職業(yè)教育教學(xué)論文14篇【優(yōu)秀】
無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家肯定對(duì)論文都不陌生吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。相信很多朋友都對(duì)寫論文感到非�？鄲腊�，以下是小編為大家整理的職業(yè)教育教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
職業(yè)教育教學(xué)論文 篇1
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 就業(yè)導(dǎo)向 教學(xué)質(zhì)量 評(píng)價(jià)體系 學(xué)校評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià) 學(xué)生評(píng)價(jià)
論文摘要：本文就建立職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的意義、職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的特點(diǎn)、評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容、評(píng)價(jià)的方法以及評(píng)價(jià)中值得注意的問(wèn)題進(jìn)行思考，旨在與廣大的同行們就職業(yè)教育教學(xué)的評(píng)價(jià)工作進(jìn)行商榷和探討。
一、建立就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)里評(píng)價(jià)體系的意義
進(jìn)人新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，事業(yè)快速發(fā)展，規(guī)模不斷擴(kuò)大，改革不斷深化，廣大職業(yè)教育工作者對(duì)職業(yè)教育的教育教學(xué)思想觀念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法，職業(yè)技能培養(yǎng)等方面問(wèn)題都有了較深刻的認(rèn)識(shí)，做了很多的工作，取得了較明顯的成效。但不足之處是，與之相配套的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)檢查制度尚未建立和完善，這在一定程度上制約著職業(yè)教育的發(fā)展。
《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)病教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》提出，應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)觀，改進(jìn)考試考核方法和手段，建立具有職業(yè)教育特點(diǎn)的人才培養(yǎng)與評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和制度，建立和完善定期評(píng)價(jià)檢查制度。要把教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)改革成效作為對(duì)中等職業(yè)學(xué)校評(píng)價(jià)檢查的重要內(nèi)容，以評(píng)促建，以評(píng)促改，規(guī)范教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，應(yīng)通過(guò)評(píng)價(jià)，了解教學(xué)工作中的優(yōu)勢(shì)和不足之處，從而保證職業(yè)教育教學(xué)的健康發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)檢查對(duì)職業(yè)教育發(fā)展起著導(dǎo)向、激勵(lì)和反饋?zhàn)饔�。因此，�?yīng)建立完善職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。
二、就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)且評(píng)價(jià)體系的特點(diǎn)
就特點(diǎn)而言，職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系與基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)體系有所不同，它突出體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)技能評(píng)價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展能力評(píng)價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)的過(guò)程評(píng)價(jià)。
三、就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)且評(píng)價(jià)體系的主要內(nèi)容
對(duì)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)從源頭抓起，評(píng)價(jià)影響職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的主要因素，具體應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)等方面。這是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件和前提條件。
(一)對(duì)學(xué)校的總體評(píng)價(jià)
1.課程體系改革。
課程體系的設(shè)置奠定了培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)。大部分的學(xué)生沒(méi)有能力根據(jù)職業(yè)就業(yè)要求來(lái)判斷和選擇自己應(yīng)該學(xué)什么課程，只是很被動(dòng)地接受學(xué)校所安排的課程。因此，學(xué)校課程體系的設(shè)置，就成為培養(yǎng)學(xué)生的“模具”，對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)有著十分重要的意義。
職業(yè)教育必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，課程體系的設(shè)置必須體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，努力形成就業(yè)導(dǎo)向的課程體系。
2.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
每門課程的內(nèi)容和教學(xué)方法有很多，如何選擇課程內(nèi)容和教學(xué)方法，怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，則有賴于教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，這也是影響職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)極重要的因素。
3.教學(xué)手段。
可采用幻燈、電影、電視、錄音、錄像、廣播、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、電子計(jì)算機(jī)和衛(wèi)星等現(xiàn)代化工具，輔助教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠直觀、形象地理解和學(xué)習(xí)所教的內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)的效率和效果。
4師資條件。
師資條件包括學(xué)校雙師型教師的比例、研究生以上學(xué)歷教師的比例、專業(yè)學(xué)科帶頭人或?qū)I(yè)領(lǐng)軍人物的數(shù)量、中高級(jí)職稱以上教師的比例、實(shí)驗(yàn)師的較量以及師生比等。
5.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件。
職業(yè)教育應(yīng)高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。專業(yè)技能課程的設(shè)置以及課程內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性。有多少實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室配備是否完善，有多少實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率是多少，直接影響著學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
硬件條件具備之后，還應(yīng)營(yíng)造良好的教育環(huán)境，亦即增強(qiáng)“學(xué)校的'軟實(shí)力”，包括良好的校園文化、先進(jìn)的教育教學(xué)理念、辦學(xué)特色、價(jià)值觀念、凝聚力、學(xué)校參與社會(huì)交流的程度、校企合作、激勵(lì)制度、和諧融洽的人際關(guān)系(包括師生關(guān)系、師師關(guān)系、生生關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生的關(guān)系)、優(yōu)美的校園環(huán)境、濃厚的學(xué)習(xí)和研究氛圍、良好的教學(xué)管理環(huán)境等影響學(xué)生發(fā)展?jié)摿蛯W(xué)校感召力的因素。
(二)對(duì)教師的評(píng)價(jià)
教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果起著極其重要的作用。學(xué)校有多少雙師型教師和有實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的教師，教師的教學(xué)科研能力和教學(xué)水平怎么樣，師德，責(zé)任心，敬業(yè)精神等都會(huì)極大地影響教學(xué)過(guò)程和教學(xué)質(zhì)量。每位教是否都有過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是否有在企業(yè)或社會(huì)團(tuán)體中任職，是否都能實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生操作，直接影響著學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、專家、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多方面獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。
(三)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
學(xué)生是教育教學(xué)的終極產(chǎn)品，教育教學(xué)質(zhì)量怎么樣，最終會(huì)體現(xiàn)在培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生身上，因此，學(xué)生最能反映職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。
目前，高職院校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還較多地采用學(xué)習(xí)成績(jī)單一的評(píng)價(jià)指標(biāo)。職業(yè)教育不同于其他教育，它更注重職業(yè)就業(yè)技能的培養(yǎng)以及學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)指標(biāo)上必須把學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)就業(yè)發(fā)展能力反映出來(lái)，同時(shí)注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合，重視反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的過(guò)程性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化，強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、反思性評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
四、評(píng)價(jià)的主要方法
評(píng)價(jià)的時(shí)限:每學(xué)期一小評(píng)，每年進(jìn)行一次總評(píng)。
