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初中語文朗讀教學設計--評讀
初中語文朗讀教學設計--評讀
??評讀，就是教師在朗讀訓練中引導學生對課文內(nèi)容進行分析理解，進而評析其語言文字所表達的思想意義、字里行間所蘊涵的深厚感情，以及文中的美點妙要等等，重在評析技能的培養(yǎng)和朗讀能力的訓練，適用于內(nèi)涵較深、理性較強的現(xiàn)代文與文言文。如《曹劌論戰(zhàn)》的教學，可通過評點、評析、評論、評說四個教學板塊進行。
??一、評點情節(jié)內(nèi)容
??1.說明什么是評點。
??評點，指在閱讀課文時對文章的情節(jié)內(nèi)容、語言文字、寫作特點等進行分析品評，從而理清課文層次，明確課文主題及作者的寫作意圖，學習課文的寫作方法。
??學習評點課文，可以從用詞造句、人物形象、故事情節(jié)、性格特征、故事波瀾等方面進行，如對《曹劌論戰(zhàn)》第一段情節(jié)內(nèi)容進行評點，明確政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。
??2.教師示范。
??3.學生分組、分任務進行課文評點，注旁批，然后互讀互評。
??4.教師范讀課文，每讀一段，學生就配讀編寫好的對課文的評點。
??5.學生讀課文，每讀一段，老師也同樣配讀對課文的評點。
??6.教師小結：
??全文三個自然段，分別寫了戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后三個階段的有關情況。第1段寫戰(zhàn)前魯國的政治準備；第2段記敘長勺之戰(zhàn)的全過程；第3段寫曹劌論述魯國在長勺之戰(zhàn)中取勝的原因。
??二、評析課中文句
??1.教師示范。以"肉食者鄙，未能遠謀"為例。
??(1)評析句子的意思。
??曹劌認為"當朝統(tǒng)治者目光短淺，不能夠深謀遠慮"。"遠謀"指考慮問題全面周到，對作戰(zhàn)而言指不僅能注意眼前的實情，而且能預見事態(tài)的發(fā)展及其后果，并有切實可行的計劃。
??(2)評析句子的作用。
??此句的"遠謀"為全文定了一個基調(diào)，文中的戰(zhàn)前準備、戰(zhàn)爭過程、戰(zhàn)后論述都是圍繞"遠謀"進行的。曹劌的"遠謀"主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①注重戰(zhàn)前的準備，強調(diào)的是取信于民，充分表現(xiàn)了他的政治遠見和戰(zhàn)略思想；②戰(zhàn)中采用了"敵疲我打""敵退我追"的戰(zhàn)術，兩個"未可"和兩個"可矣"，表現(xiàn)了他卓越的軍事指揮才能；③戰(zhàn)后通過他的論述，既交代了他指揮若定、判斷正確的原因，又進一表表現(xiàn)了他的"遠謀"。
??2.學生活動。
??齊讀課文第2段，思考問題，找出重點句子進行評析。
??三、評論人物形象
??1.教師示范。
??分析人物可從外貌、語言、行為、思想意識、性格特征等多方面談，先一條一條地列出來，然后再歸納總結。如對曹劌的形象分析如下：
??曹劌只是一介平民，但在國難當頭他能憂國憂民，不顧個人榮譽與生命安危，挺身而出，毛遂自薦，向魯莊公闡明政治上要取信于民的主張；又主動請纓，親臨沙場指揮作戰(zhàn)，實施了軍事上后發(fā)制人的措拖，最終幫助魯莊公戰(zhàn)勝了強敵，創(chuàng)造了我國軍事史上以少勝多、以弱勝強的著名戰(zhàn)例。
??2.學生活動。
??評論魯莊公是明君還是昏君。
??魯莊公是個平庸的國君，他把戰(zhàn)爭勝利的希望寄托在施行"小惠"和祈求神的保佑上，說明他政治上無能；他急切應戰(zhàn)，又說明他軍事上無知。但在曹劌的啟發(fā)下終有所悟，在作戰(zhàn)中能放手讓曹劌正確指揮，還向曹劌詢問戰(zhàn)爭如此進行的理由，說明他跟昏君還是有區(qū)別的。
??四、評說課文朗讀
??這里說的"評說"即對課文朗讀的品評，邊讀邊評，看句子是否連貫，停頓是否恰當，語氣、語調(diào)是否符合文意。
??1.自由朗讀課文。字音要讀準，停頓要恰當，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。放慢速度，一邊讀，一邊體會每句話的完整意思。
??2.本文人物對話有鮮明的語氣，有贊成和反對，有肯定和否定，有抒情和議論。完成課后"練習"一，體會句子的語氣，舉一反三，反復品讀。
??3.互相評讀。
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