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試論素質(zhì)教育在高職院校專業(yè)課教學過程中的體現(xiàn)論文
論文關鍵詞：高職院校 專業(yè)課教學 素質(zhì)教育
論文摘要：從專業(yè)課教學的角度，簡單地論述了在高職院校專業(yè)課教學的過程中，對如何融入素質(zhì)教育提出了自己的看法。
專業(yè)課是指高等學校和中等專業(yè)學校根據(jù)培養(yǎng)目標所開設的專業(yè)知識和專門技能的課程。專業(yè)課的任務，就是使學生掌握必要的專業(yè)基本理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能，了解本專業(yè)的前沿科學技術和發(fā)展趨勢，培養(yǎng)分析解決本專業(yè)范圍內(nèi)一般實際問題的能力。此外，高等職業(yè)技術學校有其自身的特點，其目標是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理和服務一線的技術型人才。因此，在專業(yè)課教學過程中，要緊緊抓住這個特點，把素質(zhì)教育融入到專業(yè)課教學環(huán)節(jié)中。
一、高職院校專業(yè)課教學的特點
每所高職院校的辦學特色不一樣，專業(yè)側重點也會有所差異。在嚴格執(zhí)行國家有關規(guī)定的基礎上，還應根據(jù)不同的專業(yè)，確定具體的教學計劃，選擇不同的教學重點任務。筆者依據(jù)幾年的專業(yè)課教學經(jīng)驗，認為專業(yè)課教學的特點主要體現(xiàn)在以下三個方面：
1、針對性
高職院校的專業(yè)針對性強，雖然理論知識的深度沒有本科教育深，但又必須傳授適度的（必需、夠用）理論知識。講課的時候就需要把理論部分講到位，但深度又不能太大，這就需要教師在掌握豐富的專業(yè)知識的基礎上，要深入淺出、靈活地、有針對性地講授專業(yè)理論知識。
2、實用性
高職教育強調(diào)學生的動手能力，在專業(yè)課教學的過程中，要充分地把專業(yè)知識與工作實際需要結合起來，提高學生的整體專業(yè)能力，從而體現(xiàn)高職專業(yè)知識的實用性和通用性，為專業(yè)的發(fā)展打下良好的基礎。
3、擴充性
對學制為三年制的高職學生，由于學時有限，更應該把教學的目標鎖定在培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣和自學能力上，不能完全受于教材的束縛，上課就照本宣科地去講授，而應該多開設一些具有針對性的實踐課，擴充學生的知識面，有目的地培養(yǎng)學生對專業(yè)知識的興趣，有利于學生養(yǎng)成終身學習的習慣。
二、將素質(zhì)教育融入專業(yè)課教學，提高專業(yè)課教學質(zhì)量
如何有效地將素質(zhì)教育與專業(yè)課教學結合起來，將素質(zhì)教育貫穿到專業(yè)課的教學環(huán)節(jié)當中，提高專業(yè)課的教學質(zhì)量，對全面提升高職院校學生的綜合素質(zhì)有著重要的意義。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，認為應著重做好以下幾點：
1、提高專業(yè)課教師的素質(zhì)
只有提高教師的整體素質(zhì)，才能有效地提高專業(yè)課的講授效果。專業(yè)課教師必須具備以下條件：
�。�1）具有嚴密的邏輯思維
專業(yè)課教學主要是傳授科技知識，其內(nèi)容必須嚴格遵循教材內(nèi)容所具有的邏輯性和科學性，同時還要具備一定的思想性和條理性。在表達定義和概念時應清楚準確，不可似是而非；在講解技能、概括規(guī)律時應切中要害，切忌含混其辭，這樣學生對專業(yè)知識才會有全面清晰的認識。