評(píng)價(jià)的方法:第一，學(xué)校、教師和學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，專家評(píng)價(jià)，社會(huì)評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)共同結(jié)合;第二，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合;第三，實(shí)地考查與問(wèn)卷調(diào)查結(jié)合，等等。
評(píng)價(jià)的主體:評(píng)價(jià)的主體即參與評(píng)價(jià)的人員。教學(xué)的效果主要應(yīng)由學(xué)生和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。考慮到教師和學(xué)生本身就是教學(xué)活動(dòng)的參與者，如果教學(xué)效果只由他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，所得出的結(jié)論難免帶有較強(qiáng)的主觀色彩，另外因他們分別處在教學(xué)活動(dòng)的單個(gè)方面，所得出的結(jié)論又會(huì)具有局限性，因此，對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)還應(yīng)吸收專家參加，這樣，教學(xué)效果評(píng)價(jià)的主體就由學(xué)生、教師和專家構(gòu)成。
評(píng)價(jià)的客體:可以是某個(gè)學(xué)校，也可以是某個(gè)具體的專業(yè)教學(xué)活動(dòng)。
五、評(píng)價(jià)中值得注意的幾個(gè)問(wèn)題
一是專業(yè)的差異性。主要體現(xiàn)在工科類專業(yè)和文科類專業(yè)的不同。工科類專業(yè)有很強(qiáng)的實(shí)踐性，評(píng)價(jià)考核時(shí)實(shí)踐操作能力所占的權(quán)重應(yīng)該更大，文科類專業(yè)實(shí)踐性和可操作性相對(duì)沒(méi)有那么強(qiáng)，評(píng)價(jià)考核時(shí)實(shí)踐操作能力所占的權(quán)重應(yīng)該稍為小一些，即根據(jù)專業(yè)實(shí)際情況可以稍作調(diào)整。
二是幾個(gè)影響因素中，學(xué)校、教師、學(xué)生本人的努力對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響權(quán)重，基本是3:4:3的比例。學(xué)校培養(yǎng)人才，教學(xué)效果除了學(xué)校和教師的外因，最終還要靠學(xué)生自身的因素。
三是評(píng)價(jià)與激勵(lì)相結(jié)合。教育的實(shí)質(zhì)正是在于克服自己身上的動(dòng)物本能和發(fā)展人所特有的全部本性，教育的最高境界應(yīng)該是激勵(lì)。不能以評(píng)價(jià)來(lái)代替管理，以評(píng)價(jià)來(lái)代替激勵(lì)。
四是評(píng)價(jià)方法的多樣性。應(yīng)該承認(rèn)有些因素是不便用量化指標(biāo)來(lái)考評(píng)的，可以考慮用量化指標(biāo)加上寫實(shí)性評(píng)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五是全面性、客觀性和公正性。任何評(píng)價(jià)都或多或少地帶有評(píng)價(jià)者的主觀判斷。所以指標(biāo)體系應(yīng)該具有全面性，盡可能地避免在指標(biāo)上以偏概全，一葉障日，盡量全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)。
六是教師與學(xué)生個(gè)體的差異性。每位教師與每位學(xué)生的得分不一，對(duì)某個(gè)學(xué)校或者某個(gè)專業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以計(jì)算全體教師和全體學(xué)生的平均得分。
評(píng)價(jià)不是目的，而是重要的管理手段。建立科學(xué)的就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，可以客觀、科學(xué)、公正、實(shí)事求是地評(píng)價(jià)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，起到導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、改進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)的作用，從而促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)更快、更健康地發(fā)展。
職業(yè)教育教學(xué)論文 篇2
摘要：在職業(yè)院校擔(dān)任語(yǔ)文教師已經(jīng)有四年了，四年來(lái)在老教師的幫助與指導(dǎo)、同事們的鼓勵(lì)與肯定下，讓我在教學(xué)方面有所進(jìn)步，從一個(gè)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢初出校門不自信的大學(xué)生，成長(zhǎng)為一個(gè)稍有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師。幾次“優(yōu)質(zhì)課”的競(jìng)賽，讓我在教學(xué)中找到自身的不足。為了有效進(jìn)行課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，反思自己的教學(xué)行為，不斷探索職業(yè)教育中語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路，使自己在課堂教學(xué)實(shí)踐中真正領(lǐng)會(huì)新課改精神，因此我根據(jù)自己短短幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，來(lái)對(duì)職業(yè)教育語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行了幾點(diǎn)反思。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；語(yǔ)文課堂；課堂教學(xué)；思考
20xx年至今，擔(dān)任職業(yè)學(xué)院的語(yǔ)文教師已有四年多的時(shí)間了，在這四年當(dāng)中，組里的老教師對(duì)我的教學(xué)能力的提高給予了幫助與鼓勵(lì)，我更充分地認(rèn)識(shí)到所取得的成績(jī)已成為過(guò)去，它不是我從事教育教學(xué)生涯的終點(diǎn)，而是我向更高領(lǐng)域進(jìn)軍的起點(diǎn)，在教育教學(xué)實(shí)踐中，我努力探索，積極向其他有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，現(xiàn)將職業(yè)教育中語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思總結(jié)如下：
一、做好情感投資，得到學(xué)生的認(rèn)可：
師生之間建立融洽的情感，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的先決條件。師生建立融洽的情感，關(guān)鍵是教師要愛(ài)自己的學(xué)生，由愛(ài)產(chǎn)生的積極情感能轉(zhuǎn)換成動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而推動(dòng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。一位循循善誘和藹可親的教師必定為學(xué)生所尊敬，而尊敬教師的學(xué)生也會(huì)順應(yīng)教師的期望，以高度的熱情投入學(xué)習(xí)。
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)普遍不是太高，孩子們是因?yàn)闊o(wú)知而顯得世故，因?yàn)橛字啥３３霈F(xiàn)空虛無(wú)聊的言行舉止，因?yàn)槌３１环Q為“差生”而體驗(yàn)不到成功的喜悅，缺乏自信。所以上第一節(jié)課時(shí)，就要做好情感投資，要把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生，尤其要偏愛(ài)后進(jìn)或處于困境中的學(xué)生，偏愛(ài)有缺陷的孩子，幫助他們克服自卑，樹(shù)立自信，鼓勵(lì)學(xué)生，要讓這些孩子知道學(xué)語(yǔ)文的重要性，對(duì)學(xué)好語(yǔ)文充滿信心，讓他們認(rèn)為語(yǔ)文課是非常通俗易懂的課，學(xué)生們只有認(rèn)可你，語(yǔ)文課才會(huì)好上。
二、教學(xué)要有激情：
贊科夫曾經(jīng)指出：“教師本身先要具備這種品質(zhì)——能夠領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)生活中和藝術(shù)中的美，才能在學(xué)生身上培養(yǎng)出這種品質(zhì)。如果按照教學(xué)法指示辦事，做得冷冰冰、干巴巴的，缺乏激昂的熱情，那是未必會(huì)有什么效果的。”所以說(shuō)，教學(xué)激情絕不是一種激動(dòng)而短促的情緒狀態(tài)，也絕不是做作的虛情假意；唯有真知、真理方能震撼學(xué)生的心靈，唯有真情、真意才能讓學(xué)生動(dòng)心、入神。有了教師的教學(xué)激情，才會(huì)有學(xué)生們的接收熱情，才會(huì)有課堂上師生雙方如癡如醉、物我兩忘的教學(xué)氣氛。
每次，遇到語(yǔ)文教材中的好文章時(shí)，要把自己作為一塊煤，投入爐火，燃燒得通紅，率先產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，再將放射出來(lái)的火光與熱量傳遞給學(xué)生。這樣，才會(huì)覺(jué)得上課本身即為一種享受，而學(xué)生在這種感染力下，自然也會(huì)學(xué)得興趣盎然。
當(dāng)然，有激情并不等于音量大、音調(diào)高。在這方面，我也曾經(jīng)忽略過(guò)。一次，有個(gè)坐在第一排的同學(xué)給我提了個(gè)意見(jiàn)，說(shuō)：“老師你講課的聲音太響了，你累不累呀？”起初我還沒(méi)引起重視，只是以后排的同學(xué)不一定聽(tīng)得清為由敷衍了過(guò)去。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，整堂課都用這么高的音量和音調(diào)講課，會(huì)使教師和學(xué)生都容易疲勞。這時(shí)，我恍然大悟，以后上課雖然音量未改，但卻盡量調(diào)低音調(diào)，使自己的聲音更富于感染力、更能引起學(xué)生的共鳴。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)要突出：
剛當(dāng)老師時(shí)，講課常常是把所有的知識(shí)點(diǎn)講遍，面面俱到，沒(méi)有重難點(diǎn)，講得口干舌燥、汗流浹背，講得昏天黑地、心力交瘁，講得學(xué)生茫茫然不知所云，講得學(xué)生如墮五里霧中手足無(wú)措……在第一次講公開(kāi)課時(shí)同樣也犯這個(gè)錯(cuò)誤，怕四十五分鐘講不滿，把內(nèi)容準(zhǔn)備得很多，所以講課時(shí)就只能不停地說(shuō)，語(yǔ)速較快，與學(xué)生互動(dòng)交流的時(shí)間就少，學(xué)生思考的時(shí)間更少；經(jīng)過(guò)老教師的.指導(dǎo)明白了講課不必面面具到，但要突出本節(jié)課的重難點(diǎn)，問(wèn)題要有代表性，這樣課堂上就可以慢慢地講透你所準(zhǔn)備的問(wèn)題，與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間、學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間就會(huì)充裕了。
四、讓課堂活起來(lái)：
要想活化語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生學(xué)得活，教師靈活引導(dǎo)是關(guān)鍵。教師的教學(xué)活，帶動(dòng)的必然結(jié)果是學(xué)生學(xué)法活。教師教的不只是把結(jié)論告訴學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，給學(xué)生多點(diǎn)撥、多直觀、多啟發(fā)、多鼓勵(lì)；讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多動(dòng)口；老師在課堂中應(yīng)少?gòu)U話、少替代、少包攬、少埋怨，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們的批判精神，允許他們標(biāo)新立異，這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的自信心，如文言文略顯枯燥，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不濃，在上課的時(shí)候就想辦法怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，教活、學(xué)活、課堂氣氛才能活。
