學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程探究論文

　　一、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)

　　教師進(jìn)行語(yǔ)文備課，從知識(shí)到素材、上課需要的各種資源，都要提前準(zhǔn)備；面對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的各種情況，教師都要充分地預(yù)設(shè)，才能保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。語(yǔ)文課上，教師首先讓學(xué)生明確這節(jié)課需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。例如教學(xué)《鯨》一課，我設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是：①用小標(biāo)題方式概括每個(gè)自然段段意。②學(xué)習(xí)第2~7自然段，比較須鯨和齒鯨的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。③懂得寫(xiě)說(shuō)明文，會(huì)運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法，能把事物寫(xiě)具體、寫(xiě)詳細(xì)。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)海洋、對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，達(dá)到使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

　　二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“課的開(kāi)始好比提琴家上弦,歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！保�2］每節(jié)課的課堂導(dǎo)入非常關(guān)鍵，關(guān)系著整節(jié)課的成敗。比如在教學(xué)《鯨》一課時(shí)，整合知識(shí)點(diǎn)，兼顧學(xué)生的興趣和知識(shí)層次。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，我精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，很快按照要求認(rèn)真完成了導(dǎo)學(xué)單，達(dá)到了預(yù)期的目的。

　　三、課堂善于提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

　　語(yǔ)文教師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，采取合適的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)。

　　（一）注重提問(wèn)的啟發(fā)性

　　宋代學(xué)者朱熹認(rèn)為：“讀書(shū)無(wú)疑須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這時(shí)方是長(zhǎng)進(jìn)�！苯處熢诮虒W(xué)時(shí)要啟發(fā)學(xué)生從文本中領(lǐng)悟作者的情感，激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，使學(xué)生主動(dòng)積極動(dòng)腦。［3］如在教學(xué)《跨越百年的美麗》時(shí)，對(duì)于“美麗”一詞的理解，我提出以下問(wèn)題：①課文中哪些詞語(yǔ)句子寫(xiě)出了居里夫人的美麗?②你認(rèn)為這些詞語(yǔ)句子寫(xiě)出了居里夫人哪方面的美？能力差一點(diǎn)的學(xué)生，可以從“年輕漂亮”一詞看出居里夫人外表的美麗；能力中等的學(xué)生，能從“別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問(wèn)根”中看到居里夫人那種勇于探索的執(zhí)著精神；能力強(qiáng)的學(xué)生能夠整合全篇具有相同指向的句群，從“她的報(bào)告使全場(chǎng)震驚，使物理學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代”“她從一個(gè)漂亮的小姑娘，一個(gè)端莊堅(jiān)毅的女學(xué)者，變成教科書(shū)里的新名詞‘放射線(xiàn)’，變成物理學(xué)的一個(gè)新的計(jì)量單位‘居里’，變成一條條科學(xué)定律，她變成了科學(xué)史上一塊永遠(yuǎn)的里程碑”“物理學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代，而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個(gè)人的心中”“她一生共得了10項(xiàng)獎(jiǎng)金、16種獎(jiǎng)?wù)隆?07個(gè)名譽(yù)頭銜，特別是獲得了兩次諾貝爾獎(jiǎng)”這些句子中提煉出居里夫人對(duì)人類(lèi)作出的巨大貢獻(xiàn)，這是一種貢獻(xiàn)精神之美。這樣各個(gè)層次的學(xué)生都積極投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，認(rèn)真思考我所提出問(wèn)題。

　�。ǘ�）引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)問(wèn)，從課文中尋找答案

　　學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我十分注重對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)方法的引導(dǎo)。如在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí)，首先播放漆黑的山間蝙蝠自如飛行的小視頻。我問(wèn)學(xué)生：“看了這個(gè)視頻，你有疑問(wèn)嗎？”學(xué)生馬上提出：“蝙蝠為什么要夜晚出來(lái)？它夜晚出來(lái)不怕危險(xiǎn)嗎？”“它飛得那么快，幾次都差點(diǎn)撞上山崖，卻都靈巧地避開(kāi)了，它為什么那么靈活？”緊接著，我出示標(biāo)有超聲波的蝙蝠飛行圖片時(shí)，學(xué)生馬上說(shuō)：“老師，這是表示蝙蝠在說(shuō)話(huà)，它對(duì)誰(shuí)說(shuō)話(huà)呢？它要說(shuō)什么呢？”“老師，我知道，那是超聲波。是不是蝙蝠飛行時(shí)就會(huì)發(fā)出超聲波？”當(dāng)我出示一架飛機(jī)圖片問(wèn)學(xué)生：“你們對(duì)我這樣的做法有疑問(wèn)嗎？”學(xué)生的問(wèn)題出來(lái)了：“老師，你把蝙蝠和飛機(jī)一起讓我們看，它們之間有什么聯(lián)系嗎？”“是不是飛機(jī)就是模仿蝙蝠飛行發(fā)明的？”“蝙蝠晚上出來(lái)是不是給夜晚飛行的飛機(jī)帶路？”我讓學(xué)生就帶著這些問(wèn)題自學(xué)課文，對(duì)于難度較大的問(wèn)題，給予了提示。學(xué)生通過(guò)讀課文，很快明白了，因?yàn)轵�蝠的嘴里能發(fā)出一種叫超聲波的聲音，這種超聲波遇到障礙物就會(huì)反射回來(lái)，蝙蝠的耳朵能聽(tīng)見(jiàn)這種聲音，它就會(huì)立即改變飛行方向，所以蝙蝠晚上出來(lái)是不會(huì)撞到物體，是沒(méi)有危險(xiǎn)的。多讀幾遍課文，學(xué)生就明白蝙蝠“說(shuō)話(huà)”就是發(fā)出超聲波，并且是“說(shuō)”給蝙蝠自己聽(tīng)的，告訴自己前方有沒(méi)有危險(xiǎn)。原來(lái)飛機(jī)不是模仿蝙蝠發(fā)明的，而是模仿蝙蝠能發(fā)出超聲波發(fā)明了雷達(dá)，讓雷達(dá)像蝙蝠給自己引路一樣，給飛機(jī)引路。至此，學(xué)生根據(jù)自己的提問(wèn)讀課文，自己反復(fù)自讀課文理解并回答了問(wèn)題，收到了較好的教學(xué)效果。

