1997年高考語文試題評價報告

    1997年高考語文試題，依據(jù)《中學(xué)語文教學(xué)大綱》和1997年《考試說明》命題。全卷六個部分涵蓋了中學(xué) 語文教學(xué)的主要內(nèi)容；在重視基礎(chǔ)知識測試的同時，突出了對能力的考查。1997年《考試說明》提出了語文能 力層級的劃分，將語文能力劃分為識記、理解、分析綜合、應(yīng)用、鑒賞評價5個層級。試題中的33 個題目分別 體現(xiàn)出五個能力層級的不同要求，而且各個能力層級都有不同難度的測試。全卷主、客觀題目的比例恰當，賦 分合理。試題整體上立意準確，情境設(shè)置嚴謹，設(shè)問科學(xué)，具有對考生的語文素質(zhì)較好的評測功能，有利于高 校選拔優(yōu)秀人才，有利于對中學(xué)教學(xué)的正確導(dǎo)向。

    試卷的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、長度、題型等均與近年保持大體一致，總體難度0.53，略高于往年。

    1997年語文試題的主要特點如下：

    一、注意語文與生活的聯(lián)系，注重對語言實際運用能力的考查

    例如Ⅰ卷的“語言知識及運用”部分，Ⅱ卷實用語言部分（31題）的試題，具有很強的實用性和針對性， 貼近生活，貼近學(xué)生實際。所選多是中學(xué)生學(xué)習中常見而又易混易誤的語言材料，也適當?shù)倪x用社會（含各種 傳媒）的不規(guī)范用語，如“不盡人意”（應(yīng)為“不盡如人意”）。這部分內(nèi)容考查了考生辨析“活”的語言的 能力，對于評測考生實際掌握和運用語言的能力有較高的信度；鑒賞題由一首詩改為兩首詩的關(guān)聯(lián)測試，加大 了“鑒賞”“評價”的力度；改錯題變“指定”改錯為“自選”改錯，同時增加了倒扣分的規(guī)定。這些都對語 言的實際運用能力提出了較高的要求。

    二、對綜合分析能力的考查力度有所加強

    這一點比較突出的體現(xiàn)在現(xiàn)代文閱讀能力的考查上。例如對關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵句子的準確理解，對文章和要 點的恰當把握，對文章所傳遞的新信息的精細篩選等綜合能力的考查較往年力度有所加強。Ⅰ卷科技文閱讀的 四道題中有三道題需要不斷對文章進行整體閱讀，前后照應(yīng)，才能完成題目的要求。Ⅱ卷社科短文閱讀的考查 也同樣體現(xiàn)了這一點。例如27題，只有把握了全文的內(nèi)容，才有可能得出正確答案，分析綜合能力的要求較高 。這樣的題目雖然具有一定的難度，但是對中學(xué)語文閱讀教學(xué)有較好的導(dǎo)向作用，對“題海戰(zhàn)術(shù)”的應(yīng)試訓(xùn)練 ，有某種“糾偏”作用。

    “文言文閱讀”選材平實、典型，在堅持“閱讀能力”考查的同時，注意兼顧課內(nèi)知識，注意詞語、句子 的理解與文意把握之間的聯(lián)系，設(shè)題順序由低能力層級到高能力層級，體現(xiàn)了一般認知規(guī)律以及閱讀的綜合性 的特點，給考生作答創(chuàng)造了良好的心理環(huán)境。

    三、體現(xiàn)了較強的社會主義精神文明建設(shè)的參與意識

    綜觀1997年高考語文試卷，時代感比較強，思想性突出。全卷33個題目除了體現(xiàn)本學(xué)科內(nèi)容以外，始終貫 穿著精神文明建設(shè)的思想主線，作文題特別反映出這個特點。大小兩個作文題不僅使學(xué)生有話可說，而且寓思 想教育于試題之中。不少大學(xué)的教

[1] [2] 

【1997年高考語文試題評價報告】相關(guān)文章：

讓高考語文試題與新課程同行04-30

成人高考語文試題及答案04-29

高考語文修辭等藝術(shù)試題怎樣回答05-01

高考語文修辭等藝術(shù)試題怎樣回答04-30

2010年高考語文試題試卷04-27

2007年臺灣高考語文試題04-30

2006年臺灣高考語文試題04-30

2008年高考語文仿真模擬試題一04-30

2008年上海市春季高考語文試題04-30

高考語文評價古典詩詞的思想內(nèi)容04-30