五、把精彩留給學(xué)生：
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)文教學(xué)的四大支柱。把精彩留給學(xué)生意味著要讓學(xué)生充分地讀、自由的說(shuō)、勇敢的問(wèn)、積極的想、大膽的做。我們總是習(xí)慣于告訴學(xué)生“是什么”、“怎么樣”，很少甚至從沒(méi)想過(guò)學(xué)生是怎么理解的，于是一堂課下來(lái)，抱怨口干舌燥者遠(yuǎn)甚心情舒暢者。課堂興趣沒(méi)了，教學(xué)張力沒(méi)了，學(xué)生興致沒(méi)了，為何不讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)呢，如學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》，讓他們談?wù)剬?duì)人物的看法，讓他們?cè)O(shè)想一下項(xiàng)鏈沒(méi)丟會(huì)怎樣；讀《故都的秋》讓他們說(shuō)說(shuō)景物特征，說(shuō)說(shuō)作品意境，說(shuō)說(shuō)作者情感……
六、要懂得知識(shí)的遷移：
語(yǔ)文課要上得活，從教學(xué)內(nèi)容看，還要注重知識(shí)的遷移。
而自己上課時(shí)，往往在教知識(shí)時(shí)只局限于一篇課文，不善于把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以致學(xué)生不能舉一反三，這是課上得呆板的原因之一。有一次，在聽(tīng)我們組長(zhǎng)林紅衛(wèi)老師的課時(shí)，林老師講的是《琵琶行》，她在講此課前復(fù)習(xí)了一下詩(shī)歌的發(fā)展史，在復(fù)習(xí)到現(xiàn)代詩(shī)時(shí)，提到了上冊(cè)語(yǔ)文書中的課文《爐中煤》，這首詩(shī)選自詩(shī)集《女神》，而此詩(shī)集是古體詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)的分水嶺，是一個(gè)里程碑式的詩(shī)集。林老師在教學(xué)中，盡量發(fā)揮了語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富的優(yōu)勢(shì)，前后聯(lián)系，新舊對(duì)照，使豐富的內(nèi)容條理化。聽(tīng)完林老師的課，我明白了講授新課時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把已掌握的知識(shí)運(yùn)用到新課中去，重視知識(shí)遷移，以此開(kāi)拓學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性很好地發(fā)揮出來(lái)。這樣的語(yǔ)文課堂也必然是生氣勃勃的。
七、寓教于美，展現(xiàn)人文：
語(yǔ)文學(xué)科的人文屬性不是憑借簡(jiǎn)單直白的道德說(shuō)教文字承載的，而是借助一篇篇熔自然美、生活美、情感美、藝術(shù)美、語(yǔ)言美等于一爐的有血有肉的文學(xué)作品表現(xiàn)出來(lái)的。如果離開(kāi)了美，語(yǔ)文教學(xué)，特別是語(yǔ)文課堂教學(xué)就將是一張失血的臉，顯得蒼白無(wú)力。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美、頌揚(yáng)美、創(chuàng)造美，讓整個(gè)語(yǔ)文課堂煥發(fā)美的風(fēng)采。
總之，我們職業(yè)學(xué)院的語(yǔ)文教師必須從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，不斷探索職業(yè)學(xué)院語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路，才能使學(xué)生在掌握語(yǔ)文工具的過(guò)程中，受到文化、文學(xué)、思想、情感的熏陶，從而體驗(yàn)到語(yǔ)文真正是一個(gè)施展才華和體驗(yàn)人生的大舞臺(tái)。
語(yǔ)文課堂已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂，是學(xué)生生命成長(zhǎng)的天堂。在課堂教學(xué)中我們要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，努力營(yíng)造輕松、民主、和諧、高效的教學(xué)氛圍，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分利用各種手段，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，讓智慧的靈光在互動(dòng)中閃爍，真誠(chéng)尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，巧妙啟迪學(xué)生的思維，使課堂真正成為師生互動(dòng)、生機(jī)盎然的舞臺(tái)，讓和諧的音符奏響語(yǔ)文課堂，進(jìn)而構(gòu)建和諧高效的語(yǔ)文課堂。
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職業(yè)教育教學(xué)論文 篇3
摘要：文章首先對(duì)開(kāi)展創(chuàng)新資源配置對(duì)高等職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展的重要意義進(jìn)行探討總結(jié)，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)總結(jié)了現(xiàn)階段高等職業(yè)教育教學(xué)中所存在的問(wèn)題，以及造成問(wèn)題的根源因素。最后整理出通過(guò)創(chuàng)新資源配置來(lái)解決教育問(wèn)題的有效措施，幫助創(chuàng)建適合地方高等職業(yè)教育發(fā)展的環(huán)境，促進(jìn)教育資源分配到基層并能夠得到高效運(yùn)行。
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；教育教學(xué)；創(chuàng)新資源配置
1引言
高等職業(yè)教育的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新作為引擎推動(dòng)，才能體現(xiàn)活力，而創(chuàng)新資源的匹配對(duì)高等職業(yè)教育的發(fā)展起到重要的作用。為此，探討創(chuàng)新資源配置對(duì)高等職業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展大有裨益。
2創(chuàng)新資源配置對(duì)高等職業(yè)教育教學(xué)的重要意義
創(chuàng)新資源的配置在高等職業(yè)教育的發(fā)展中起到重要的作用，具體有以下幾個(gè)方面：
2.1創(chuàng)新資源的配置是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑
在教育教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展資源創(chuàng)新配置，在原有資源分配的基礎(chǔ)上做出了創(chuàng)新設(shè)計(jì)，這對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有很大幫助，使所制定的教學(xué)計(jì)劃可以與實(shí)際需求保持一致，這樣的教學(xué)模式才具有長(zhǎng)期應(yīng)用的潛質(zhì)，并且能夠幫助深入解決常見(jiàn)的隱患問(wèn)題，并通過(guò)相互配合促進(jìn)來(lái)提升教學(xué)計(jì)劃的完成效率。職業(yè)教育已經(jīng)成為提升學(xué)生綜合能力不可缺少的部分，也是現(xiàn)階段教育計(jì)劃中所重點(diǎn)論述探討的內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師采用定量資源分配的形式，這樣并不能滿足不同水平學(xué)生對(duì)職業(yè)教學(xué)的需求，創(chuàng)新資源配置是基于傳統(tǒng)模式做出的優(yōu)化，其教學(xué)模式能夠幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃可持續(xù)發(fā)展，為高等職業(yè)教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展創(chuàng)造適合的基礎(chǔ)環(huán)境。
2.2創(chuàng)新資源的配置能解決我國(guó)高等職業(yè)教育資源分布不均的.問(wèn)題
受區(qū)域發(fā)展情況以及多種因素影響，在所開(kāi)展的高等職業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃中，常常會(huì)出現(xiàn)區(qū)域性的教育資源分布不均現(xiàn)象，長(zhǎng)時(shí)間在此環(huán)境下，也增大了教學(xué)任務(wù)開(kāi)展的難度隱患，不適合創(chuàng)新模式發(fā)展落實(shí)，通過(guò)加強(qiáng)各個(gè)系統(tǒng)之間的配合能力，開(kāi)展教育資源的創(chuàng)新配置，能夠解決這種區(qū)域性的差異問(wèn)題。幫助增強(qiáng)各個(gè)教育區(qū)域之間的溝通聯(lián)系，有關(guān)于教學(xué)任務(wù)完成質(zhì)量下降的問(wèn)題也得到了更深入的解決，促進(jìn)我國(guó)的教育事業(yè)均衡發(fā)展，同時(shí)還能夠根據(jù)教育資源現(xiàn)狀來(lái)進(jìn)行各個(gè)區(qū)域之間的調(diào)節(jié)配置，這樣才更符合實(shí)際情況，高等職業(yè)教育開(kāi)展期間才能更合理的解決區(qū)域性經(jīng)濟(jì)能力差異的問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造出均衡發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.3創(chuàng)新資源的配置能解決我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的矛盾問(wèn)題
對(duì)于高等教育發(fā)展過(guò)程中比較常見(jiàn)的矛盾沖突問(wèn)題，主要體現(xiàn)在資源運(yùn)用不合理，以及教育教學(xué)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)兩方面。通過(guò)創(chuàng)新資源配置的開(kāi)展，會(huì)重點(diǎn)解決教學(xué)計(jì)劃中所存在的隱患問(wèn)題，并通過(guò)合理的方法來(lái)增強(qiáng)教育人員的實(shí)踐能力，通過(guò)這種方法促進(jìn)管理計(jì)劃可以全面發(fā)展，并達(dá)到理想的教育標(biāo)準(zhǔn)。還能夠幫助地方根職業(yè)教育需求來(lái)擴(kuò)大教學(xué)模式，同時(shí)對(duì)可供利用的資源做出整理，觀察落實(shí)應(yīng)用過(guò)程中是否可以幫助繼續(xù)深入解決教學(xué)模式擴(kuò)大所遇到的矛盾沖突問(wèn)題，降低高等職業(yè)教育規(guī)模擴(kuò)大所造成的現(xiàn)場(chǎng)工作隱患，在各個(gè)實(shí)際教學(xué)質(zhì)量都能夠得到保障。
3高等職業(yè)教育資源配置中存在的問(wèn)題
目前在高等職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)新資源配置雖然取得較大的成績(jī)，也出現(xiàn)一些問(wèn)題。
3.1未能有效體現(xiàn)出效益和公平兼顧原則
現(xiàn)階段大部分教育資源分配都是根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模以及招生數(shù)量來(lái)進(jìn)行的，這種模式看似公平，但實(shí)質(zhì)上卻阻礙了教育資源的深入發(fā)展，不利于提升職業(yè)教學(xué)辦學(xué)規(guī)模，甚至學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境也會(huì)因資源分配而產(chǎn)生很大的差異性。雖然在資源利用效益上可以很大程度的提升，但卻沒(méi)有達(dá)到公平發(fā)展的需求，長(zhǎng)時(shí)間在此環(huán)境下不利于職業(yè)教育的全面落實(shí)發(fā)展。對(duì)校方也造成了錯(cuò)誤的理解，認(rèn)為只有擴(kuò)大招生規(guī)模才能夠爭(zhēng)取到更多的資源，可能會(huì)導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)需求與規(guī)模創(chuàng)建之間差距較大的問(wèn)題。
