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淺談提高職業(yè)技術(shù)教育實踐教學(xué)效益的思考論文

時間:2021-09-09 10:47:45 教育教學(xué)論文 我要投稿

淺談提高職業(yè)技術(shù)教育實踐教學(xué)效益的思考論文

  摘要:實踐教學(xué)是相對于理論教學(xué)而言的,是將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能的重要環(huán)節(jié),是實現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。本文從六個方面淺述了如何提高職業(yè)技術(shù)教育實踐教學(xué)效益。

淺談提高職業(yè)技術(shù)教育實踐教學(xué)效益的思考論文

  關(guān)鍵詞:實踐教學(xué) 教學(xué)效益

  實踐教學(xué)是職業(yè)技術(shù)類院校培養(yǎng)“技能型”、“應(yīng)用型”人才的必要手段。它的形式主要包括實驗操作、技能訓(xùn)練、參觀見學(xué)、社會調(diào)查、實習(xí)鍛煉等。開展實踐教學(xué)活動,能彌補理論教學(xué)的不足,有利于開闊學(xué)生視野、激發(fā)創(chuàng)新熱情、培育團隊精神、提高崗位任職能力。

  一、明確實踐教學(xué)目標(biāo)

  實踐教學(xué)目標(biāo)是組織實踐教學(xué)的重要依據(jù)。它分為分目標(biāo)和總目標(biāo),分目標(biāo)依據(jù)單個具體的實踐科目、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)制定;總目標(biāo)是指通過對各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、實施方式及其相互關(guān)系進行整合,建立符合職業(yè)技術(shù)教育“特色+精品”理念的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),是分目標(biāo)的集合體。制定職業(yè)技術(shù)教育實踐教學(xué)目標(biāo)時,應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,以基本職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)為模塊,突出學(xué)生的主體性、新理論的應(yīng)用性及崗位任職的針對性,考慮實施的科學(xué)性和可行性,能在實踐教學(xué)活動中發(fā)揮導(dǎo)向作用。

  二、優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容

  實踐教學(xué)內(nèi)容是實踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體化。一是構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)課程體系。隨著職業(yè)技術(shù)類院校培訓(xùn)規(guī)模的擴大、培訓(xùn)類別的增多,構(gòu)建不同專業(yè)、班次的實踐課程體系十分重要。在著眼急需、突出重點、消枝強干的思想指導(dǎo)下,按實踐教學(xué)規(guī)律,優(yōu)化實踐科目,調(diào)整學(xué)時分配,合理配置實踐教學(xué)環(huán)節(jié),循序漸進地安排實踐教學(xué)內(nèi)容,實現(xiàn)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)的全面銜接。二是編制規(guī)范的實驗(訓(xùn))指導(dǎo)書。實驗(訓(xùn))指導(dǎo)書是開展實踐教學(xué)的重要指南,一份規(guī)范實用的實驗(訓(xùn))指導(dǎo)書對教師和學(xué)生都具有重要意義。實驗(訓(xùn))指導(dǎo)書應(yīng)明確規(guī)定實踐教學(xué)的項目、目標(biāo)、要求、內(nèi)容、操作步驟、注意事項及考核標(biāo)準(zhǔn)等各項內(nèi)容。同時,要強調(diào)實踐教學(xué)的過程管理和效果評估,建立技能測試題庫。

  三、創(chuàng)新實踐教學(xué)模式

  科學(xué)的實踐教學(xué)模式是提升實踐教學(xué)效益的重要途徑。隨著教學(xué)改革的逐步深入,傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式已不能完全適應(yīng)新時期“技能型”人才培訓(xùn)的需要,需要廣泛開展教學(xué)、學(xué)法創(chuàng)新活動,建立靈活多樣、富有實踐教學(xué)特色的方法手段。如:開放式實踐教學(xué)、模塊式實踐教學(xué)等。開放式實踐教學(xué)是指管理開放、時間開放、設(shè)備開放、實驗內(nèi)容開放等等,目的是為學(xué)生提供一個“想練就練”的實踐教學(xué)環(huán)境,不受時間、空間限制,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)新性。模塊式實踐教學(xué),是以學(xué)生為主體,以能力為本位,在深入分析每個工種和技能的基礎(chǔ)上,按照工作標(biāo)準(zhǔn)(崗位規(guī)范),將實踐教學(xué)項目開發(fā)成不同的培訓(xùn)模塊,形成類似積木組合式的教學(xué)方式。每個模塊的課程設(shè)置和實踐內(nèi)容,以掌握必要的技能為目的,以勝任本職業(yè)的能力要求為目標(biāo),按需施教,學(xué)以致用,干什么實踐什么,盡量精簡不必要的知識。