�。�2）具有較高的專業(yè)技術水平
專業(yè)課教師要具有較高水平的專業(yè)知識，這樣才能輕松地駕馭教學，創(chuàng)造良好的課堂氣氛和教學環(huán)境。同時，因為有高素質(zhì)的專業(yè)課教師，能夠激發(fā)學生濃厚的學習興趣，接觸到更高水平的科技前沿知識，也能起到示范性的帶頭作用。
�。�3）要及時充電提高專業(yè)知識
由于專業(yè)知識的發(fā)展比較迅速和經(jīng)常變動，而且專業(yè)知識的范圍也比較廣泛。這就需要教師平時要關注學科前沿科技的發(fā)展，及時跟上知識更新的步伐。提高教師的理論知識水平和實踐能力。
�。�4）授課時要具有強力的感染力和適度的幽默感
專業(yè)課教學一般都是側重于理論知識，教學方法比較單一，課堂氣氛容易沉悶。為提高專業(yè)課教學的效果，教師的教學語言要有力度，有激情，引起學生學習的主動性。
2、選用高質(zhì)量的教材
�。�1）選用知識面寬的教材
教材的內(nèi)容要緊密結合專業(yè)，在滿足專業(yè)需要的前提下，更多的涉獵到別的專業(yè)知識和技能。這樣也能拓寬學生選擇就業(yè)方向的渠道。 （2）根據(jù)學生的知識結構選用教材
由于高職院校學制較短，專業(yè)課較少，所以高職學生的專業(yè)基礎知識較為薄弱。在選用專業(yè)課教材時，可根據(jù)學生的知識結構情況和教學計劃來選擇合適的教材。
（3）選用理論與實踐并重的教材
選擇高校教師與企業(yè)人員合編的教材，這類教材在內(nèi)容的編制上也更加貼近實踐需要，保證學生所學到的知識就是崗位所需要的知識，真正做到學以致用。
3、認真總結和探索高職專業(yè)課的教學方法
�。�1）努力培養(yǎng)學生的學習興趣
高職院校學生基本上都存在基礎知識薄弱的特點，而且有些學生存在認為自己再努力也收效不大的悲觀心理。所以，在教學過程中應盡量先幫助學生樹立自信心，然后才強調(diào)學習專業(yè)課的重要性。同時，可采用各種教學手段，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。
�。�2）以科學可行的教學方法進行教學
在課堂教學上，通過引入多媒體教學手段，將聲音、動態(tài)圖像與實物、案例等充分結合起來，較長時間地吸引學生的注意力，提高對教學內(nèi)容的吸收和理解。比如，我院側重財務、會計類專業(yè)教育，可結合財會專業(yè)理論性、應用性、操作性的特點出發(fā)，科學地運用案例教學法。而建筑工程管理、物業(yè)管理等專業(yè)，其實踐性較強，可采用實地參觀考察，學生自己動手實踐的教學方法。
4、建立靈活的考核方式
關于素質(zhì)教育，有錯誤觀點把素質(zhì)教育誤認為是非考試教育。其實，素質(zhì)教育和考試教育在一定程度上是不矛盾的，而是相互聯(lián)系的。專業(yè)課的期末考試是必須進行的，并不贊同某些做法，如學期結束后僅布置一篇論文或開卷考試了事。對專業(yè)課來說，它的理論知識支撐著整門課，如果沒有經(jīng)過閉卷的理論知識考試，是無法檢驗出學生對專業(yè)知識的掌握程度，也無法體現(xiàn)教師的教學效果。
所以，提倡理論考試與能力檢查相結合的方式對學生進行考核。教學過程中可根據(jù)學生對課程的掌握情況，穿插進行資料收集、寫作小課題、動手實踐、參觀實習等。學期結束時必須進行理論知識考試，以加深學生對專業(yè)知識的理解。當然，在考試內(nèi)容上，在注重理論知識考查的同時，特別需要加強綜合能力的考查。
三、結論
學校要想方設法通過各種教學手段來激發(fā)學生對專業(yè)課的興趣，讓學生具備扎實的專業(yè)基礎知識，提高學生的綜合能力，更早地與社會所需要的崗位接軌，更快地達到工作的實際要求。
參考文獻：
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