3.2區(qū)域性的資源配置差異性較大
對(duì)于區(qū)域性的教育資源分配差異性，造成這一問(wèn)題的主要原因是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，招生過(guò)程中這也是學(xué)生選擇考慮的參考內(nèi)容之一，長(zhǎng)時(shí)間在這樣的環(huán)境下逐漸增大區(qū)域性的資源配置差異性，甚至?xí)斐筛叩嚷殬I(yè)教育分配不均衡的主要矛盾出現(xiàn)。這種差異問(wèn)題還包規(guī)模、教育能力等方面，解決需要從宏觀控制層面來(lái)進(jìn)行。除此之外不同區(qū)域的高等職業(yè)教育缺乏地方實(shí)際調(diào)查也是導(dǎo)致問(wèn)題的根源。
3.3教育部門宏觀調(diào)控作用發(fā)揮困難
在所開(kāi)展的資源配置計(jì)劃中，教育部門對(duì)各個(gè)辦學(xué)區(qū)域缺乏深入調(diào)查，長(zhǎng)時(shí)間在這樣的環(huán)境下也增大了不公平現(xiàn)象發(fā)生的概率，僅僅依靠上報(bào)的信息結(jié)果來(lái)進(jìn)行資源調(diào)控，自然會(huì)與實(shí)際情況之間產(chǎn)生很大的差異性，造成工作隱患問(wèn)題出現(xiàn)。教育資源分配后在不等高等職業(yè)院校的落實(shí)應(yīng)用缺乏監(jiān)管，導(dǎo)致教育資源存在滯留的現(xiàn)象，并沒(méi)有在基層中得到有效的落實(shí)。
4高等職業(yè)教育資源創(chuàng)新配置的有效措施
對(duì)高等職業(yè)教育資源創(chuàng)新配置應(yīng)該綜合考量，合理分配，對(duì)不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀態(tài)進(jìn)行科學(xué)論證，通過(guò)多元化的整合資源，做到有效使用。
4.1通過(guò)強(qiáng)化政府的宏觀調(diào)控能力
在開(kāi)展資源分配任務(wù)之前，首先要對(duì)各個(gè)區(qū)域的發(fā)展現(xiàn)狀做出深入調(diào)查，明確在開(kāi)展高等職業(yè)辦學(xué)計(jì)劃中所遇到的資源缺失問(wèn)題，通過(guò)這種方法才能夠更深入的解決常見(jiàn)資源分配不均問(wèn)題，政府的宏觀調(diào)節(jié)作用也得以發(fā)揮。政府在調(diào)控過(guò)程中將各個(gè)區(qū)域視為整體，通過(guò)監(jiān)管職能來(lái)促進(jìn)教育資源分配到基層后能夠得到運(yùn)用，促進(jìn)管理計(jì)劃全面落實(shí)開(kāi)展。政府宏觀調(diào)控需要制定符合區(qū)域高等院校辦學(xué)發(fā)展的工作規(guī)劃，這樣在不同的時(shí)期才能更發(fā)揮監(jiān)管任務(wù)，并提升工作任務(wù)的完成效率，實(shí)現(xiàn)區(qū)域性的綜合發(fā)展與教學(xué)能力提升。通過(guò)政府部門的宏觀調(diào)控，還能夠幫助加強(qiáng)各個(gè)區(qū)域之間的溝通聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)資源方面的靈活調(diào)用分配，通過(guò)這種方法來(lái)實(shí)現(xiàn)各個(gè)區(qū)域的均衡公平發(fā)展，為學(xué)生營(yíng)造出適合的職業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，這符合創(chuàng)新資源配置的初衷。
4.2強(qiáng)化高等職業(yè)院校和其他辦學(xué)主體之間的合作
強(qiáng)化合作可以形成基層的資源配置網(wǎng)絡(luò)，各個(gè)高等院校之間通過(guò)主動(dòng)聯(lián)系能夠?qū)ψ陨淼霓k學(xué)現(xiàn)狀有一個(gè)更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，這一點(diǎn)符合高等院校的辦學(xué)需求，同時(shí)也能夠根據(jù)常見(jiàn)的資源落實(shí)困難問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)借鑒經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到更理想的資源利用水平，這樣才能夠從根源上解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)突破性的發(fā)展。這種合作交流還能夠?yàn)閷W(xué)生提供適合的實(shí)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的實(shí)踐能力可以得到鍛煉，學(xué)生的工作能力得到提升，高等職業(yè)院校的辦學(xué)口碑才能夠得到認(rèn)可。高等院校與其他辦學(xué)單位之間建立合作管理，可以實(shí)現(xiàn)資源配置上的共享利用，這樣做不但閑置的教育資源得到了運(yùn)用，同時(shí)在辦學(xué)計(jì)劃中也能夠相互借鑒經(jīng)驗(yàn)，確定更符合自身辦學(xué)發(fā)展的道路，在規(guī)模擴(kuò)大方面也能夠從實(shí)際需求的角度出現(xiàn)，避免教育資源在分配過(guò)程中出現(xiàn)浪費(fèi)現(xiàn)象。
4.3建立多元化高等職業(yè)教育辦學(xué)格局
辦學(xué)格局中也要注重創(chuàng)新分配的引入，傳統(tǒng)的辦學(xué)體系中經(jīng)濟(jì)性并沒(méi)有得到體現(xiàn)，通過(guò)這種多元化格局的創(chuàng)辦，可以幫助解決資源之間所存在的運(yùn)用困難問(wèn)題。在辦學(xué)過(guò)程中經(jīng)濟(jì)性與發(fā)展性都是要同時(shí)體現(xiàn)出的，這樣開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境下也符合學(xué)生的發(fā)展需求，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，綜合能力也會(huì)有更大的進(jìn)步。對(duì)于一些比較常見(jiàn)的資源運(yùn)用隱患問(wèn)題，加強(qiáng)各個(gè)系統(tǒng)之間的交流配合，同時(shí)將經(jīng)濟(jì)性體現(xiàn)在辦學(xué)計(jì)劃中，這樣一些民辦的高等職業(yè)院�？梢越鉀Q自身發(fā)展的財(cái)務(wù)需求問(wèn)題，更能夠?qū)崿F(xiàn)規(guī)模上的逐漸擴(kuò)大，符合當(dāng)今的教育市場(chǎng)發(fā)展需求，在同等院校之間也能夠減少區(qū)域差異性所帶來(lái)的影響，增大自身的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。
通過(guò)上述文章中所論述的內(nèi)容可以了解到，高等職業(yè)教育資源主要包含了信息資源、財(cái)力資源、物力資源、人力資源，是全社會(huì)用于職業(yè)教育領(lǐng)域，培養(yǎng)應(yīng)用型人才和技能型人才的所有資源綜合，是一個(gè)參與、維持、服務(wù)高等職業(yè)教育的資源系統(tǒng)。高等職業(yè)教育資源配置是指全社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育事業(yè)所投入的財(cái)力、物力、人力等各種資源在使用方向和投入比例中的一種最佳分配方案。由此可見(jiàn)創(chuàng)新資源配置的重要性。
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職業(yè)教育教學(xué)論文 篇4
摘要：職業(yè)教育在現(xiàn)代教育領(lǐng)域內(nèi)已經(jīng)成為十分重要的組成部分，在社會(huì)上占據(jù)十分重要的地位。在現(xiàn)代職業(yè)教育過(guò)程中，為能夠使職業(yè)教育得到更加理想的效果，必須要對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用，而分層教學(xué)法就是十分重要的一種。作為職業(yè)教育教師，必須要認(rèn)識(shí)到分層教育法的重要性，在此基礎(chǔ)上才能夠保證較好應(yīng)用分層教學(xué)法。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；分層教育學(xué)；重要性
職業(yè)教育是以為社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)人才為目的的一種教育形式，屬于現(xiàn)代教育中的重要內(nèi)容，在為社會(huì)培養(yǎng)人才方面占據(jù)不可替代的地位。在現(xiàn)代職業(yè)教育中，分層教學(xué)法的應(yīng)用可使教學(xué)效果提升，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好培養(yǎng)，體現(xiàn)出十分明顯的優(yōu)勢(shì)。在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分了解分層教學(xué)法，并且要認(rèn)識(shí)到其重要性，從而可為更好應(yīng)用分層教學(xué)法奠定較好基礎(chǔ)。下面主要就分層教學(xué)法在職業(yè)教育中的重要性進(jìn)行分析。
1、在職業(yè)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的`重要性
1.1應(yīng)用分層教學(xué)法可使學(xué)生能力提升
對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言，其知識(shí)水平及學(xué)習(xí)能力均存在較大差異，對(duì)于不同學(xué)生而言，其能力及水平也存在很大不同，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)區(qū)別對(duì)待。在傳統(tǒng)職業(yè)教學(xué)中，通常情況下教師都是選擇在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于這種教學(xué)模式而言，雖然能夠?qū)⑷恐R(shí)較好傳授給學(xué)生，然而未能夠?qū)W(xué)生個(gè)體差異性重視，其結(jié)果就是有些基礎(chǔ)知識(shí)能力及水平比較差的學(xué)生，可能在課堂學(xué)生中無(wú)法跟上教師思路，最終影響其教學(xué)效果。而通過(guò)對(duì)分層教學(xué)法進(jìn)行合理應(yīng)用，其要求教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異加強(qiáng)重視，要求教師要在全面深入分析學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)，需要針對(duì)學(xué)生選擇不同教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，從而可對(duì)不同能力及不同水平學(xué)生均進(jìn)行較好教學(xué)，從而可使所有學(xué)生能力得以較好提升。
1.2應(yīng)用分層教學(xué)法可更好實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)
職業(yè)教育在現(xiàn)代教育中屬于十分重要的組成部分，然而其與基礎(chǔ)教育之間存在一定差異，在人才培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)方面均有所不同。對(duì)于職業(yè)教育而言，其是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的最終目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)更多職業(yè)人才。因此，若選擇基礎(chǔ)教育中的統(tǒng)一教學(xué)模式，很難使這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，最終所造成的結(jié)果可能就是學(xué)生職業(yè)能力水平比較差，在進(jìn)入社會(huì)之后很難適應(yīng)實(shí)際工作需求。在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)分層教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用，可針對(duì)不同學(xué)生情況設(shè)置不同教學(xué)目標(biāo)，這依據(jù)其實(shí)際情況進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)，可使所有學(xué)生職業(yè)能力在原有基礎(chǔ)上得以提升，最終可使職業(yè)教育目標(biāo)得以較好實(shí)現(xiàn)，這對(duì)職業(yè)教育更好發(fā)展具有十分重要的推動(dòng)作用。
1.3應(yīng)用分層教學(xué)法可有效提升職業(yè)教育效果
