錄像指導(dǎo)作文教學(xué)整體構(gòu)思

                   錄像指導(dǎo)作文教學(xué)整體構(gòu)思     小學(xué)作文教學(xué)已達以非改不可的境地。我們從1986年開始，將錄像用于作文指導(dǎo)，從形象感知入手，注意教學(xué)大綱對各年級作文訓(xùn)練重點的不同要求，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生寫作的學(xué)習(xí)氣氛，并努力從宏觀上形成小學(xué)作文教學(xué)的整體構(gòu)思．     一、作文教學(xué)的縱向系列     所謂“縱向”，是指對小學(xué)作文教學(xué)不同年級階段的不同要求而言。小學(xué)作文教學(xué)可分為四個階段；一、二年級為說話寫話階段；三年級為片斷訓(xùn)練階段，四年級為篇章的單項訓(xùn)練階段；五年級為布局謀篇的綜合訓(xùn)練階段。     (一)形象教材與片斷訓(xùn)練     小學(xué)語文大綱要求，中年級要加強段的訓(xùn)練．因此，(五年制)三年級的作文訓(xùn)練就是以段為訓(xùn)練重點的。我們依據(jù)文字教材的編排順序錄制了一系列的形象教材，讓學(xué)生觀察后，有針對性地練習(xí)寫作。     我們在指導(dǎo)學(xué)生寫“渡船”時，根據(jù)本次訓(xùn)練的要求，攝制了三個相對獨立的片斷，讓學(xué)生觀察后，進行寫作。第一個片斷以“渡船的樣子”為題，要求學(xué)生寫渡船的長、寬以及外形特點；第二個片斷以“船夫的外貌”為題，要求學(xué)生進行肖像描寫；第三個片斷以“船夫劃船”為題，要求學(xué)生具體描寫船夫劃船的動作和神態(tài)。前面兩個片斷是靜態(tài)描寫，第三個片斷是動態(tài)描寫。     (二)畫面意境與作文中心   根據(jù)錄像畫面的意境 不訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會抓住作文的是中心在指導(dǎo)四年級“贊美一樣事物”的作文時，我們將州賓館的假山攝制下來讓學(xué)生觀察后先說后寫，由于錄像畫面從自然美的角度體現(xiàn)了勞動人民的創(chuàng)造精神，因此學(xué)生在表達時都能緊扣這一重點，中心的表達也就比較明確了。  (三)錄像線索與布局謀篇     五年級的作文是布局謀篇的綜合訓(xùn)練．在指導(dǎo)學(xué)生寫動物時，我們按一定的線索；動物的外形特點——生活習(xí)性——與人類的關(guān)系，錄制了《小白兔》、《小花》等錄像片，并以此為教材，指導(dǎo)學(xué)生寫作文時，如何布局謀篇，經(jīng)過一段實踐，收到了較好的效果。     二、作文教學(xué)的橫向結(jié)構(gòu)         所謂“橫向”結(jié)構(gòu)，就是作文教學(xué)中的“觀察——口述——寫作——議改”四個環(huán)節(jié)。在作文指導(dǎo)中，我們把“看、說、寫、議”作為一個完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，并力圖以此形成作文錄像指導(dǎo)的一種有效的課堂

[1] [2]   

【錄像指導(dǎo)作文教學(xué)整體構(gòu)思】相關(guān)文章：

錄像04-30

看錄像05-02

略論設(shè)計教學(xué)中的構(gòu)思04-29

構(gòu)思04-30

錄像課《夸夸我自己》的教學(xué)反思04-26

錄像課的日記08-19

作文指導(dǎo)教學(xué)04-30

《記敘文寫作構(gòu)思》教學(xué)反思10-27

話題作文精彩構(gòu)思04-27

文構(gòu)思略談04-30