如何在小學低年級語文教學中滲透素質育論文

　　自古以來教育就是教書和育人相結合，但是往往在分數面前，在升學壓力面前許多老師只看重了教書而忽視了育人，其實這是本末倒置。如果孩子從小沒有養(yǎng)成良好的文明習慣，樹立正確的道德觀和人生觀，空有知識的人只能是應試教育體制下的悲劇人物。當今的社會越來越看重人的綜合素質，因而國家也在大力提倡素質教育，單一的傳授知識不是我們需要的教育，在傳授知識的過程中更應該有意識的滲透德育。語文作為一門基礎學科，具有工具性和人文性的特點，肩負了傳承中華幾千年燦爛文化和中華民族傳統(tǒng)美德的重任，因而作為語文教師更應該把語文教學作為學生德育教育的重要載體，在教學過程中自然而然地、不留痕跡地對學生進行品德教育，利用好每個環(huán)節(jié)潛移默化地對學生進行德育滲透，達到“潤物細無聲”的效果。

　　一、利用識字教學滲透素質教育。

　　識字教學是低年級教學的重點，但低年級的識字教學也如同拼音教學一樣是枯燥乏味的，幾乎每堂課上都要周而復始地識字寫字。識字教學，教給學生識字方法很重要，一年級上冊《教師教學用書》中指出：“在識字教學中，還要倡導學生在生活中識字。”聯系生活識字本身就是一個有很多機會對學生進行思想品德的過程，如在教學“打”字。我先和學生一起學習了這個字的讀音，分析了這個字的字形。然后問，你知道這個字的意思嗎？能組詞嗎？學生便積極地舉手發(fā)言，組了“打架、打人、打罵”等詞語。我聽了之后，先是肯定了幾個學生的發(fā)言，然后問：“同學們，我們能打人、打架、打罵別人嗎？”學生一齊回答：“不能�！崩蠋熣f：“對了，我們在生活中不能隨便打人、打架、打罵別人。那你們還能組其它有表示打這這個動作的詞語嗎？”在教師引導下學生很快組成了“打球”“打水”“打魚”等詞語。低年級學生是人生受教育的啟蒙階段，必須對他們進行思想品德教育。這樣，不僅開闊了學生的思路，又對學生進行了思想品德教育，避免識字教學簡單而又枯燥的過程。這樣的教學方法，不僅能提高學生的學習成績，而且對學生良好行為的養(yǎng)成也起到了不可估量的作用。

　　二、利用課文內容教學滲透素質教育。

　　小學階段的課文含有許多育人的素材，有的滲透著先人的優(yōu)秀品質，還有的滲透環(huán)保的內容等。這些非常有教育意義的課文，我們要依據教材的內容結合學生的特點，適時、恰當地對學生進行愛國教育，革命傳統(tǒng)教育，使之從小就懂得做人的道理，為他們的人生奠定下堅實的基礎。如：在小學一年級注重孩子環(huán)境保護的意識《爺爺和小樹》、等；對祖國大好河山的贊美《我多想去看看》、《日月潭》等，我們老師在教學過程中要注意介紹背景、解題、詞句的解釋等等，就能將德育很好的與語文教育融為一體。如在教學《爺爺和小樹》一文中，出示課題后讓學生能夠知道爺爺和小樹之間到底發(fā)生了什么事？冬天為什么爺爺會給小樹穿衣呢？如果孩子們還不能想到，我們可以啟發(fā)式的引導，讓孩子們明天正是因為爺爺對小樹的關心，到了夏天小樹才能給爺爺撐起綠傘。由此可以引申到孩子們要愛護身邊的環(huán)境。只有愛護環(huán)境，環(huán)境才會回報你更好的生存空間。再如：在教一年級上冊識字一第三課的時候，要請學生觀察一幅在家里的圖畫，主要是讓學生認識有關家里物品的生字，同時還畫了小紅一家人在看電視，小紅給父母遞水果。在學生記完字后，我請學生觀察圖，問：“小紅和他的爸爸媽媽有什么表情？”答：“都在笑。”問：“為什么大家都在笑呢？”答：“因為小紅遞水果給爸爸媽媽，他們很開心�！眴枺骸靶〖t遞水果的時候是怎么說的呢？”答：“爸爸媽媽你們辛苦了，請吃水果�！眴枺骸澳切〖t為什么也在笑呢？”答：“因為爸爸媽媽在夸她�！眴枺骸罢埿∨笥褌兿胂笠幌�，爸爸媽媽會怎么夸獎小紅呢？”答：“謝謝你，你真是個懂事的乖孩子。”問：“如果你是小紅，你會對爸爸媽媽說什么呢？”答：“不用謝，這是我應該做的�！眴枺骸澳阆矚g小紅嗎？為什么？”答：“喜歡，因為她是個有禮貌又懂事的孩子。”問：“在剛才小紅和爸爸媽媽的對話中他們用到了哪些禮貌用語呢？”答：“他們用到了請、謝謝、不用謝。”問：“在生活中，還會用到哪些禮貌用語呢？”答：“對不起、沒關系、再見、你好……”師：“小朋友們，讓我們在生活中也多用禮貌用語吧，做個有禮貌的好孩子吧！”在這節(jié)語文課上，孩子們不僅學會了識字，還學會了仔細觀察，同時也在觀察圖的過程中，在練習口頭表達能力的過程中學到了禮貌用語，學到了尊敬長輩。因而孩子在課堂上學到的不僅僅是單一的語文知識，還得到了品德的教育。