就當(dāng)前實(shí)際情況而言，職業(yè)教育在現(xiàn)代社會(huì)上雖然得到較好發(fā)展，然而其實(shí)際教學(xué)效果并不是十分理想，對(duì)其原因進(jìn)行分析，很大程度上都是由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較差，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中未能夠積極參與，而之所以存在這種情況就是由于教學(xué)方法不合理。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，由于教師未能夠注重學(xué)生個(gè)體差異，也就無(wú)法了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中參與度比較低，最終影響教學(xué)效果。在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)應(yīng)用分層教學(xué)法，可使教師對(duì)每個(gè)學(xué)生均加強(qiáng)重視，可依據(jù)不同學(xué)生性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從而使每個(gè)學(xué)生均能夠保證在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中積極參與。另外，分層教學(xué)法的應(yīng)用可使每個(gè)學(xué)生個(gè)性優(yōu)勢(shì)得以充分體現(xiàn)及充分發(fā)揮，可保證每個(gè)學(xué)生均能夠在課堂教學(xué)中提升參與興趣，使其學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性得以發(fā)揮，最終可保證職業(yè)教育得到比較理想的效果[1-2]。
2、在職業(yè)教育中應(yīng)用分層教學(xué)法應(yīng)注意的內(nèi)容
首先，應(yīng)用分層教學(xué)法應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層。在職業(yè)教育中為能夠較好運(yùn)用分層教學(xué)法，首先應(yīng)當(dāng)注意的一項(xiàng)內(nèi)容就是合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，這也是分層教學(xué)法能夠得以實(shí)現(xiàn)的最基本內(nèi)容。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層過(guò)程中，教師必須要對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行全面了解及分析，對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，在此基礎(chǔ)上才能夠依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行合理分層，才能夠保證分層更加具備科學(xué)性及合理性。其次，應(yīng)用分層教學(xué)法應(yīng)注意對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理分層。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的基礎(chǔ)上，便需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，教學(xué)內(nèi)容分層在分層教學(xué)法應(yīng)用中屬于主要內(nèi)容。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，從而選擇不同層次學(xué)生比較適合的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠?yàn)樘嵘虒W(xué)效果奠定較好基礎(chǔ)。此外，應(yīng)用分層教學(xué)法應(yīng)注意對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理分層。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)分層而言，其所指的就是對(duì)不同學(xué)生設(shè)置不同教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于這一方面應(yīng)當(dāng)注意的就是所設(shè)置教學(xué)目標(biāo)能夠符合學(xué)生實(shí)際情況，要確保學(xué)生通過(guò)積極努力學(xué)習(xí)能夠達(dá)到這一目標(biāo)，從而可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使其更加主動(dòng)參與教學(xué)中[2-3]。
3、結(jié)語(yǔ)
在現(xiàn)代職業(yè)教育中，分層教學(xué)法有著越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，并且具有較好的效果。因此，在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，作為職業(yè)教學(xué)教師，必須要對(duì)分層教學(xué)中加強(qiáng)進(jìn)一步了解，充分認(rèn)識(shí)該方法在實(shí)際職業(yè)教育中的重要性，對(duì)相關(guān)注意內(nèi)容加強(qiáng)了解，以便能夠?qū)Ψ謱咏虒W(xué)法進(jìn)行更好應(yīng)用。
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職業(yè)教育教學(xué)論文 篇5
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，財(cái)務(wù)工作越來(lái)越重要，開(kāi)源節(jié)流，降低費(fèi)用支出，都需要企業(yè)中專業(yè)的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行核算，那么在職業(yè)教育中，關(guān)于會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德的培養(yǎng)和財(cái)經(jīng)法規(guī)的學(xué)習(xí)遇到哪些難以解決的問(wèn)題，需要怎樣去解決，下面開(kāi)始重點(diǎn)闡釋。
1 中職業(yè)教育中財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教學(xué)現(xiàn)狀及困境
1.1 沒(méi)有完善師資的配置，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果
對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，要全面的掌握相關(guān)的知識(shí)，還要注重財(cái)經(jīng)法規(guī)和職業(yè)道德教育，這其中涉及的專業(yè)領(lǐng)域很多，是一門綜合性的專業(yè)門類，會(huì)計(jì)專業(yè)的核算方式以其他專業(yè)技能，財(cái)經(jīng)法規(guī)的法律條文，以及企業(yè)和個(gè)人的所得稅等稅收知識(shí)，職業(yè)道德教育，這些都是專業(yè)性強(qiáng)，需要專業(yè)的教師隊(duì)伍來(lái)協(xié)同完成教學(xué)任務(wù)。然而在中等職業(yè)教育學(xué)校中，大部分都沒(méi)有完善的師資配置，教師只教會(huì)計(jì)專業(yè)，在給學(xué)生上課時(shí)只是接觸到了會(huì)計(jì)方面的專業(yè)知識(shí)，而財(cái)經(jīng)法規(guī)等其他方面的教學(xué)沒(méi)有開(kāi)展，因?yàn)榻處煹娜狈?dǎo)致了課程縮水，企業(yè)真正需要的是全方位的人才，而通過(guò)目前的教學(xué)水平和模式無(wú)法滿足要求。還有的學(xué)校開(kāi)設(shè)了財(cái)經(jīng)法律以及職業(yè)道德的課程，但是教師的專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，能力水平有限，對(duì)于學(xué)生的技能掌握和知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良的影響。
1.2 教學(xué)模式落后，內(nèi)容枯燥不易掌握
很多中等職業(yè)院校的教育模式并沒(méi)有順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求而有所變化，教師在課堂上進(jìn)行會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)以及職業(yè)道德教學(xué)時(shí)，還是采用講課加筆記的傳統(tǒng)教學(xué)方法，這些學(xué)科本身是枯燥乏味的，單一不變的教學(xué)方法，讓學(xué)生們有時(shí)難以理解其中的意義，無(wú)法掌握專業(yè)的技能，只能將自己深埋在故紙堆中，學(xué)生聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì)的最大原因就是教學(xué)模式的落后，在信息發(fā)達(dá)的今天，學(xué)科中知識(shí)點(diǎn)的拓展和變動(dòng)越來(lái)越快，學(xué)生要掌握的知識(shí)量逐年增加，再用這種低效率的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足預(yù)期的教學(xué)要求，學(xué)生更不能順利畢業(yè)走上工作崗位，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，實(shí)際解決問(wèn)題的能力更是沒(méi)有得到培養(yǎng)和鍛煉，這種教學(xué)應(yīng)該引起中等職業(yè)學(xué)校的高度重視，勢(shì)必要進(jìn)行改革。
1.3 將考試成績(jī)至于核心地位，解決問(wèn)題能力偏弱
中等職業(yè)教育的目的就是讓學(xué)生能盡快的掌握基礎(chǔ)的業(yè)務(wù)能力，在進(jìn)入工作崗位后不至于手足無(wú)措，空有理論，沒(méi)有解決問(wèn)題的能力。而如今最大的問(wèn)題就是學(xué)校的應(yīng)試教育理念沒(méi)有得到轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)都是依靠書本死記硬背下來(lái)的，而不是在實(shí)踐中體會(huì)理解得來(lái)的，這其中的差別反應(yīng)出中等職業(yè)院校的教學(xué)理念已經(jīng)落后，培養(yǎng)的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)即將要進(jìn)入的工作崗位，企業(yè)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的培訓(xùn)才能順利完成工作，這無(wú)疑加大了企業(yè)的成本，浪費(fèi)了在職業(yè)院校的學(xué)習(xí)時(shí)間，這種教學(xué)的目的是無(wú)法與社會(huì)掛鉤的，不了解知識(shí)的內(nèi)涵，沒(méi)有業(yè)務(wù)處理能力，已經(jīng)是中等職業(yè)教育的通病，需要學(xué)校認(rèn)真總結(jié)，革新自己的教學(xué)模式。
2 改進(jìn)中職財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策
2.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
為了切實(shí)提高中職院校財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教學(xué)的.有效性，學(xué)校必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，對(duì)于負(fù)責(zé)財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教學(xué)的教師既要懂得基本的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)，又要對(duì)財(cái)政、稅收、法律等內(nèi)容有一定的了解，以提高該門課程教師的專業(yè)性，保證教學(xué)質(zhì)量。其次，學(xué)校還可以邀請(qǐng)那些有豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)單位技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，優(yōu)化教學(xué)師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德相關(guān)的理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)而提高教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)，職業(yè)院校還要注重教師科研能力的提升，增強(qiáng)探索開(kāi)拓能力，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，進(jìn)而促進(jìn)財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程教學(xué)效果的有效提升。