  四、完善實踐教學(xué)條件

  實踐教學(xué)條件是開展實踐教學(xué)的重要物質(zhì)基礎(chǔ),主要是指各實驗(習(xí))場所及其實驗設(shè)備(器材)建設(shè)。一是加強實驗室建設(shè)。實驗室是從事實踐性教學(xué)和科研的實體,在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和科研創(chuàng)新中的作用日益突出。實驗室建設(shè)應(yīng)突出針對性,根據(jù)實踐教學(xué)需要,為學(xué)員提供一個逼真的教學(xué)場境,增強教學(xué)時效性,實現(xiàn)感性認識到理性認識的飛躍,變“會操作”為“精操作”。二是加強校內(nèi)實習(xí)場所建設(shè)。職業(yè)技術(shù)教育的特色之一就是體現(xiàn)在動手能力上,教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施較好的'院校,應(yīng)根據(jù)崗位的需要建設(shè)配套的專業(yè)實習(xí)場所,滿足校內(nèi)實習(xí)的需要。建設(shè)時應(yīng)突出“實用性、針對性、規(guī)范性”特點,與實踐教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)特色相適應(yīng),發(fā)揮教學(xué)、示范、科研等功能。三是加強校外實踐基地建設(shè)。利用駐地企業(yè)與教學(xué)相關(guān)的設(shè)施資源,建立相對固定的社會實踐基地,拓寬實踐教學(xué)渠道。同時,還應(yīng)建立校際間聯(lián)系,實現(xiàn)資源共享。

  五、培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍

  師資隊伍是實踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者,是實施實踐教學(xué)的基本保證。一是加強實踐教學(xué)師資隊伍培訓(xùn)。承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)的教師,不僅應(yīng)具備“講師”的教學(xué)素養(yǎng),即良好的儀態(tài),豐富的理論知識,較強的板書、口語表達、多媒體運用和教學(xué)管理能力;還應(yīng)具備“技師”的專業(yè)技能,即會操作維修實驗設(shè)備、會講解示范、會指導(dǎo)學(xué)生開展實踐性教學(xué)活動。因此,要制定實踐教學(xué)師資隊伍培養(yǎng)計劃,采取短期培訓(xùn)、崗位練兵、送學(xué)進修、攻讀學(xué)位等多種途經(jīng)和措施,提高其綜合素質(zhì)。二是加大專業(yè)人才引進力度。充分考慮高學(xué)歷、高素質(zhì)專業(yè)人才的引進,給予優(yōu)惠條件,注重從源頭上改善隊伍結(jié)構(gòu)。三是制定有效的崗位考評制度和激勵制度。加強對實踐教學(xué)師資隊伍的督查、考核,鼓勵和引導(dǎo)他們積極開展研究,不斷提高其綜合能力。在職稱評定時應(yīng)給予一定的政策傾斜,單獨評審。

  六、規(guī)范實踐教學(xué)管理

  規(guī)范管理是提高實踐教學(xué)效益的有效手段,是開展實踐性教學(xué)活動的行為準(zhǔn)繩。一是完善規(guī)章制度。實踐教學(xué)工作涉及面寬,要保證組織管理工作到位、教學(xué)環(huán)節(jié)合理銜接,必須建立與之配套的規(guī)章制度,做到有章可循、有法可依。如建立健全實驗設(shè)備(器材)、信息、環(huán)境、安全、人員管理及實踐教學(xué)評估、獎懲等制度。二是加強實踐教學(xué)過程管理。教學(xué)過程是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑,而科學(xué)的管理是實踐教學(xué)成功的保障。院校應(yīng)成立實踐教學(xué)管理機構(gòu),負責(zé)全校實踐教學(xué)的計劃組織、管理協(xié)調(diào)、資源的優(yōu)化配置和合理利用、質(zhì)量監(jiān)控與考評等工作,并定期對各項制度執(zhí)行情況進行檢查,實現(xiàn)管理的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化,提升實踐教學(xué)管理水平和投資效益。

  參考文獻:

 �。�1]劉艷平,模塊式教學(xué)在高職教育中應(yīng)用的思考和探討[J],衡陽財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2008年高職教育優(yōu)秀論文集,2008.6

