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高中英語教學(xué)手段的改善教育論文
摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，英語被越來越廣泛地運(yùn)用于交際中，因此，高中英語教學(xué)也變得越來越重要。作為英語教師，我們應(yīng)該深入研究傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法并改進(jìn)一些教學(xué)方法和手段。本文分析了高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀并提出了改進(jìn)英語教學(xué)手段的途徑。
關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)；手段；改進(jìn)
經(jīng)濟(jì)的全球化使得英語交流日益頻繁和重要，中學(xué)是英語交際能力形成和發(fā)展的基礎(chǔ)階段。新課改倡導(dǎo)“學(xué)生學(xué)習(xí)中心”(centre of learning)論，把教師定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的誘導(dǎo)者、組織者、指導(dǎo)者，把學(xué)生定位為學(xué)習(xí)的主體。這一全新的教學(xué)思想要求我們對傳統(tǒng)的中學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行關(guān)照、反思和創(chuàng)新，特別是英語交流能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期——英語教學(xué)高中段，對其進(jìn)行深入的探討和研究，發(fā)現(xiàn)高中英語教學(xué)新路，改善教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益，顯得尤為迫切。筆者試圖從教學(xué)手段的分析入手，提出了一些解決的途徑及改善的方法。
一、目前高中英語教學(xué)中常見的教學(xué)手段及現(xiàn)狀
首先，目前就高中英語課堂教學(xué)的主要手段而言，誠然，教材+黑板+錄音機(jī)成了高中英語教學(xué)的全部設(shè)備，教學(xué)仍是以課文為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時(shí)獲得輸入的主要媒介是教材，一塊黑板，再加上一臺(tái)錄音機(jī)，具體步驟是for example, most teachers teach text in this way：First，presentation the text；then listen to the text；at last explain and analyze the text.這就缺少了語言交際能力賴以形成和發(fā)展的過程。
其次，教師課堂教學(xué)語言多以漢語為主，“一半漢語，一半英語”，英漢雙語授課的教師占少數(shù)，全用英語授課的幾乎沒有。其實(shí)，高中英語教學(xué)應(yīng)提倡雙語授課。這比較適合學(xué)生能力，對逐步提高學(xué)生的語言水平及應(yīng)用能力很有好處。
二、目前高中英語課堂教學(xué)手段的缺憾
1.課堂教學(xué)的一般特點(diǎn)是“語言講授中心”(center of language teaching)與“課文中心”(center of text)等，沒有很好地體現(xiàn)“交際教學(xué)法”的重要性和必要性。雖然，已有一部分教師的課堂在某種程度上采用了交際教學(xué)法的原則和做法，進(jìn)行presentation：in this step； teachers try to speak in English, they mainly lead into some topics in which students are interested；then encourage students to talk about these topics in English. This can lead them to the text easily .But they mostly speak some simple English. This doesn’t really reflect the method of communication in English.但尚未構(gòu)成高中英語課堂教學(xué)的主流。因此，我們應(yīng)在教學(xué)中多運(yùn)用交際教學(xué)法。
2.課堂教學(xué)的主要手段過于單調(diào)，教材+黑板+錄音機(jī)的手段顯然難以滿足新課改時(shí)代英語語言教學(xué)的需要。究其根源，有高中學(xué)生英語素質(zhì)多半偏低因素，也有教學(xué)設(shè)備投入有限的因素，也有加上教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不全面等因素。
三、關(guān)于改進(jìn)高中英語教學(xué)手段的幾點(diǎn)新思考
1.課堂教學(xué)中語言知識(shí)講授與語言交際有機(jī)結(jié)
以語言知識(shí)講授為中心進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)旨在發(fā)展學(xué)生的語言能力。筆者認(rèn)為，語言是人們用來進(jìn)行交際活動(dòng)的一種復(fù)雜的表意體系。語言學(xué)習(xí)與語言交際(language learning and language communication)既有密切的關(guān)聯(lián)，又有一定的區(qū)別。但語言學(xué)習(xí)中，語言交際的學(xué)習(xí)活動(dòng)能使學(xué)生了解語言體系的概念、規(guī)則及句法特征，使學(xué)生具有一定的語言意識(shí)，在語言交際中能自動(dòng)識(shí)別形式，順利處理信息、構(gòu)建意義，作用實(shí)在不可低估。語言交際的性質(zhì)決定了語言形式的使用要服從于意義的表達(dá)。語言形式只有在語篇環(huán)境中，才有其交際意義，才有其字里行間的言外之義。從這個(gè)意義上講，教學(xué)中進(jìn)行的語篇結(jié)構(gòu)分析、段意總結(jié)、信息轉(zhuǎn)換、語篇識(shí)別等活動(dòng)是必要的�；诖�，高中英語應(yīng)在語言知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)與語言交際的教學(xué)活動(dòng)間尋求合適的平衡點(diǎn)。對兩種教學(xué)，筆者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體語言水平與教學(xué)內(nèi)容的難易程度，分別投入必要的時(shí)間與精力，采取一些合適的程序、環(huán)節(jié)和做法，使兩者融為一體，有機(jī)結(jié)合。
2.學(xué)生主體與教學(xué)主導(dǎo)
從上述討論可知，高中英語課堂基本上是“語言講授為主”的�！爸v授”的作用和必要性不容質(zhì)疑。然而語言交際能力的發(fā)展離不開交際活動(dòng)，我們不主張教師過多的講解，而主張?jiān)谡n堂教學(xué)中采用“學(xué)習(xí)為中心”的原則。