2.2 豐富教學(xué)方法
在當(dāng)前的教育環(huán)境下，中職院校要想切實(shí)提高財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教學(xué)的有效性，必須對(duì)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行改革，創(chuàng)新教學(xué)方法。
2.2.1 案例教學(xué)
財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德本身就是一門理論性和專業(yè)性都比較強(qiáng)的學(xué)科，如果單純的進(jìn)行理論知識(shí)的講解很難讓學(xué)生理解和接受，案例教學(xué)是改進(jìn)這一教學(xué)困境的重要方法。通過(guò)在財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程當(dāng)中實(shí)施案例教學(xué)， 可以將課程當(dāng)中抽象的法律、稅收相關(guān)的知識(shí)融入到案例當(dāng)中，加深學(xué)生的理解，還有助于強(qiáng)化師生之間的良性互動(dòng)。
2.2.2 情境教學(xué)
采用情境教學(xué)的方法能夠通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，并輔之生動(dòng)的語(yǔ)言文字，可以使原本枯燥難懂的知識(shí)變得形象化，使學(xué)生的積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。在財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，主要可以從以下兩個(gè)方面來(lái)實(shí)施。第一，利用學(xué)校現(xiàn)有資源模擬真實(shí)的情境，讓學(xué)生進(jìn)入到實(shí)際的會(huì)計(jì)工作崗位當(dāng)中。第二，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，中職院�？梢酝ㄟ^(guò)與企業(yè)、商場(chǎng)、銀行等的合作，組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀，通過(guò)真實(shí)情境進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)范例教學(xué)，使學(xué)生更好的掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。
2.2.3 項(xiàng)目教學(xué)
項(xiàng)目教學(xué)法是整個(gè)會(huì)計(jì)課程體系當(dāng)中的重要組成部分，它能夠?qū)⒇?cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程的理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。在項(xiàng)目教學(xué)法當(dāng)中，要根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目的劃分，然后再對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生按照項(xiàng)目實(shí)施的步驟學(xué)習(xí)課程知識(shí)。
2.3 講練結(jié)合，把知識(shí)點(diǎn)考題化，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用水平
中職院校進(jìn)行財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德教學(xué)除了要增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)水平之外，為資格考試服務(wù)也是一個(gè)重要目的。從目前會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的現(xiàn)狀來(lái)看，基本上是以客觀題為主，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)模式，實(shí)行講練結(jié)合，將重要的知識(shí)點(diǎn)納入到考試?yán)}當(dāng)中，這樣既能增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，還有助于加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，進(jìn)而更好的應(yīng)對(duì)資格考試。
結(jié)束語(yǔ)
針對(duì)目前中職院校財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程教學(xué)現(xiàn)狀及面臨的困境，需要學(xué)校及教師及時(shí)更新觀念，采取有效措施對(duì)當(dāng)前教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，學(xué)校要加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，豐富教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)的選擇案例教學(xué)、情境教學(xué)、多媒體教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等方法，還要強(qiáng)調(diào)講練結(jié)合，注重學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的提升，進(jìn)而提升財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程教學(xué)的實(shí)效性。
職業(yè)教育教學(xué)論文 篇6
一、當(dāng)前職業(yè)教育角度下工商管理專業(yè)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
當(dāng)前，我國(guó)多個(gè)院校還沒(méi)有建立起與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的考核方式，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控也顯得非常落后。因?yàn)槿鄙贅?biāo)準(zhǔn)的原因，令學(xué)校方面不能公允的評(píng)價(jià)教師們的實(shí)踐教學(xué)水平。在這樣影響下，其教學(xué)質(zhì)量得到了非常大的影響。另外，高校教師們一般比較輕視對(duì)實(shí)踐教學(xué)成果的評(píng)價(jià)工作，因此出現(xiàn)了與實(shí)踐教學(xué)地位不相稱的現(xiàn)象。
二、對(duì)于當(dāng)前我國(guó)工商管理教學(xué)弊端的改進(jìn)措施
1.顛覆以往教學(xué)模式，提升學(xué)生核心地位
教師們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，要在根本上將學(xué)生的主體地位加以全面突出，并使用“互動(dòng)式”教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這種方式，能夠令學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)加以解決，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作以及溝通能力。在此模式下，教師們起到了指導(dǎo)性作用，在根本上將自身特點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)，并積極的參與進(jìn)去，在進(jìn)行分析問(wèn)題的過(guò)程之中，進(jìn)行組織和分工并采取行動(dòng)，最終得出解決的辦法，在最后依照科學(xué)的目標(biāo)來(lái)將解決問(wèn)題的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.建立起“雙師”教師團(tuán)隊(duì)
要想在根本上將教學(xué)質(zhì)量提升一個(gè)檔次，就要建立起雙師型教師隊(duì)伍。教師們不但要有淵博的知識(shí)作為基礎(chǔ)，還具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在工商管理教師隊(duì)伍中，應(yīng)該講在具有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)教師的比例進(jìn)行擴(kuò)大。并定期安排教師們到企業(yè)中取參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這樣做的目的是為了豐富自身工作經(jīng)歷。同時(shí)將實(shí)踐教學(xué)的能力在根本上加以提升。與此同時(shí)學(xué)校方面也要聘請(qǐng)一些具有行業(yè)則個(gè)的管理人員來(lái)到學(xué)校擔(dān)任教師，擴(kuò)充兼職教師隊(duì)伍，在根本上形成實(shí)踐技能課程由具有資質(zhì)兼職教師講授的相關(guān)機(jī)制。
3.創(chuàng)建實(shí)踐教育基地
要想在根本上將工商管理追暗夜的教學(xué)目標(biāo)加以實(shí)現(xiàn)，就必須做好相關(guān)事件基地建設(shè)工作。實(shí)踐基地的件事兒主要分為校內(nèi)與校外兩個(gè)實(shí)習(xí)部分。在學(xué)校內(nèi)的實(shí)踐工作一般是為學(xué)生們進(jìn)行模擬教學(xué)與訓(xùn)練來(lái)使用。是一種培養(yǎng)新型人才的場(chǎng)所。校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該將對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練放在首要位置，令學(xué)生在相對(duì)真實(shí)得分情況下得到相關(guān)技能訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)到相關(guān)理論的同時(shí)擁有專業(yè)的技能。在根本上減少?gòu)臉I(yè)之后的工作壓力。
4.向教師和學(xué)生提供相對(duì)充裕的文獻(xiàn)資料
學(xué)校方面應(yīng)該盡快的建立起圖書館，并在其中配備大量的.資料，方便教師和學(xué)生進(jìn)行查閱，在進(jìn)行資料準(zhǔn)備工作的時(shí)候，不但要向?qū)W生們提供理論方面的資料，在管理案例上也應(yīng)該多加思考。
5.對(duì)以往的考核方式進(jìn)行全面創(chuàng)新
學(xué)校方面可以將以往的考核方法進(jìn)行全面轉(zhuǎn)變，可以采用筆試與口試相結(jié)合的方式進(jìn)行相關(guān)工作，理論與實(shí)踐操作考試應(yīng)該與之相結(jié)合，在答辯現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)該利用多元化的考核方式，對(duì)于基礎(chǔ)性課程的考核，應(yīng)該將重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解能力上，在根本上做好教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測(cè)工作。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，對(duì)工商管理專業(yè)相關(guān)課程的改革工作任重而道遠(yuǎn)。身為教師的我們，應(yīng)該在根本上將職業(yè)教育的重要性進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)，并結(jié)合我國(guó)職業(yè)教育的相關(guān)特點(diǎn)，將教學(xué)方面的新思路進(jìn)行全面總總結(jié)，令相關(guān)教學(xué)工作變得更加貼近實(shí)際，為企業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。
職業(yè)教育教學(xué)論文 篇7
