主體回歸 語境重構(gòu) 心靈體驗 互動發(fā)展

服務(wù)中心 于 2002-9-13 9:09:04上載(此信息被閱讀 1611人次)

一   課題由來        

社會發(fā)展對教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）提出更高的要求   現(xiàn)代化語文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的探索與改革

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境與語文拓展閱讀   相關(guān)概念界定  對實現(xiàn)價值的基本認識

二    研究結(jié)果

創(chuàng)建虛實融合的學(xué)習(xí)情境

1 虛實融合的學(xué)習(xí)情境  2 虛實融合的拓展閱讀的活動空間—“習(xí)客活動室”

3 主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站構(gòu)架                

基于網(wǎng)絡(luò)的拓展閱讀操作模式

1  基于網(wǎng)絡(luò)的拓展閱讀基本模式  2  基于網(wǎng)絡(luò)的語文拓展閱讀心理活動過程

3  基于網(wǎng)絡(luò)的互動拓展閱讀操作流程      4  應(yīng)用操作模式的具體注意事項

拓展閱讀的評價

1  拓展閱讀學(xué)習(xí)評價的基本特點    2  評價目標    3   評價具體方法和實施

開展基于互聯(lián)網(wǎng)的拓展閱讀取得的初步效果

三    展望與思考

   教師引導(dǎo)和學(xué)生主體發(fā)展   團體協(xié)作和獨立思考   拓展閱讀的深度   虛實融合的教學(xué)組織

四   參考文獻

一、課題的由來           

（一）社會發(fā)展對教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）提出更高的要求        

    知識經(jīng)濟、信息社會中，知識創(chuàng)新能力已成為衡量社會生產(chǎn)力的標準。日新月異的科學(xué)技術(shù)變革，使得社會生活節(jié)奏加快，不確定性日益提高。為此，個體的發(fā)展必須在終生教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的概念下考慮，要通過更為主動的方式來發(fā)展自我。

        中小學(xué)生是21世紀我國現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍，他們素質(zhì)水平的高低，將關(guān)系到中華民族的前途和未來。面對日新月異的社會，尤其是信息技術(shù)的不斷突破，傳統(tǒng)的教和學(xué)的模式正醞釀重大的突破，教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）面臨著有史以來最為深刻的變革�！敖逃�（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）要培養(yǎng)怎樣的人？”是我們每個教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）工作者必須思考與回答的問題。

（二）現(xiàn)代化語文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的探索與改革        

[1] [2] [3] [4] 

【主體回歸 語境重構(gòu) 心靈體驗 互動發(fā)展】相關(guān)文章：

心理主體的回歸--重新評價馮特05-01

重構(gòu)中國現(xiàn)實主體的現(xiàn)代文化意識04-27

商場互動體驗活動方案01-09

主體驗收匯報材料05-01

師幼互動--探索主體性策略04-30

主體間的互動性與多主體認知推理模型的建構(gòu)04-30

現(xiàn)代化語境中的主體性問題04-28

回歸和諧是人類生存與發(fā)展之道04-28

落實主體地位促進自主發(fā)展04-29

論技術(shù)主體社會角色的發(fā)展04-26