　　三、利用故事啟迪學生的高尚素質。

　　在小學語文課本中有許多生動有趣且內容豐富的故事，如：《誠實的孩子》、、《丑小鴨》、《三個兒子》等，利用這些故事的意義可以使學生受到熏陶，從而啟發(fā)學生逐步養(yǎng)成良好的思想品德，培養(yǎng)高尚的情操。在《誠實的孩子》一文中，講述了列寧在姑媽家做客，不小心打碎了桌子上的花瓶，開始不敢承認錯誤，欺騙姑媽，后來回家以后，主動寫信認錯的事。學生學習了這個故事，懂得了犯了錯誤，應該勇于承認錯誤，并改正錯誤。孝敬父母是我國的傳統(tǒng)美德，如今有許多獨生子女，在家長的寵愛下，不僅不知道孝敬父母，反而把父母當成呼來喚去的“傭人”，作為老師我們可以利用課文內有關題材，對學生進行教育，第五冊第四課《三個兒子》一文中，通過寫三個兒子在看到各自的母親艱難地提水，只有一個兒子跑上去接過水桶幫助母親提水的事，贊揚了第三個兒子孝敬父母、體貼父母的美好品德，啟發(fā)學生從小孝敬父母，為父母做力所能及的事。

　　四、利用口語交際教學培養(yǎng)學生良好的道德素質。

　　口語交際是語文教學中的一個重要內容。小學語文教材中選編的口語交際內容具有很強的思想性。如：《有禮貌》、《請到我家來》、《打電話》、《買文具》等內容教育學生在與人交往中，要學會使用禮貌用語，學會禮貌待人；《小鴨子得救了》、《應該幫助他們》等內容教育學生養(yǎng)成助人為樂的好品德。上好口語交際課，也能感染學生，使學生養(yǎng)成良好的思想素質。

　　五、利用課外閱讀，日常生活，推動素質教育。

　　課外閱讀是語文德育實施的途徑之一。積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學生高尚的道德情操。當然，書有良莠之分，不能不加選擇地讓學生去讀。我們應該針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向學生推薦有關讀物，引導學生去讀。要加強閱讀指導，激發(fā)學生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學生從閱讀中有所收獲。一本好書相當于一位良師益友，不僅可以擴大學生的知識面，提高學習成績，而且還能培養(yǎng)刻苦學習、戰(zhàn)勝困難的奮斗精神，所以應該鼓勵學生訂閱書刊雜志，使學生擴大視野，提高思想覺悟。

　　語文課是開放的學科，它來源于生活，又服務于生活。因此在語文教學過程中，開展具有教育性，開放性，實踐性的學生主體活動為主要形式，如春游，熱愛家鄉(xiāng)活動，各種節(jié)目活動和演講。并把活動后的感想以日記的形式記下來。有位教師說：“日記是‘道德長跑’，每天堅持，使人心靈求真、向善愛美。”絕大多數學生寫日記時都說真話，說心里話，這便起到了使人求真的作用。寫作活動也是進行語文德育的重要陣地，不僅能激發(fā)學生的寫作熱情，而且能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和寫作能力。

　　六、言傳身教中滲透素質教育。

　　有這樣一句話：“學高為師，身正為范”。說明我們老師除了在教學過程中要注重孩子們的德育教育外，在平時的日常生活中就更應該如此�？鬃诱f過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師在生活中的一言一行直接影響著學生。教師在課堂管理和與學生的日常接觸中，針對學生的表現，進行隨機教育，以自己的儀表態(tài)度、言談舉止和處事待人，發(fā)揮表率作用，要求學生遵守日常行為規(guī)范，培養(yǎng)學生正確的學習動機，良好的學風，意志品質和文明行為習慣，提高思想道德素質。作為一名語文教師必須要有博大的胸懷，高尚的情操，以自己至誠至真至愛的人格力量去影響我們祖國的未來，帶領他們走向道德光輝的頂點。

　　語文的教材本身就豐富多彩，在語文的教學過程中，只要教師用心去發(fā)現，就會將許多品德課的內容與語文教學有機的融合，使語文教學更生動更富有內涵。十年樹木，百年樹人！德育教育任重而道遠，我們作為教育者要從今天做起，做到用新的德育理念來教育新一代的國之棟梁！

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