新課程標準下談拓展(網(wǎng)友來稿)

吳川市蘭石中學 林惠

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神應該是當前課程改革的一個重要方面，《語文課程標準》中明確地提到“要培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力”這一點。如何在課堂上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神呢？我認為在課堂教學上若能把握好拓展這一環(huán)節(jié)，對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是很有針對性和突破性的。

所謂拓展，顧名思義，“拓”就是開辟新的領域，“展”就是展開，發(fā)展，拓展就是開辟新的領域，發(fā)展新的自我之意，同時拓展還體現(xiàn)了一個由量變到質變的飛躍過程。

在語文學科中進行拓展式教學既能開拓學生的知識視野，擴大學生的思維領域，又能發(fā)展學生的人文素質，提高學生的讀寫創(chuàng)新能力。具體一點說，就是結合教材，讓學生多讀一些與教材有聯(lián)系的文本材料，多知道一些，多思考一些，使他們既會做人，做思想品德高尚、情感健康豐富、審美意識較強的人，又會作文，作出思想積極新穎，構思富有創(chuàng)意，語言別具個性的文章。那么如何進行拓展呢？我認為可以從以下幾方面進行嘗試、實踐。

一 、聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活來拓展

在當前《新課程標準》下的新教材， 相當一部分的課文內容和學生的現(xiàn)實生活是有密切聯(lián)系的，不論是學校生活，家庭生活或身邊的自然生活都有所涉及。因此在教學時可以引導學生走出課本，走向社會，來關注我們人類生活、自然和環(huán)境，從而實現(xiàn)對學生的視野、思維的拓展。

如《夏天也是好天氣》這一課，在學生整體感知了課文內容后，再讓學生來結合自己本人的生活體驗，用“夏天也是好天氣；好在……”的句式來發(fā)言。那么學生就能根據(jù)自己的體驗，說出“夏天也是好天氣，好在可以吃西瓜、可以買冰棍吃、可以去游泳、可以享受空調”等等的好處來。這樣學生對夏天的認識就有了進一步的提高。

又如《我的老師》一課，在學生理解了發(fā)生在“我”和老師之間的七件事后請學生也聯(lián)系自己的生活實際，聯(lián)系師生關系也來談一談自身和老師之間的感人事例。這樣就從課文中的師生情走出來感受現(xiàn)實生活中的師生情，從而實現(xiàn)了拓展。再如《看云識天氣》這一課例，執(zhí)教者就通過這樣的提問來進行拓展：“同學們，我們除了通過看云來認識天氣之外，在自然界中，還可以通過什么來認識天氣呢？”那么學生就會從自然界中積極去尋求答案，從而激發(fā)了學生思維。

二、通過續(xù)寫課文來拓展

續(xù)寫是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的一種有效手段。通過續(xù)寫，能給學生提供一個富于聯(lián)想和想像的空間，使學生的思維得到進一步的拓展。

如《皇帝的新裝》這一課，在教學時可設計讓學生續(xù)寫游行大典結束后皇帝追查說真話的人的情形；

《羚羊木雕》這一課可以讓學生用一段話來說說“我”從萬芳家里拿回了羚羊木雕后，回到家中父母對“我”的態(tài)度。

通過這樣拓展訓練，既加深了學生對課

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