交際是最重要的方式和手段。口語交際訓(xùn)練雖然包含聽、說訓(xùn)練，但不同于“聽話、說話”訓(xùn)練，它注重的是訓(xùn)練學(xué)生在交際過程中的口語能力。
和獨(dú)白體口語表達(dá)相比，交際性口語有如下特點(diǎn)。
1．思維的及時(shí)性。語言是思維的外殼，思維是語言的內(nèi)核。口語表達(dá)過程實(shí)際上是把思維的結(jié)果表述出來的過程，口語交際中思維的品質(zhì)和水平，很大程度上制約著口語交際的質(zhì)量�？谡Z交際一開始，思維就必須及時(shí)跟上，這就要求生除者必須思維敏捷，反應(yīng)靈活，表達(dá)迅速。因此，口語交際訓(xùn)練離不開思維訓(xùn)練。
2．時(shí)間的突發(fā)性�？谡Z交際的發(fā)生，不是事先預(yù)約好的，有很強(qiáng)的突發(fā)性。有的是雙方都毫無準(zhǔn)備，如不期而遇：有的是一方?jīng)]有準(zhǔn)備，如學(xué)生突然被老師叫去談話。
3．情境的特定性。交際性口語具有情境因素的特定性。其情境因素主要是交際對象、時(shí)間、空間和具體的場景。
4．能力的綜合性�？谡Z交際的能力不只是“聽、說”的能力，它體現(xiàn)的是一個(gè)人的綜合素質(zhì)，諸如思想、人格、形象、風(fēng)度、個(gè)性、氣質(zhì)、修辭技巧等。
從以上特點(diǎn)可以看出，要想提高口語交際能力，必須“內(nèi)功”、“外功”一起修煉。教師在對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時(shí)，要有意識地做到：①訓(xùn)練學(xué)生的思維敏捷性，做到“心到口到”，想得快，說得好。②訓(xùn)練學(xué)生的言語應(yīng)變能力，對突發(fā)性的口語交際能夠“應(yīng)對自如”。③訓(xùn)練學(xué)生的觀察、判斷能力，做到“察言觀色，見什么人說什么話”（無貶意）。④注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，雙向互動(dòng)
[1] [2] [3]
【全方位、多角度地對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練】相關(guān)文章：
口語交際訓(xùn)練方法探微04-26
課堂口語交際的訓(xùn)練方法05-24
口語交際訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)04-29
開展口語交際訓(xùn)練豐富提升學(xué)生生命04-28
實(shí)施交際策略訓(xùn)練提高大學(xué)生英語口語交際能力04-28
口語交際04-30
ＢＥＣ高級全方位訓(xùn)練05-04
口語交際作文11-25
口語交際教案01-01