淺析識字教學(xué)中的一個困惑

   最近聽了不少實(shí)驗(yàn)教材的課，其中有一個問題十分突出，即會認(rèn)的字是否要分析字形。

    鞏固識字的最佳途徑是復(fù)現(xiàn)，這一點(diǎn)大家都知道。但在教學(xué)實(shí)踐中，老師們覺得不引導(dǎo)學(xué)生分析字形，學(xué)生就很難記住這些字；分析之后，學(xué)生的記憶情況要好一些。這話可能有一定的道理。比如“燕”：二十個解放軍，排隊(duì)到北京，一個人喊口號，一、二、三、四……是我小時候認(rèn)這個字時念的兒歌，至今還記得。

    有些很典型的字引導(dǎo)學(xué)生分析字形，編編兒歌，猜猜謎語，確實(shí)有助于學(xué)生記憶。但是這樣的分析一定要在認(rèn)識字音之后，不能讓學(xué)生有這樣的誤解：什么和什么組合在一起就是什么字。因?yàn)闈h字并不表音，分析字形只是在孩子認(rèn)識后幫他進(jìn)一步鞏固。但是這樣的分析一定不要過多過泛，否則孩子會感到厭煩，會把簡單的事情復(fù)雜化了。比如：《月亮的心愿》一課的“累”字，老師引導(dǎo)學(xué)生分析，有學(xué)生說是‘田'加“系”，老師糾正說，下面不是“系”，是“系”少一撇。孩子大多不認(rèn)識“系”字，老師這一番話不是把學(xué)生越說越糊涂了嗎？學(xué)生聽不懂，哪來的學(xué)習(xí)興趣呢？還有“太”這么簡單的字，很多孩子都會認(rèn)了，還來分析，不是多 -- 此一舉嗎？一節(jié)課讓孩子們分析七八個字形，其實(shí)只有少數(shù)孩子在發(fā)言，大多數(shù)孩子心不在焉�；ㄙM(fèi)了很多時間，字形分析得很透徹，但對于字音，孩子卻不一定記住了，因?yàn)樽中魏妥忠敉�往是沒有什么聯(lián)系的。我們成人都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，有些生僻的字會寫，但是字音總記不住�？梢娮中畏治鰧ψR字的作用是微乎其微的。

    崔巒老師在一篇文章中這樣說道：“要認(rèn)的字，只要求認(rèn)識——在課文中認(rèn)識，挪個地方還認(rèn)識，強(qiáng)調(diào)的是整體認(rèn)記，不要求分析字形結(jié)構(gòu)，不要求達(dá)到每個部件、筆畫的精確記憶。”可見識字的目的就是要讓孩子認(rèn)識，挪個地方還會認(rèn)。沒必要分析字形結(jié)構(gòu)。那到底有什么好方法讓孩子記住這么多的字呢？還是一條——多復(fù)現(xiàn)，讓孩子多閱讀。把生字和以前學(xué)過的字組成詞語、句子、短文，讓學(xué)生多讀，在語言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，既能幫助鞏固識字，又有趣味，對提高學(xué)生閱讀能力也有好處。試試把分析字形的時間讓孩子們?nèi)プx詞語、句子，聯(lián)系生活實(shí)際組詞吧，你會發(fā)現(xiàn)識字的新天地！

【淺析識字教學(xué)中的一個困惑】相關(guān)文章：

關(guān)于淺析課堂教學(xué)中的幾種困惑的心得體會04-25

思想品德教學(xué)中遇到的困惑與不足05-01

淺析實(shí)例教學(xué)在地理教學(xué)中的優(yōu)勢04-29

教學(xué)中的知識管理淺析的論文04-27

淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的美育05-01

一個護(hù)士的困惑04-27

學(xué)案導(dǎo)學(xué)在語文教學(xué)中的困惑與反思04-28

文言文教學(xué)中的困惑和解決思路05-01

淺析導(dǎo)入在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用04-29

淺析英語教學(xué)中的心理教育04-29