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關(guān)于小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的主要特點與教學(xué)對策的論文
2001 年，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) （ 實驗稿） 》 （ 以下簡稱 《課標(biāo)》） 正式發(fā)布，并首次提出了綜合性學(xué)習(xí)的概念，該標(biāo)準(zhǔn)指出： “在知識經(jīng)濟(jì)時代，國家和社會發(fā)展要求公民具有良好的科學(xué)人文素養(yǎng)，應(yīng)該具備閱讀理解、語言表達(dá)交流等基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集處理信息的能力。而要達(dá)到這些目標(biāo)，語文教育是培育新興知識人才的重要一環(huán)�！�
在 《課標(biāo)》中，小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)被分成了識字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五個階段，綜合性學(xué)習(xí)作為其中的一個重要板塊，主要目的就是將前四個階段目標(biāo)進(jìn)行實踐鞏固，并進(jìn)行知識整合，利用聽說讀寫的能力能夠自主組織相關(guān)的文學(xué)活動，并可以將語文課程知識與其他課程知識進(jìn)行有效結(jié)合，做到舉一反三，觸類旁通。而在進(jìn)行實際的綜合性語文教學(xué)之前，應(yīng)該充分了解該學(xué)習(xí)階段的主要特點，本文還將根據(jù)這些特點提出幾點實踐策略并進(jìn)行探討分析。
一、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的主要特點。
�。� 一） 能力目標(biāo)的綜合性。
綜合性學(xué)習(xí)主要是將學(xué)生聽說讀寫幾個方面的語文能力和知識進(jìn)行整合，將語文學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行綜合、將不同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行綜合、將主動探究實踐與理論知識學(xué)習(xí)二者綜合，同時也是能力、方法、情感三個維度目標(biāo)的全面綜合。
�。� 二） 學(xué)習(xí)形式的活動性。
《課標(biāo)》的第五階段學(xué)習(xí)目標(biāo)就是綜合性學(xué)習(xí)，它詳細(xì)指出綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的組織策劃能力、協(xié)調(diào)實施能力，能夠自主設(shè)計和組織活動。因此，活動成為綜合性學(xué)習(xí)的主要形式。通過參加活動，學(xué)生可以鍛煉自身的聽說讀寫的語文能力，通過親身策劃和實施活動，則可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，以活動來掌握運用知識。
�。� 三） 綜合性學(xué)習(xí)過程更具有探究性。
培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力是綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新這些都是學(xué)生應(yīng)該具有的學(xué)習(xí)品質(zhì)，并且和探究能力一脈相承。實施綜合性學(xué)習(xí)，探索知識和研究知識的過程成為學(xué)習(xí)的重頭戲，強(qiáng)調(diào)主動學(xué)習(xí)，而非被動的接受固化知識。也將從前講究“記憶力”的文字知識轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿鞯目茖W(xué)，學(xué)習(xí)方法自然而然的也從 “死記硬背”轉(zhuǎn)變?yōu)?“探究學(xué)習(xí)”.
�。� 四） 綜合性學(xué)習(xí)方式的開放性綜合性學(xué)習(xí)的開放性首先體現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)更加生活化，學(xué)習(xí)空間由課堂向自然、社會擴(kuò)展。學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、評價方式、學(xué)習(xí)方式等方面也更加開放性，學(xué)習(xí)時間不僅僅局限在課堂的幾十分鐘，課外學(xué)習(xí)成為主要學(xué)習(xí)時間，同時學(xué)習(xí)內(nèi)容也跳出了書本，展現(xiàn)生活處處有語文的理念。學(xué)生還可進(jìn)行活動的自主選擇學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式也呈現(xiàn)多樣化，可以是自主討論，也可以是合作觀察。而教師對于學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)也更開放，既可老師評價也可以學(xué)生互評，還可以自我評價。
二、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。
隨著新課程的改革推進(jìn)，綜合性學(xué)習(xí)也成為語文教學(xué)必不可少的教學(xué)課題，但是如何進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)工作，卻成為許多老師頭疼的問題，因為作為新的教學(xué)課題，這方面可借鑒的案例較少，教師們都只能是摸著石頭過河，所以碰壁的情況在所難免。下面就借鑒一些先進(jìn)案例，提出幾點教學(xué)建議：
第一，從實踐中來到實踐中去。把語文的學(xué)習(xí)課程變成一次具體實踐，讓學(xué)生在實踐中掌握知識、鞏固知識。首先對學(xué)生講述環(huán)境保護(hù)的重要性，并列舉環(huán)境惡化導(dǎo)致嚴(yán)重后果的案例。
第二，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。正如 《課標(biāo)》指出的，綜合性學(xué)習(xí)要突出展示學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在實際教學(xué)中，一般綜合性學(xué)習(xí)都會將學(xué)生分成小組，然后進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。老師布置活動課題之后，學(xué)生就可以進(jìn)行自主交流學(xué)習(xí)，而受限于小學(xué)生的年齡，活動中的突發(fā)情況還是需要老師幫助解決。但一般來說，老師只是負(fù)責(zé)引導(dǎo)和監(jiān)督，幫助學(xué)生完成一些力所不能及的事情。這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
第三，教學(xué)課程應(yīng)做到主題鮮明。語文的綜合性學(xué)習(xí)主要是以課題、問題、主題為中心而開展的學(xué)習(xí)活動。所以教師在進(jìn)行一個課題教學(xué)時，應(yīng)該有一個明確主題，也就是中心思想。語文綜合性教學(xué)內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣化，所以一個鮮明的主題對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說還是相當(dāng)重要的。 《草船借箭》是一個家喻戶曉的三國故事，也是小學(xué)教學(xué)中重要的歷史文學(xué)課目。
三、結(jié)束語。
綜合性學(xué)習(xí)在實際的語文教學(xué)中，可以幫助教師提升學(xué)生的各項能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、探究精神。因此，在整個的語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)該創(chuàng)造更多的綜合性學(xué)習(xí)機(jī)會，將學(xué)生引導(dǎo)至更廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境中去，通過活動學(xué)習(xí)知識，感受語文帶給自己的快樂。
參考文獻(xiàn)：
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