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搞好中考語文復(fù)習要“三研究”
中考是初中階段教學質(zhì)量的檢測手段，也是高一級學校錄取新生的主要方式。因此，初中語文教師都十分重視中考語文復(fù)習。要搞好中考語文復(fù)習，我認為，應(yīng)做如下三方面的研究。
一、研究學生
重視對學生的研究，進行因材施教是教學必須遵循的原則。一個班級的學生往往參差不齊。有的同學對知識的理解不夠精細、準確，解答有若干個模糊選擇項影響的選擇題時，往往難以一錘定音；有的同學對此知識與彼知識的縱橫聯(lián)系缺乏了解，解答閱讀分析題時，往往不會縱橫考慮，把握知識的前后聯(lián)系。在課本的各冊、各單元上，學生也存在各自的具體問題。因此，必須要認真研究學生，掌握每個學生的學習情況。復(fù)習過程中，學生的練習題、作業(yè)、試卷增多了，我們應(yīng)該盡量多地對其進行批改，從中獲取具體的信息，進行分析、研究，及時反饋，查缺補漏，對癥下藥。
二、研究中考命題
依據(jù)研究中考命題依據(jù)，目的在于掌握中考語文復(fù)習的綱要。這樣，復(fù)習就能明確目標，抓住關(guān)鍵，提高效益。我從１９９６年全國３０份中考語文試題中，探究中考命題的依據(jù)，主要有以下三個方面：
１．《九年義務(wù)教育全日制初級中學語文教學大綱》（以下稱《大綱》中的“兩把尺度”）。
《大綱》中“教學要求”和“教學內(nèi)容”是檢測初中階段教學質(zhì)量的“兩把尺度”，這是命題者必須遵循的。如《大綱》的“教學內(nèi)容”中說：“學寫一般的應(yīng)用文。”
２．語文課本中的知識短文
《大綱》的“教學內(nèi)容”中說：“說話注意對象和場合，用語文明、得體。”說話為什么注意對象和場合？怎樣注意呢？知識短文《語言的實際運用：得體》中講得具體、明白。由此可見，語文知識短文是《大綱》中的“兩把尺度”的具體化表現(xiàn)。所以，語文知識短文成為中考命題者的依據(jù)。如依據(jù)上述知識短文，貴州�。保梗梗赌曛袑为氄猩y(tǒng)一考試語文試題中就出了這樣一道題：
你去省城探親，向一位老人問路，說法最恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
Ａ．你大聲說：“喂，老者，北京路怎么走？”
Ｂ．你迎上前問：“老爺爺，請問北京路怎么走？”Ｃ．你高聲說：“喂，站住，老頭，北京路怎么走？”
Ｄ．你湊近突然問：“你能告訴我北京路怎么走嗎？”
３．課后的語文基礎(chǔ)知識練習題及讀寫訓(xùn)練題。
語文課本中的單元教學要求、課文學習重點是《大綱》“兩把尺度”的具體化，而課后的語文基礎(chǔ)知識練習題及讀寫訓(xùn)練題是單元教學要求、課文學習重點的具體體現(xiàn)。因此，課后的語文基礎(chǔ)知識練習及讀寫訓(xùn)練題也成為命題的依據(jù)。如初語五冊《〈孟子〉二章》課后練習題一：
朗讀全文二至三遍。讀排比句要注意節(jié)奏鮮明，如“三里／之城，七里／之郭”。試劃分下邊句子的節(jié)奏（用“／”表示）。
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