　�。ㄈ�）引導(dǎo)學(xué)生拓展提問(wèn)

　　怎樣引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，引向更深的層面學(xué)習(xí)，直至讀懂全篇課文呢？接下來(lái)就需要學(xué)生學(xué)會(huì)提出關(guān)鍵問(wèn)題，根據(jù)關(guān)鍵問(wèn)題理解課文的精髓。對(duì)此，我出示了三幅圖，分別是蝙蝠蒙住眼睛、蒙住嘴巴、塞住耳朵的圖片以及雷達(dá)圖片。我問(wèn)學(xué)生對(duì)這三幅圖有沒(méi)有問(wèn)題想問(wèn)，學(xué)生的問(wèn)題來(lái)了：①為什么要把蝙蝠的眼睛、嘴巴蒙住，把耳朵給塞住呢？②蒙住眼睛、嘴巴，塞住耳朵后它們能照樣飛行嗎？③老師，為什么蝙蝠被蒙住眼睛仍可以飛行，還不會(huì)碰撞任何障礙物？④為什么蝙蝠被蒙住嘴巴、塞住耳朵都還能飛行？雷達(dá)與蝙蝠又有什么關(guān)系呢？對(duì)學(xué)生提的問(wèn)題我給予作答，并就此引導(dǎo)學(xué)生向拓展性、延展性方向提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)題，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題中發(fā)展自我。

　　四、課堂實(shí)時(shí)激勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師無(wú)意間的一句話(huà)，可以造就一個(gè)天才，也可以毀滅一個(gè)天才。”作為語(yǔ)文教師，希望通過(guò)自己的努力來(lái)成就每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生能夠成才，是教師最幸福的事。如教學(xué)《跨越百年的美麗》一課時(shí)，我讓第一組的學(xué)生展示分享小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容后，進(jìn)行了及時(shí)的表?yè)P(yáng)，其他小組爭(zhēng)先恐后來(lái)展示他們的合作學(xué)習(xí)成果，這時(shí)奇跡出現(xiàn)了，一個(gè)從不認(rèn)真聽(tīng)講、從不參加任何小組互學(xué)討論、也從不做作業(yè)的學(xué)生，突然大聲說(shuō)：“老師，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我有自己的想法，只是我需要多一點(diǎn)的時(shí)間思考整理。”頓時(shí)，我意識(shí)到，此刻的任何一句鼓勵(lì)和信任的語(yǔ)言都可能是他學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變的契機(jī)。即使不會(huì)有逆轉(zhuǎn)，此刻的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)也應(yīng)該能溫暖他幼小的心田，于是我對(duì)他說(shuō)：“我們等你！直到整理完�！笔�分鐘后，他舉手了，全班靜默。他說(shuō)：“我認(rèn)為‘她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點(diǎn)點(diǎn)燒痕’和‘終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣’這兩句寫(xiě)出了居里夫人為了提煉鐳，不顧一切的執(zhí)拗精神，執(zhí)拗也是一種美。你想啊，那么美麗的居里夫人，不顧自己美麗的樣貌，在那樣糟糕的環(huán)境中一天又一天，一連三百零九天，都這樣干，沒(méi)有不顧一切的執(zhí)拗精神是做不到的。我是從我媽媽每天要把妝化得很完美才出門(mén)想到這一點(diǎn)的�！痹诮虒W(xué)中，只要教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步并及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們，才能發(fā)揮典型的輻射激勵(lì)，形成學(xué)生之間積極互動(dòng)的作用，獲得最佳的激勵(lì)效果，達(dá)到教學(xué)目的。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么和學(xué)到了什么程度。要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以興趣和動(dòng)力促學(xué)，從而養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，讓每個(gè)學(xué)生都有自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。授之以魚(yú)，不如授之以漁。教師的教是為了不教，教學(xué)的重點(diǎn)是在于“引”，這就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中不斷探索、創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)要貫穿于整個(gè)課堂，從而使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到高質(zhì)高效。

　　【參考文獻(xiàn)】

　�。�1］沈沭華，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)提高思品實(shí)效［J］．中國(guó)校外教育，2012（9）．

　�。�2］林桂賢．開(kāi)啟課堂寶庫(kù)的金鑰匙———談?wù)務(wù)Z文導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)［J］，學(xué)周刊b版，2010(2)．

　�。�3］徐先文．語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)［J］．科學(xué)咨詢(xún)：教育科研版，2009(18)．

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