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以情動(dòng)情創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)環(huán)境
——語(yǔ)文教學(xué)中情感運(yùn)用的幾點(diǎn)淺見
情感是人們內(nèi)心對(duì)外界事物所抱的肯定或否定態(tài)度的體現(xiàn)，是人的需要是否得到滿足時(shí)的一種內(nèi)心體驗(yàn)。情感是一種巨大的推動(dòng)力，它是發(fā)展智力進(jìn)行創(chuàng)造的必要條件。情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)因。蘇霍姆林斯基主張讓學(xué)生“帶著一種高漲的，激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考”。因此，我們教師應(yīng)該積極地創(chuàng)造使學(xué)生情緒高漲的樂(lè)學(xué)環(huán)境，使自己所上的課得到學(xué)生的喜愛并引起學(xué)生積極的情緒。心理學(xué)告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度之間有著很大的正相關(guān)，而學(xué)生對(duì)教師任教學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度則是和任課教師有極大的關(guān)系。 語(yǔ)文教學(xué)尤其如此，只有當(dāng)教師在教學(xué)中傾注自己飽含人生閱歷的理解和深厚的情感，才能感染和激勵(lì)學(xué)生，才能使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到一個(gè)較高的境界。
語(yǔ)文教學(xué)中注重情感教學(xué)，用自己濃烈的情感感染學(xué)生，引起他們情感的共鳴，激發(fā)起學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，來(lái)獲取教學(xué)的最佳效果是十分重要的。那么該怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感呢？
一、以情動(dòng)情。
教學(xué)活動(dòng)總是伴隨著師生之間的情感交流，在情感的影響下進(jìn)行。所以教師講課必須帶著激情，進(jìn)入角色，以情動(dòng)情，以情感人。
講授蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》，可以先引入“東坡在玉堂有幕士善謳。因問(wèn)‘我詞比柳詞何如？’對(duì)曰：‘柳郎中詞，只好十七八女孩兒執(zhí)紅牙拍板唱：‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆�；學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，執(zhí)鐵板，唱：‘大江東去’。公為之絕倒”為故事導(dǎo)入作家作品。講述蘇詞雄渾開闊，奔放曠達(dá)，屬于銅琵鐵板高唱入云的豪放特點(diǎn)，然后教師可以用抑揚(yáng)頓挫飽含激情的朗頌，深刻生動(dòng)的闡析展示詞的豐富內(nèi)涵，帶領(lǐng)學(xué)生置身于那面對(duì)萬(wàn)里長(zhǎng)江奔騰與千秋歷史推遷，詩(shī)人無(wú)限深沉感慨的千年前的大江邊。即使是課堂討論、學(xué)生回答、朗頌等環(huán)節(jié)，如果教師始終以自己的激情感染著他們，用自己的真情實(shí)感撥動(dòng)著他們感情的心弦，使他們領(lǐng)會(huì)《念奴嬌，赤壁懷古》是一首壯麗的山河頌，豪邁的英雄贊，深沉的曠土吟，那么，學(xué)生就會(huì)被調(diào)動(dòng)起高昂的學(xué)習(xí)情緒，教師就能夠更快更好地完成教學(xué)目標(biāo)。
實(shí)踐證明，教師在教學(xué)中的真情實(shí)感可以在作者與學(xué)生的感情間架起一座橋梁。一個(gè)好教師必須能夠及時(shí)調(diào)控學(xué)生的情感并使之處于最佳狀態(tài)。要想一節(jié)課成功，只有引起學(xué)生情感的共鳴，才能把學(xué)生的思維想象推向新的境地。要想成為一個(gè)好教師，只有深刻理解教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)教材爛熟于心，使自己成為語(yǔ)文學(xué)科的化身，才能在自己的教學(xué)中，通過(guò)自己的意識(shí)信號(hào)——表情、速度、停頓、眼神、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。使學(xué)生利用各種感覺通道接受教學(xué)信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
二、創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境。
適宜的情境可以喚起相應(yīng)的情感。人處在樂(lè)觀的環(huán)境中可以產(chǎn)生愉快的情感，處在悲傷的環(huán)境中就會(huì)產(chǎn)生痛苦的情感；我們?cè)诳葱≌f(shuō)或電視時(shí)不是常常伴隨主人公的喜怒哀樂(lè)而歡笑或悲傷嗎？因此教師在教學(xué)中要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)和諧生動(dòng)的課堂氣氛，形成樂(lè)學(xué)的環(huán)境；耐心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)王國(guó)，使學(xué)生在輕松中緊張思考學(xué)習(xí)；在活潑中自覺學(xué)習(xí)和發(fā)展能力。寓教于樂(lè)，寓美于教學(xué)之中，使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，猶如在春風(fēng)化雨之中，獲得愉悅和滿足。促使學(xué)生的知趣、理趣、語(yǔ)趣與個(gè)性得到和諧的發(fā)展。那么，如何創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境呢？教學(xué)有法，教無(wú)定法。講授《荷塘月色》可以播放配樂(lè)朗讀磁帶，使淡淡的喜悅、淡淡的哀愁的氛圍籠罩著課堂�！而欓T宴》一課可以通過(guò)《十面埋伏》這首琵琶名曲的賞析為學(xué)
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