  [2]顧衛(wèi)平,高職院校實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J],中國高教研究,2005.11

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  摘要:實踐教學(xué)是相對于理論教學(xué)而言的,是將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能的重要環(huán)節(jié),是實現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。本文從六個方面淺述了如何提高職業(yè)技術(shù)教育實踐教學(xué)效益。

淺談提高職業(yè)技術(shù)教育實踐教學(xué)效益的思考論文

  關(guān)鍵詞:實踐教學(xué) 教學(xué)效益

  實踐教學(xué)是職業(yè)技術(shù)類院校培養(yǎng)“技能型”、“應(yīng)用型”人才的必要手段。它的形式主要包括實驗操作、技能訓(xùn)練、參觀見學(xué)、社會調(diào)查、實習(xí)鍛煉等。開展實踐教學(xué)活動,能彌補理論教學(xué)的不足,有利于開闊學(xué)生視野、激發(fā)創(chuàng)新熱情、培育團隊精神、提高崗位任職能力。

  一、明確實踐教學(xué)目標(biāo)

  實踐教學(xué)目標(biāo)是組織實踐教學(xué)的重要依據(jù)。它分為分目標(biāo)和總目標(biāo),分目標(biāo)依據(jù)單個具體的實踐科目、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)制定;總目標(biāo)是指通過對各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、實施方式及其相互關(guān)系進行整合,建立符合職業(yè)技術(shù)教育“特色+精品”理念的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),是分目標(biāo)的集合體。制定職業(yè)技術(shù)教育實踐教學(xué)目標(biāo)時,應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,以基本職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)為模塊,突出學(xué)生的主體性、新理論的應(yīng)用性及崗位任職的針對性,考慮實施的科學(xué)性和可行性,能在實踐教學(xué)活動中發(fā)揮導(dǎo)向作用。

  二、優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容

  實踐教學(xué)內(nèi)容是實踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體化。一是構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)課程體系。隨著職業(yè)技術(shù)類院校培訓(xùn)規(guī)模的擴大、培訓(xùn)類別的增多,構(gòu)建不同專業(yè)、班次的實踐課程體系十分重要。在著眼急需、突出重點、消枝強干的思想指導(dǎo)下,按實踐教學(xué)規(guī)律,優(yōu)化實踐科目,調(diào)整學(xué)時分配,合理配置實踐教學(xué)環(huán)節(jié),循序漸進地安排實踐教學(xué)內(nèi)容,實現(xiàn)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)的全面銜接。二是編制規(guī)范的實驗(訓(xùn))指導(dǎo)書。實驗(訓(xùn))指導(dǎo)書是開展實踐教學(xué)的重要指南,一份規(guī)范實用的實驗(訓(xùn))指導(dǎo)書對教師和學(xué)生都具有重要意義。實驗(訓(xùn))指導(dǎo)書應(yīng)明確規(guī)定實踐教學(xué)的項目、目標(biāo)、要求、內(nèi)容、操作步驟、注意事項及考核標(biāo)準(zhǔn)等各項內(nèi)容。同時,要強調(diào)實踐教學(xué)的過程管理和效果評估,建立技能測試題庫。

  三、創(chuàng)新實踐教學(xué)模式

  科學(xué)的實踐教學(xué)模式是提升實踐教學(xué)效益的重要途徑。隨著教學(xué)改革的逐步深入,傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式已不能完全適應(yīng)新時期“技能型”人才培訓(xùn)的需要,需要廣泛開展教學(xué)、學(xué)法創(chuàng)新活動,建立靈活多樣、富有實踐教學(xué)特色的方法手段。如:開放式實踐教學(xué)、模塊式實踐教學(xué)等。開放式實踐教學(xué)是指管理開放、時間開放、設(shè)備開放、實驗內(nèi)容開放等等,目的是為學(xué)生提供一個“想練就練”的實踐教學(xué)環(huán)境,不受時間、空間限制,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)新性。模塊式實踐教學(xué),是以學(xué)生為主體,以能力為本位,在深入分析每個工種和技能的基礎(chǔ)上,按照工作標(biāo)準(zhǔn)(崗位規(guī)范),將實踐教學(xué)項目開發(fā)成不同的培訓(xùn)模塊,形成類似積木組合式的教學(xué)方式。每個模塊的課程設(shè)置和實踐內(nèi)容,以掌握必要的技能為目的,以勝任本職業(yè)的能力要求為目標(biāo),按需施教,學(xué)以致用,干什么實踐什么,盡量精簡不必要的知識。