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結(jié)構(gòu)概念設(shè)計(jì)是對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用， 具有定性準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單快捷的特點(diǎn)，其關(guān)系到結(jié)構(gòu)的安全與合理。在鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)概念設(shè)計(jì)的重要性。文章闡述了適當(dāng)補(bǔ)充教材內(nèi)容的必要性，對(duì)豐富教學(xué)方法和手段也進(jìn)行了探討，并強(qiáng)調(diào)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的概念設(shè)計(jì)理念， 為其今后工作實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、概念設(shè)計(jì)在鋼結(jié)構(gòu)課程中的重要性
近年來(lái)，概念設(shè)計(jì)的理念被越來(lái)越多的結(jié)構(gòu)工程師所接受。但概念設(shè)計(jì)并非如大多數(shù)工程師所言，是工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的累積，而是在結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)中利用概念進(jìn)行判斷、推理、創(chuàng)新和決策的方法和過(guò)程；其基本思路是在特定的建筑空間中用整體概念來(lái)正確處理構(gòu)件與構(gòu)件、構(gòu)件與結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，是結(jié)構(gòu)工程師基本結(jié)構(gòu)理念的集中體現(xiàn)[1-2]。目前，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)已經(jīng)在工程設(shè)計(jì)中得到廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是當(dāng)今社會(huì)衡量畢業(yè)生能力的一個(gè)重要指標(biāo)。但對(duì)結(jié)構(gòu)分析軟件（或電算程序）的計(jì)算結(jié)果，如何進(jìn)行分析判斷和校核？這就需要學(xué)生融合概念設(shè)計(jì)的理念，掌握力學(xué)概念、材料概念、荷載概念、施工概念、使用概念等等，并運(yùn)用到結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(jì)、構(gòu)件布置、計(jì)算結(jié)果的分析中。
盡管概念設(shè)計(jì)已經(jīng)在工程設(shè)計(jì)領(lǐng)域發(fā)揮越來(lái)越大的作用，但在高校教學(xué)中，尤其是在房屋鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，概念設(shè)計(jì)的作用并未充分體現(xiàn)。學(xué)生在完成鋼結(jié)構(gòu)基本原理的學(xué)習(xí)之后，雖然具備了計(jì)算構(gòu)件及連接的能力，能套用公式解題，也能輕松設(shè)計(jì)一個(gè)單根構(gòu)件，但對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)單的工程設(shè)計(jì)卻感到無(wú)從下手。此外，由于擔(dān)心工作后缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)生常將更多時(shí)間花在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)上，對(duì)計(jì)算機(jī)過(guò)分依賴。這種狀況造成學(xué)生綜合分析判斷能力的下降，整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)概念模糊不清。設(shè)計(jì)大師林同炎先生曾說(shuō)，現(xiàn)在的教育是先教構(gòu)件的設(shè)計(jì)，再到整個(gè)結(jié)構(gòu)，而在實(shí)際工程中是先結(jié)構(gòu)后構(gòu)件[3]。如果能夠做到讓學(xué)生先了解整個(gè)結(jié)構(gòu)，再學(xué)習(xí)構(gòu)件的'具體計(jì)算、構(gòu)造要求等知識(shí)，將會(huì)取得更好的教學(xué)效果。
為此，筆者所在的河南科技大學(xué)土木工程學(xué)院鋼結(jié)構(gòu)課題組進(jìn)行了鋼結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容改革，將概念設(shè)計(jì)貫穿課程教學(xué)中，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能在今后的鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作中熟練運(yùn)用概念估算方法，迅速、有效地選擇經(jīng)濟(jì)合理、切實(shí)可行的結(jié)構(gòu)形式，以及受力明確、傳力簡(jiǎn)捷的結(jié)構(gòu)體系。
二、將概念設(shè)計(jì)引入教學(xué)的具體措施
（一）教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整
在現(xiàn)有教材《房屋鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》 [4]中，概念設(shè)計(jì)一般作為結(jié)構(gòu)體系與布置原則的一部分內(nèi)容，而實(shí)際上概念設(shè)計(jì)貫穿于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，教材中關(guān)于結(jié)構(gòu)布置的一系列規(guī)定和要求也無(wú)不體現(xiàn)著概念設(shè)計(jì)的思想。針對(duì)鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，結(jié)合各類結(jié)構(gòu)構(gòu)件的設(shè)計(jì)要點(diǎn)、相關(guān)規(guī)范規(guī)定，應(yīng)補(bǔ)充如下教學(xué)內(nèi)容。
1、結(jié)構(gòu)計(jì)算的概念和判斷
對(duì)工程師而言結(jié)構(gòu)計(jì)算概念和判斷是體現(xiàn)其設(shè)計(jì)水平的重要方面，因此在授課中應(yīng)重點(diǎn)給學(xué)生講解正常使用極限狀態(tài)計(jì)算結(jié)果的判斷準(zhǔn)則，和承載能力極限狀態(tài)計(jì)算結(jié)果的判斷準(zhǔn)則，幫助學(xué)生走出概念的混沌狀態(tài)，使其對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果有清晰的把握和判斷，引導(dǎo)學(xué)生基于已有專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)思考正常使用極限狀態(tài)的變形特征，即變形首先要保證連續(xù)，這是結(jié)果可信的必要條件。另外，結(jié)構(gòu)各方向剛度的均衡性可以根據(jù)結(jié)構(gòu)動(dòng)力參數(shù)（頻率分析、振型）加以判斷；對(duì)承載能力極限狀態(tài)、輕質(zhì)薄壁結(jié)構(gòu)按邊緣屈服控制強(qiáng)度，并考慮與局部穩(wěn)定相關(guān)的有效截面參數(shù)。而非薄壁結(jié)構(gòu)可適當(dāng)考慮塑性發(fā)展深度，可按10%以內(nèi)控制。通過(guò)對(duì)此類計(jì)算結(jié)果的判斷講解，有助于學(xué)生建立初步的概念設(shè)計(jì)理念，避免出現(xiàn)因整體概念不清晰而導(dǎo)致不合理的設(shè)計(jì)。
2、建筑結(jié)構(gòu)形式的優(yōu)化
學(xué)生在學(xué)習(xí)基本構(gòu)件受力特點(diǎn)及設(shè)計(jì)計(jì)算時(shí)，由于只是簡(jiǎn)單地生搬硬套規(guī)范公式，因此在進(jìn)行有針對(duì)性的參數(shù)固定的計(jì)算時(shí)，大多能嚴(yán)格按要求執(zhí)行，但對(duì)結(jié)構(gòu)形式的合理性卻缺乏思考。故在教材內(nèi)容改革方面，重點(diǎn)增加了結(jié)構(gòu)形式優(yōu)化的講解內(nèi)容。結(jié)構(gòu)形式的優(yōu)化包括結(jié)構(gòu)整體的優(yōu)化和單根桿件的優(yōu)化。讓學(xué)生明確整體結(jié)構(gòu)優(yōu)化的目的是提高結(jié)構(gòu)效率。整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化可分步走，先根據(jù)力學(xué)原理作判斷，定大方向，然后依據(jù)具體條件分析確定詳細(xì)設(shè)計(jì)方案。為避免講解此部分內(nèi)容時(shí)太籠統(tǒng)，可引導(dǎo)學(xué)生掌握不同跨度的大跨度屋面結(jié)構(gòu)形式選擇。就單根桿件的優(yōu)化而言，主要包括應(yīng)力性質(zhì)的優(yōu)化和應(yīng)力水平的優(yōu)化。
3、 結(jié)構(gòu)荷載的選擇與調(diào)整
教材對(duì)荷載及其組合一般僅從規(guī)范規(guī)定出發(fā)來(lái)介紹，但結(jié)構(gòu)荷載的選擇與調(diào)整對(duì)于結(jié)構(gòu)整體設(shè)計(jì)有著重要意義�？蓮目拐鸾嵌�，引導(dǎo)學(xué)生思考地震區(qū)設(shè)計(jì)多層建筑，如何用較小的代價(jià)達(dá)到較好的抗震效果，答案無(wú)疑是減輕自重。因?yàn)榱叶群蛨?chǎng)地類別是無(wú)法選擇的，只有建筑材料的自重可以由設(shè)計(jì)者選擇，而地震的慣性力與自重直接相關(guān)；從材料選用角度，因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)效應(yīng)是以荷載與作用為自變量，代入結(jié)構(gòu)效應(yīng)函數(shù)中產(chǎn)生的，彎矩這一主要結(jié)構(gòu)效應(yīng)與跨度的平方成正比，所以對(duì)大跨度結(jié)構(gòu)減輕自重就顯得尤其重要。大跨度建筑一般采用輕質(zhì)材料，但小跨度結(jié)構(gòu)則不一定采用。學(xué)生一旦明確了這些概念，就可以在設(shè)計(jì)初始避免由于不合理的材料選用及荷載選擇而造成設(shè)計(jì)的先天不足。雖然這些內(nèi)容在教材中有所提及，但并未形成系統(tǒng)，因此有必要在授課中進(jìn)行調(diào)整，以利于學(xué)生靈活掌握。
4、 節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)分析
在講解節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)著重突出節(jié)點(diǎn)的概念以及節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)要忠實(shí)體現(xiàn)其在整體結(jié)構(gòu)中的功能，且要有可靠的承載力，并保持規(guī)定所要求的狀態(tài)。因?yàn)楣?jié)點(diǎn)承載力不足會(huì)造成破壞，而節(jié)點(diǎn)狀態(tài)不好，如螺栓松動(dòng)等也會(huì)造成反復(fù)荷載作用下的破壞。另外，講授節(jié)點(diǎn)傳力時(shí)，要強(qiáng)調(diào)在設(shè)計(jì)節(jié)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)保證其傳力通達(dá)順暢，不應(yīng)造成應(yīng)力紊亂、集中。焊縫以平滑的對(duì)接焊為最好，加引弧板后磨平更好，螺栓連接以摩擦型高強(qiáng)螺栓為最好。在結(jié)構(gòu)計(jì)算中，節(jié)點(diǎn)與整體之間又是相互對(duì)立統(tǒng)一的。結(jié)構(gòu)整體要求節(jié)點(diǎn)盡可能精確，但節(jié)點(diǎn)不可能完全精確，如提高精確度需要付出更多代價(jià)。因此此部分內(nèi)容的講解要基于結(jié)構(gòu)整體受力特點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)例分析在什么位置做適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化假定較為合理，且有利于降低連接的成本。 二）靈活教學(xué)方法和手段
將概念設(shè)計(jì)引入工程結(jié)構(gòu)教學(xué)中，內(nèi)容整體性高，概括性強(qiáng)，具有相當(dāng)?shù)碾y度，因此在教學(xué)方法上必須多樣化。
1、工程案例分析
由于概念設(shè)計(jì)內(nèi)容較為零散，為了加深學(xué)生對(duì)概念設(shè)計(jì)理念的理解，必須將課堂教學(xué)及工程案例分析結(jié)合起來(lái)。教師平時(shí)應(yīng)注重教學(xué)素材的積累。例如在講解風(fēng)荷載的選取與調(diào)整時(shí)，按圖1的思路分析不同結(jié)構(gòu)體系的風(fēng)荷載體型系數(shù)取值差別。
