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簡析電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用
交互式電子白板是對傳統(tǒng)多媒體課件與黑板教學(xué)優(yōu)勢的繼承與發(fā)展， 兼有二者的雙重優(yōu)勢， 有效解決了課件教學(xué)的高度固化以及黑板教學(xué)的枯燥無味， 使得整個(gè)教學(xué)更具生機(jī)與活力，更具開放性與交互性，顯示出了無可替代的教學(xué)優(yōu)勢。 將交互式電子白板運(yùn)用于語文教學(xué)中， 徹底改變了以往語文教學(xué)的枯燥無味、單向灌輸?shù)臓顟B(tài)，更加迎合了教情與學(xué)情的需要， 更能展現(xiàn)語文學(xué)科教學(xué)的魅力， 更能激起學(xué)生對語文學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，與學(xué)生一起展開積極的互動(dòng)學(xué)習(xí)， 帶領(lǐng)學(xué)生一起暢游那奇妙的文字世界。這正是推進(jìn)語文教學(xué)改革，構(gòu)建高效語文教學(xué)的重要手段。 現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對交互式電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的具體運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)。
一、運(yùn)用電子白板讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)
孔子說過：知之者不如好之者， 好之者不如樂之者。 學(xué)生只有樂之，對認(rèn)知對象感興趣， 對于自身而言學(xué)習(xí)才不會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，相反而是一種享受、一種樂趣，這樣學(xué)生才能主動(dòng)而愉悅地參與進(jìn)來，尋找快樂、進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，這是教學(xué)成功的重要環(huán)節(jié)。 交互式電子白板與其他教學(xué)手段相比， 更具直觀性與形象性，更富藝術(shù)感與動(dòng)態(tài)感，將之運(yùn)用于語文教學(xué)中可以改變以往枯燥而靜止的課堂教學(xué)， 讓整個(gè)教學(xué)更加生動(dòng)活潑、 愉悅輕松，以小學(xué)生所喜愛的色彩、形象、聲音等來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容， 更能帶給學(xué)生感官上的強(qiáng)烈沖擊， 將學(xué)生原本分散的注意力與渙散的思維集中起來，激起學(xué)生內(nèi)心求知的熱情，從而帶領(lǐng)學(xué)生展開快樂而主動(dòng)的學(xué)習(xí)。 如古詩是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，其語句精練，如果只是單純的講解，教學(xué)枯燥，學(xué)生也會(huì)認(rèn)為古詩難學(xué)難懂，而容易對古詩詞的學(xué)習(xí)失去興趣。 運(yùn)用交互式電子白板， 可以借用其集圖片、投影、音樂、畫面于一體的特點(diǎn)，將簡短難懂的古詩轉(zhuǎn)換成圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的優(yōu)美情境，以音樂、畫面等來刺激學(xué)生的多種感官，吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生將更多的思維與注意力集中在古詩的教學(xué)上， 這樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的濃厚興趣與強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)， 從而使學(xué)生展開主動(dòng)的古詩學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、運(yùn)用電子白板突出教學(xué)重難點(diǎn)
小學(xué)生年齡小，處于認(rèn)知的初級階段，理解能力相對較弱， 在重難點(diǎn)上理解起來具有一定的困難， 再加以傳統(tǒng)教學(xué)以語言描述為主，這使得學(xué)生理解起來更加困難。 而采用交互式電子白板， 可以借助其特有的圖像、聲音、動(dòng)畫等來彌補(bǔ)學(xué)生思維的缺失，將那些抽象深?yuàn)W難懂、 難以用語言描述的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成直觀而豐富的畫面、生動(dòng)而形象的圖片、悅耳而動(dòng)聽的音樂， 化抽象為形象， 化深?yuàn)W為具體，化理性為感性，化靜止為動(dòng)態(tài)，將這些教學(xué)重難點(diǎn)直觀形象而立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前， 從而讓學(xué)生從中獲取大量淺顯易懂的感性認(rèn)知，并由此上升為理性認(rèn)知，如此才能達(dá)到對抽象知識(shí)的真正理解與掌握。 如識(shí)字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。 傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)采用教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀， 依靠學(xué)生的機(jī)械模仿與反復(fù)訓(xùn)練來達(dá)到識(shí)記的效果。 這樣的教學(xué)效果不盡如人意。 運(yùn)用電子白板可以使教學(xué)活起來、動(dòng)起來，以學(xué)生所喜愛的方式來將漢字的音形義綜合呈現(xiàn)， 這樣的學(xué)習(xí)既是快樂的，同時(shí)又是有效的。 一方面，教師直接書寫，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)書寫過程。 教師可以在白板上來進(jìn)行漢字的書寫，邊寫邊講，讓學(xué)生看清筆畫的順序， 這樣更加利于學(xué)生對于漢字筆畫與形狀的掌握。 不是傳統(tǒng)黑板教學(xué)的枯燥，也不是傳統(tǒng)課件教學(xué)的機(jī)械化，而是教師的親身示范與多維展現(xiàn)， 這為識(shí)字教學(xué)增添些許亮點(diǎn)， 讓整個(gè)識(shí)字教學(xué)更富有趣味性與實(shí)效性。 另一方面，動(dòng)態(tài)模擬，展現(xiàn)漢字形成。我們可以利用電子白板的動(dòng)態(tài)與模擬功能來呈現(xiàn)漢字的形成過程，如日月，可以先出示實(shí)物，然后將這些學(xué)生所熟悉的物轉(zhuǎn)換成字，這樣可以幫助學(xué)生加深對漢字意義的理解，使得漢字教學(xué)更高效。
三、運(yùn)用電子白板培養(yǎng)學(xué)生思維能力學(xué)習(xí)的目的不只是讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)，更為重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維，掌握學(xué)習(xí)方法。在語文教學(xué)中我們也不能只是讓學(xué)生就文字表面來學(xué)習(xí)， 只是讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫，更為重要的是要引發(fā)學(xué)生的想像，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。而小學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平低，理解能力差，生活閱歷有限，要激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的想象， 就要為學(xué)生提供豐富的思維表象。電子白板具有豐富的信息， 可以突破時(shí)空限制，為學(xué)生提供豐富而多元的教學(xué)信息，將一篇篇靜止的文字短文轉(zhuǎn)換成逼真的畫面、生動(dòng)的場景，這樣更能展現(xiàn)文中鮮活的人物、感人的場景、真摯的情感，帶給學(xué)生的不是單一的刺激，而是全方位的感官刺激。 既能為學(xué)生提供豐富的素材，豐富學(xué)生的表象積累，又能引發(fā)學(xué)生充分的想象與聯(lián)想，讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，與作者零距離接觸，展開直接的心靈對話。 如在學(xué)習(xí)《金色的草地》時(shí)，教師就可以利用電子白板強(qiáng)大的綜合演示功能來向?qū)W生真實(shí)而直觀地再現(xiàn)文本描述的情景，帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)文本， 與作者一起感受大自然的美好。這樣就可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生展開豐富的想象與聯(lián)想，在頭腦中勾勒畫面，與作者一起來感受草地的綠色與金色，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
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總之， 語文教學(xué)中交互式電子白板的運(yùn)用，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)、活躍，更加富有開放性，更能增強(qiáng)教學(xué)的感染力，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生與教師的共同參與與積極互動(dòng)， 讓語文教學(xué)更加精彩。
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