  四、完善實踐教學(xué)條件

  實踐教學(xué)條件是開展實踐教學(xué)的重要物質(zhì)基礎(chǔ),主要是指各實驗(習(xí))場所及其實驗設(shè)備(器材)建設(shè)。一是加強實驗室建設(shè)。實驗室是從事實踐性教學(xué)和科研的實體,在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和科研創(chuàng)新中的作用日益突出。實驗室建設(shè)應(yīng)突出針對性,根據(jù)實踐教學(xué)需要,為學(xué)員提供一個逼真的教學(xué)場境,增強教學(xué)時效性,實現(xiàn)感性認識到理性認識的飛躍,變“會操作”為“精操作”。二是加強校內(nèi)實習(xí)場所建設(shè)。職業(yè)技術(shù)教育的特色之一就是體現(xiàn)在動手能力上,教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施較好的'院校,應(yīng)根據(jù)崗位的需要建設(shè)配套的專業(yè)實習(xí)場所,滿足校內(nèi)實習(xí)的需要。建設(shè)時應(yīng)突出“實用性、針對性、規(guī)范性”特點,與實踐教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)特色相適應(yīng),發(fā)揮教學(xué)、示范、科研等功能。三是加強校外實踐基地建設(shè)。利用駐地企業(yè)與教學(xué)相關(guān)的設(shè)施資源,建立相對固定的社會實踐基地,拓寬實踐教學(xué)渠道。同時,還應(yīng)建立校際間聯(lián)系,實現(xiàn)資源共享。

  五、培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍

  師資隊伍是實踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者,是實施實踐教學(xué)的基本保證。一是加強實踐教學(xué)師資隊伍培訓(xùn)。承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)的教師,不僅應(yīng)具備“講師”的教學(xué)素養(yǎng),即良好的儀態(tài),豐富的理論知識,較強的板書、口語表達、多媒體運用和教學(xué)管理能力;還應(yīng)具備“技師”的專業(yè)技能,即會操作維修實驗設(shè)備、會講解示范、會指導(dǎo)學(xué)生開展實踐性教學(xué)活動。因此,要制定實踐教學(xué)師資隊伍培養(yǎng)計劃,采取短期培訓(xùn)、崗位練兵、送學(xué)進修、攻讀學(xué)位等多種途經(jīng)和措施,提高其綜合素質(zhì)。二是加大專業(yè)人才引進力度。充分考慮高學(xué)歷、高素質(zhì)專業(yè)人才的引進,給予優(yōu)惠條件,注重從源頭上改善隊伍結(jié)構(gòu)。三是制定有效的崗位考評制度和激勵制度。加強對實踐教學(xué)師資隊伍的督查、考核,鼓勵和引導(dǎo)他們積極開展研究,不斷提高其綜合能力。在職稱評定時應(yīng)給予一定的政策傾斜,單獨評審。

  六、規(guī)范實踐教學(xué)管理

  規(guī)范管理是提高實踐教學(xué)效益的有效手段,是開展實踐性教學(xué)活動的行為準(zhǔn)繩。一是完善規(guī)章制度。實踐教學(xué)工作涉及面寬,要保證組織管理工作到位、教學(xué)環(huán)節(jié)合理銜接,必須建立與之配套的規(guī)章制度,做到有章可循、有法可依。如建立健全實驗設(shè)備(器材)、信息、環(huán)境、安全、人員管理及實踐教學(xué)評估、獎懲等制度。二是加強實踐教學(xué)過程管理。教學(xué)過程是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑,而科學(xué)的管理是實踐教學(xué)成功的保障。院校應(yīng)成立實踐教學(xué)管理機構(gòu),負責(zé)全校實踐教學(xué)的計劃組織、管理協(xié)調(diào)、資源的優(yōu)化配置和合理利用、質(zhì)量監(jiān)控與考評等工作,并定期對各項制度執(zhí)行情況進行檢查,實現(xiàn)管理的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化,提升實踐教學(xué)管理水平和投資效益。

  參考文獻:

 �。�1]劉艷平,模塊式教學(xué)在高職教育中應(yīng)用的思考和探討[J],衡陽財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2008年高職教育優(yōu)秀論文集,2008.6

  [2]顧衛(wèi)平,高職院校實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J],中國高教研究,2005.11