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形式多樣的“啟發(fā)”在小學(xué)語文教學(xué)中的運用
形式多樣的“啟發(fā)”在小學(xué)語文教學(xué)中的運用 湖北省恩施市教研室 冉正方 啟發(fā)式教學(xué)，自古以來經(jīng)過廣大教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）工作者實踐證明，是一種永不落后的教學(xué)方法。因此，在教學(xué)中，采用形式多樣的啟發(fā)，將會優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。 一， 談話啟發(fā) 談話教學(xué)是課堂教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)方法。教師談話生動、形象、有趣，能夠給學(xué)生以啟發(fā)，并且能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如教學(xué)《尊敬老師》一課時，教師就采取了這種方法，下面照錄一段教者和學(xué)生的富有啟發(fā)性的對話： 師：小朋友，你們都在什么地方是學(xué)呀？ 生：我們在恩施市實驗小學(xué)上學(xué)。 師：對，我們的學(xué)校呀，有寬敞明亮的教室，有千姿百態(tài)的假山，有造型優(yōu)美的花壇，有辛勤耕耘的園丁，還有天真活潑的學(xué)生。你們說我們的學(xué)校美不美，可不可愛？ 生：我們的學(xué)校非常美麗可愛。 師：對，我們不但要熱愛學(xué)校，更要尊敬老師，團結(jié)同學(xué)，好好學(xué)習(xí)，天天向上。今天這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容就是《看圖學(xué)詞學(xué)句——尊敬老師》。 以上的啟發(fā)談話，我們不難看出教師的談話不但生動有趣，而且很自然地對學(xué)生進行了思想教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。 二， 提問啟發(fā) 提問啟發(fā)，在小學(xué)語文教學(xué)中是不可缺少的環(huán)節(jié)。這種方法能夠啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。如教學(xué)《草船借箭》一課時在理解借箭的起因時，提問：①“嫉妒”是什么意思？周瑜是怎么嫉妒諸葛亮的？②諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么高興？他暗中又做了些什么？③諸葛亮明知周瑜要加害自己，為什么還立下了軍令狀？從哪里可以看出？在理解借箭經(jīng)過時，提問：①諸葛亮為什么要請魯肅幫忙？魯肅為諸葛亮做了哪些準備？為什么不讓周瑜知道？從中可以看出什么？②諸葛亮為什么選擇第三天四更去取箭？在船上為什么只管飲酒取樂？③曹操是怎樣知道上當?shù)�？他為什么不派兵追趕？從借箭成功這件事看出諸葛亮是個什么樣的人？在理解借箭的結(jié)果時，提問：“神機妙算”是什么意思？從哪些地方可以看出？ 通過以上系列提問，對學(xué)生進行啟發(fā)，使學(xué)生更加系統(tǒng)，更加深透地理解課文內(nèi)容，從而啟迪了學(xué)生的思維。 三、討論啟發(fā) 討論法教學(xué)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中是比較多的，它是一種啟迪思維，活躍氣氛，互相促進，共同提高的極好途徑。因為在課堂教學(xué)中討論啟發(fā)不可忽視。如在教學(xué)《大海的歌》一課中的“太陽升高了，陽光在海波上閃爍著點點金光。我走向船頭，迎著猛烈的海風(fēng)，望著無邊無際的大海。船頭飛濺起的浪花唱著歡樂的歌�！边@段話時，教師用投影將原文和去掉“猛烈的”、“無邊無際的”、“歡樂的”等詞語的話，讓學(xué)生比較朗讀以后。再啟發(fā)學(xué)生和原句比較有什么不同？并說出自己的理由。在討論時有的說，原句好，迎著什么樣的海風(fēng)？是猛烈的海風(fēng)，望著什么樣的大海？是無邊無際的大海，很具體。有的說，加上“猛烈的”這個詞語，如果沒有“無邊無際”這個詞語，就不能說明大海有多大。有的說，浪花唱著歡樂的歌，我們知道了大海唱的不是悲傷的歌，而是歡樂的歌。 通過討論啟發(fā)，同學(xué)們不但對課文內(nèi)容加深了理解，而且提高了分析能力和表達能力，更重要的是對寫作也有所啟發(fā)，使讀寫有機結(jié)合。 四、演示啟發(fā) 實驗演示操作，以動手促動腦。在教學(xué)過程中，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生動一動手，也是啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑。如教學(xué)《皮球浮起來了》一課時，就可以讓學(xué)生進行實物演示操作，啟發(fā)學(xué)生對課文的理解。課前教師可以給學(xué)生準備一個空的實驗瓶，一瓶紅色的水，一只乒乓球，兩根小棒，一個小鉤。上課時，讓學(xué)生到講臺上按課文內(nèi)容的順序進行演示操作[1] [2]
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