讓學(xué)生樂(lè)讀善悟

一、樂(lè)讀，是完成閱讀任務(wù)的前提

　　結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我認(rèn)為讓學(xué)生樂(lè)讀，就要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生充分地、真正地讀。

　　聽(tīng)過(guò)特級(jí)教師武瓊的《黃河象》一課，在授課前的初讀時(shí)，武老師讓全體學(xué)生“站起來(lái)讀，讀完的坐下”，當(dāng)學(xué)生們陸續(xù)坐下后，有一個(gè)后來(lái)?yè)?jù)班主任說(shuō)是最差的學(xué)生站在那里自己結(jié)結(jié)巴巴又讀了五分鐘。此時(shí)，聽(tīng)課的老師們有點(diǎn)替武老師急，而武老師并沒(méi)顯示出不耐煩，認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)其讀完坐下，并給予了表?yè)P(yáng)。那個(gè)學(xué)生顯得很興奮，從來(lái)不回答問(wèn)題的他一節(jié)課發(fā)了三次言，最后一次還非常正確?課后，武老師在做講座時(shí)說(shuō)：這個(gè)學(xué)生知道自己是差生，能勇敢地站著堅(jiān)持讀完，這本身就是好學(xué)和誠(chéng)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)，如果你武斷地讓他坐下，很難想像這個(gè)“差生”將來(lái)會(huì)怎樣�？梢赃@么說(shuō)這個(gè)學(xué)生的信心和發(fā)展正是武老師開(kāi)頭的讓其充分地讀、真正地讀得來(lái)的，他注意到老師信任他，鼓勵(lì)他，才信心倍增，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中去。

　　我想，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都需要“這個(gè)”，老師不要打斷他，不要以講代讀，不要停留在淺層次的、形式的讀上，這樣不僅讀不好，讀不進(jìn)，使語(yǔ)文教學(xué)仍停留在“高耗時(shí)，低效率”怪圈里，所以，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地讀，只有讀進(jìn)去了，才能為真正的完成閱讀教學(xué)任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，才能讓學(xué)生樂(lè)讀

　　文章的思想感情滲透在字里行間之中，讓學(xué)生真正理解，系統(tǒng)領(lǐng)悟，真正感受出其真、其妙、其美是我們的教學(xué)目的。如于永正老師的《小稻秧脫險(xiǎn)記》，在初讀課文后，讓學(xué)生再讀課文畫出自己不理解的詞語(yǔ)、句子，進(jìn)行“質(zhì)疑問(wèn)難”，學(xué)生提出“一擁而上”“氣勢(shì)洶洶”“蠻不講理”“不由分說(shuō)”“團(tuán)團(tuán)圍住”等詞 ( 這些還不僅僅是詞語(yǔ)，而是與文章內(nèi)容密切聯(lián)系 ) ，此時(shí)，于老師并沒(méi)有簡(jiǎn)單地處理 ( 自己解釋或讓其他同學(xué)解釋或自查資料解釋 ) ，而是讓學(xué)生反復(fù)地讀課文，直到四遍過(guò)去，于老師感到時(shí)機(jī)成熟，才找了部分同學(xué)根據(jù)讀書時(shí)自己理解的意思去和老師一塊做動(dòng)作，原來(lái)明白的此時(shí)更深刻地領(lǐng)會(huì)了，不明白的也豁然開(kāi)朗。于老師不費(fèi)吹灰之力，在“讀進(jìn)去”“有所悟”的基礎(chǔ)上稍加引導(dǎo)，就使學(xué)生不僅理解了詞語(yǔ)的意思，更明白了詞語(yǔ)所在句子在文中表現(xiàn)的情感 ( 雜草的蠻不講理和小稻身陷入危險(xiǎn)的無(wú)奈 ) 。

三、重視學(xué)生的獨(dú)特感受，適當(dāng)指導(dǎo)，使其善悟

　　我們提倡學(xué)生在讀書的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。而教師的作用就要體現(xiàn)在參與、指導(dǎo)、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)上 ，“放手”并非不管不問(wèn)，教師參與進(jìn)來(lái)，就要指導(dǎo)、引導(dǎo)、疏導(dǎo)，再加上適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，就會(huì)成為“讀進(jìn)”和“悟出”的橋梁。

　　如在《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課中，“收”的時(shí)候，老師不去直接說(shuō)怎么讀，重在讓學(xué)生從老師的示范中去感悟、去領(lǐng)會(huì)。“放”的時(shí)候，經(jīng)常說(shuō)這么一句話：“你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀你就怎么讀?”一句極普通的話對(duì)學(xué)生有多么神奇，他深知“感有萬(wàn)端之異，言有萬(wàn)態(tài)之殊”，只有讓他按自己的想法讀，他才能融入文章之中，揣摩調(diào)整自己的朗讀，使自己的感情流露與文章所蘊(yùn)涵之情融為一體。

　　上《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一課，當(dāng)學(xué)生初讀感知之后，我作了示范讀，然后讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀的怎么樣。這里我的目的是為學(xué)生提供可模仿的榜樣 ( 獨(dú)特感受并非都正確 ) ，“模仿”符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，范讀是朗讀指導(dǎo)不可或缺的有效手段。這樣一是教給了學(xué)生讀書的方法，具有示范性；二是鞏固、提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)步；三是學(xué)生評(píng)價(jià)后，總想模仿教師，積極性非常高。教師實(shí)現(xiàn)了自己要“教”的東

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