要最大限度地啟動(dòng)學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生通過對語言的分析、思索和歸納，發(fā)現(xiàn)語言使用的某些規(guī)則。因此，教師應(yīng)縮短講解的時(shí)間，而代之以學(xué)生的一些討論�！皩W(xué)習(xí)為中心”的原則要求在教學(xué)中給學(xué)生一個(gè)大輸入。例如在上模塊三第三單元(百萬英鎊)時(shí)筆者試圖通過各種手段真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)為中心：For example: Listening to the tape；用多媒體觀看百萬英鎊片段using multi-media；課堂對話conversation；最后讓學(xué)生表演acting and playing the text ,etc. 等加大輸入，有利于學(xué)生處理各種各樣的語言材料，這比在課堂上對短短幾段課文進(jìn)行不厭其煩的講解更有助于發(fā)展學(xué)生的語言能力。“學(xué)生為中心”的原則要求盡可能地使學(xué)生投入到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激活他們的學(xué)習(xí)。采用“學(xué)習(xí)為中心”的原則決不意味著教師責(zé)任的減輕和對學(xué)生放任自流。恰恰相反，教師的責(zé)任和擔(dān)子加重了。因?yàn)榻處熥鳛閷W(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，課前除了備知識(shí)，更要精心準(zhǔn)備教學(xué)手段。比如，如何去啟發(fā)學(xué)生思維，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)什么樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)才適合學(xué)生的情況，選擇什么樣的課堂輸入，如何對學(xué)生的“輸入”恰當(dāng)?shù)谋O(jiān)控等等。這樣做雖然使得“學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)理念貫徹起來最終會(huì)花費(fèi)很大力氣，但卻是我們值得努力嘗試和實(shí)踐的。
3.開放式教學(xué)——讓學(xué)生親自動(dòng)起來
在開放式教學(xué)過程中，必須讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，讓學(xué)生的思維和行為真正圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)運(yùn)動(dòng)起來，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好課堂學(xué)習(xí)氛圍。譬如：
(1)討論交流，辯論競爭。動(dòng)口辯論競爭是開放式教學(xué)的重要手段。通過激烈的爭議，學(xué)生不僅能將課本知識(shí)運(yùn)用到自己所熟悉的校園生活中，還能把視野很自然地由課堂引向課外，學(xué)生的知識(shí)面拓寬了，視野開闊了。
(2)角色扮演。它不僅能使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，而且通過扮演了各種社會(huì)角色，與校俱進(jìn)，與生俱來，感悟生活，營造了開放的學(xué)習(xí)氛圍。
4、根據(jù)實(shí)際，結(jié)合教材內(nèi)容適當(dāng)使用多媒體教學(xué)
由于客觀條件、個(gè)人素質(zhì)等因素的制約，英語教師很少有人能熟練使用多媒體上課�；蛘咴谑褂枚嗝襟w課件中，常有教師以電腦為中心，為圖方便，將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣的課便是“流水課”。究其根本，這種課實(shí)質(zhì)上是把“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學(xué)思想，它并沒有打破傳統(tǒng)教學(xué)的羈絆，只不過更加強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性。在課堂上學(xué)生才是主體和根本，其他一切都屬客體，都是輔助。反客為主，錯(cuò)把“點(diǎn)綴”當(dāng)成主流，這是當(dāng)今多媒體教學(xué)的最大誤區(qū)。
作為教師，我們要想駕馭好多媒體課堂教學(xué)，就得考慮如何做到課件制作的“小”而“精”，這不僅僅是“價(jià)值趨向”問題，很大程度上是教學(xué)優(yōu)化和科學(xué)化的問題。無論上什么課，無論使用什么教學(xué)手段都得考慮教學(xué)的優(yōu)化、科學(xué)化和興趣性。為此，教師在使用多媒體上課時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是因地制宜地選擇制作課件的軟件；二是可以給課件“減肥”。設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)把精力花在每堂課重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，每堂課突破一二個(gè)難點(diǎn)即可，不要面面俱到，只要真正能把重點(diǎn)、難點(diǎn)問題用多媒體的優(yōu)勢講清楚就可以了。
現(xiàn)代化的技術(shù)手段必須要有現(xiàn)代化的教學(xué)思想與之相適應(yīng)。教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候必須要有以“學(xué)生為中心”的理念。在課件結(jié)構(gòu)上，可采用模塊化思想，框架結(jié)構(gòu)或線條結(jié)構(gòu)等，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫。同時(shí)要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況。這樣的多媒體課才能獲得最佳教學(xué)效益。
實(shí)際上，教學(xué)情況千差萬別，不能單純用某種教學(xué)手段來對待。教學(xué)要從實(shí)際效果出發(fā)，應(yīng)該提倡“土”“洋”結(jié)合，靈活運(yùn)用各種手段教學(xué)。
5.探索英語教學(xué)法的創(chuàng)新
從整體看，要提高高中英語教學(xué)質(zhì)量就必須要不斷探索英語教學(xué)法的創(chuàng)新和發(fā)展之路，而教學(xué)法的創(chuàng)新和發(fā)展，必然要伴隨教學(xué)手段的改善。教學(xué)手段的改善作為一個(gè)綜合的體系，并非孤立地存在，它涉及學(xué)生、教師、設(shè)備、學(xué)校管理和社會(huì)文化等諸方面因素，需要多管齊下。
總之，研究適合于具體學(xué)校、具體學(xué)生和教師的高中英語教學(xué)法需要一線教師堅(jiān)持不懈的認(rèn)真實(shí)踐和探索，需要一線教師富有創(chuàng)新精神，圍繞新課改理念大膽嘗試，不拘泥于一朝一夕的成功。筆者堅(jiān)信，只要我們朝著這個(gè)目標(biāo)努力，就一定能走出一條適應(yīng)新課標(biāo)理念的教學(xué)法的新路。
參考文獻(xiàn)：
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