“四個一”作文教學法芻議

[作者]  蔣書林/江蘇省姜堰市第六中學

[內(nèi)容]

    提高學生寫作能力，是廣大語文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）工作者普遍關注的問題。多年來，廣大語文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）工作者作了許多探索和改革，然而，效果仍不理想。究其原因，不外乎：一、作文教學空泛籠統(tǒng)，抽象說教多于具體指導，一般講評多于個別輔導，嚴重脫離學生實際；二、所學范文雖然都是名家名篇，文質(zhì)兼美，但是或因時代久遠，跟不上今天的時代脈搏，缺少模仿價值，或因十分典范，與學生寫作的落差太大，學生可望而不可即；三、語文教師自己不常練筆，不常寫“下水文”，不知學生寫作甘苦，致使作文教學隔靴搔癢，無的放矢。筆者根據(jù)多年來的教學實踐，歸納出“四個一”——一個題目、一段提示、一篇例文、一席評說——作文教學法，實驗結果表明，效果頗好。

            一

    先談談“四個一”的具體內(nèi)容。

    所謂一個題目，就是每次進行作文訓練，都給學生一個明確的題目�；蛑苯用�題，或提供材料。命題要盡量做到簡明、單一、適中。題目指向范圍應是學生熟悉的學生生活和社會生活，讓學生有話可說，有理可言，有情可抒，有文可做。

    提示，是對作文題目、作文要求、作文材料等的認真審視，仔細分析，給學生以啟迪。提示的內(nèi)容比較廣，包括寫作文體、對象范圍、重點、思路途徑、方法技巧等。這是對題目要求、材料多側面全方位的認知和把握。提示的原則有三：一是寫作知識與具體題目實際相結合；二是寫作理論與寫作實踐相結合；三是靠船下篙，深入淺出。提示之目的，是為了啟迪學生思路，給學生指出作文的方向與方法。一段提示之“段”，可以是大段，也可以是小段，視實際需要而定。

    一篇例文，指的是教師根據(jù)題目，要求和提示，“下水”實踐，寫出的范文。自然，教師不是作家，不可能人人都是寫作里手。因此，不能以名家名篇要求之。但是，“下水”例文，從審題到選材，從內(nèi)容到形式，從謀篇布局到語言運用，都必須符合要求，力求規(guī)范。寫“下水”例文的目的十分明確：不僅要讓學生一看就懂，一學就會，而且要對學生的寫作起到一定的示范作用。寫“下水”例文的時間，可在學生寫作之前，可與學生寫作同時，可在學生寫作之后。自然以同時為最好。教師的“下水”例文，可以由教師直接讀給學生聽，也可以印發(fā)給學生。

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