2、互動(dòng)問(wèn)答環(huán)節(jié)
在鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中，尤其是在講解概念設(shè)計(jì)時(shí)，教師的課堂講授是主要方式，但與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流也非常重要。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)概念，有必要組織不同程度的課堂討論。在活躍的、有趣味的學(xué)習(xí)討論中，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花，使學(xué)生的專業(yè)能力得到大幅度的提高，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生處理問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)每個(gè)概念的知識(shí)點(diǎn)，教師都應(yīng)準(zhǔn)備一個(gè)或者幾個(gè)最為典型的問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)的方式幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。
例如：結(jié)合疲勞動(dòng)力荷載，可向?qū)W生提出問(wèn)題：如何避免疲勞破壞？通常情況下，許多學(xué)生知道疲勞應(yīng)力幅大于相應(yīng)的允許疲勞應(yīng)力幅，則結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生疲勞破壞。但對(duì)于如何減小疲勞應(yīng)力幅并無(wú)具體的概念，因此應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，從疲勞動(dòng)力荷載最為基本的概念入手，即減少疲勞應(yīng)力幅其實(shí)就是減少結(jié)構(gòu)應(yīng)力的變化幅度�？蔀閷W(xué)生介紹兩類方法：用簡(jiǎn)支結(jié)構(gòu)代替連續(xù)結(jié)構(gòu)和用預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)代替非預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生追本溯源，組織學(xué)生討論簡(jiǎn)支梁和連續(xù)梁的受力特點(diǎn)，以及預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)與非預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)的區(qū)別。之后再給學(xué)生具體講解這兩類方法能減小疲勞荷載的原因。通過(guò)這樣的互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)疲勞荷載的理解，使學(xué)生學(xué)會(huì)從概念分析入手解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
3、多樣化教學(xué)手段
在授課過(guò)程中，盡量運(yùn)用多元化教學(xué)手段。如在講解鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件穩(wěn)定時(shí)，學(xué)生對(duì)構(gòu)件的失穩(wěn)機(jī)理理解得不是很透徹，因此應(yīng)盡量將構(gòu)件的各類失穩(wěn)過(guò)程制作成三維動(dòng)畫，或運(yùn)用有限元分析軟件展示構(gòu)件失穩(wěn)時(shí)的變形和應(yīng)力狀態(tài)，繪制荷載位移曲線。如在講解簡(jiǎn)支梁平面外彎扭時(shí)，可利用有限元軟件ANSYS模擬均布荷載作用下的失穩(wěn)過(guò)程。這些過(guò)程以動(dòng)畫形式呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中，學(xué)生接收快，效果良好。
三、結(jié)語(yǔ)
掌握概念設(shè)計(jì)是一個(gè)優(yōu)秀工程師必備的能力。而這種能力的獲取不僅有賴于工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)期積累，更需要在學(xué)習(xí)階段有意識(shí)地加以培養(yǎng)。因此這就要求教師把概念設(shè)計(jì)的思想滲透到課程教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生更好地掌握其基本內(nèi)容， 同時(shí)也可以提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為其今后工作實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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職業(yè)教育教學(xué)論文 篇8
摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為核心的教育技術(shù)推動(dòng)著我們教學(xué)形式的變革，對(duì)提高我們教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著積極的作用。從教師在教育技術(shù)應(yīng)用中的誤區(qū)著手進(jìn)行分析，從而要求我們學(xué)校要健全多媒體教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，教師要加強(qiáng)具體現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，不斷提高自
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育論文
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為核心的教育技術(shù)推動(dòng)著我們教學(xué)形式的變革，對(duì)提高我們教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著積極的作用。從教師在教育技術(shù)應(yīng)用中的誤區(qū)著手進(jìn)行分析，從而要求我們學(xué)校要健全多媒體教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，教師要加強(qiáng)具體現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的操作能力，明確職業(yè)教育教育技術(shù)教學(xué)對(duì)教師提出的新要求，在合理運(yùn)用教育技術(shù)的基礎(chǔ)上來(lái)提高我們教師的教學(xué)能力。
職業(yè)教育教育技術(shù)計(jì)算機(jī)隨著信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)我們職業(yè)教育教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響，以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)在教育技術(shù)教學(xué)形式越來(lái)越多，在職業(yè)教育活動(dòng)中，我們從事教學(xué)一線的職校教師如何提高自身的職業(yè)素質(zhì)和對(duì)教育技術(shù)的應(yīng)用能力，對(duì)職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)能否取得最優(yōu)的教育效果有舉足輕重的影響，所以我們所有的教師要想跟上時(shí)代的發(fā)展，必須更新自己的教學(xué)方式，積極學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代教育技術(shù)，從而更好地利用教育技術(shù)輔助我們職業(yè)學(xué)校的教學(xué)，提高我們的教學(xué)水平。比如，我們現(xiàn)在所采用的多媒體課件教學(xué)，微課教學(xué)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式，為我們提高教學(xué)效益和教育質(zhì)量發(fā)揮著十分重要的作用。
一、教師在教育技術(shù)應(yīng)用中的“誤區(qū)”
1.學(xué)校只注重硬件建設(shè)和使用率
現(xiàn)在很多的學(xué)校也喜歡搞面子工程，認(rèn)為在我們的教學(xué)過(guò)程中多媒體運(yùn)用的越多越好，甚至有的職業(yè)學(xué)校干脆就取消了黑板的設(shè)置，有時(shí)候甚至認(rèn)為如果一個(gè)教師沒(méi)有利用多媒體教學(xué)，就是不成功的教學(xué)，所以大家都用電腦習(xí)題取代書面作業(yè)，用掃描圖片來(lái)展示掛圖、插圖和模型，用電腦“模擬”實(shí)驗(yàn)來(lái)代替易做的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往只有視覺(jué)沖擊力，缺乏多種感覺(jué)的刺激，很顯然不利于提高我們職業(yè)學(xué)校學(xué)生的親手實(shí)踐能力。
2.課件質(zhì)量良莠不齊，教學(xué)應(yīng)用模式單一
在我們的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)課件作為一種教學(xué)載體，課件質(zhì)量好壞將直接影響著我們的教學(xué)質(zhì)量。所以在一些優(yōu)課評(píng)比的過(guò)程中，大家都想制作出高水平的教學(xué)課件來(lái)為自己加分，但是由于受到教師的課務(wù)較多，計(jì)算機(jī)水平不高等限制。很多時(shí)候我們的老師在制作課件的時(shí)候都是從網(wǎng)上下載的，然后對(duì)此進(jìn)行修修改改，所以會(huì)受到別人課件設(shè)計(jì)思想的限制，不能夠較好地將自己的想法添加到課件中去，往往會(huì)造成教學(xué)應(yīng)用模式單一的情況。要想改變這些情況，我們必須加強(qiáng)教師對(duì)計(jì)算機(jī)和教育技術(shù)方面的培訓(xùn)，從而幫助我們的教師提高課件的制作水平。
3.忽視教育技術(shù)輔助教學(xué)的實(shí)質(zhì)，放棄了對(duì)教學(xué)需要的深入鉆研
在我們的教育教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)：有些老師認(rèn)為只要我們的課堂有了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，我們的教學(xué)形式就一定是“新穎”的。所以往往會(huì)出現(xiàn)我們的教師片面的追求課件的動(dòng)畫、圖片、聲音以及版面背景等的精美設(shè)計(jì)，反而卻忽視了學(xué)生的心理特點(diǎn)和感知規(guī)律。這樣的課堂，對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間久了，必將會(huì)容易產(chǎn)生心理疲勞，甚至還會(huì)出現(xiàn)注意力分散的情況。其實(shí)，我們教師在制作課件的過(guò)程中，更重要的是要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，怎樣設(shè)計(jì)才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這才是最主要的，也只有如此才能提高我們的教學(xué)效率。
二、加強(qiáng)具體現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的操作能力
1.健全多媒體教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制
雖然我們老師都在學(xué)習(xí)和采用多媒體這一新的教學(xué)形式，但是我們學(xué)校在評(píng)價(jià)教師上課的時(shí)候，關(guān)于課件的評(píng)價(jià)還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以在評(píng)價(jià)的過(guò)程中人為的主觀因素非常大，所以有時(shí)候會(huì)讓一些老師本來(lái)非常精心準(zhǔn)備的課件沒(méi)有得到認(rèn)可，這必將會(huì)讓這部分教師的積極性受到打擊，這樣就不利于我們教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要重視健全多媒體教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，改變以往的評(píng)價(jià)方式，健全我們學(xué)校的多媒體教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，讓多媒體教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)朝著良性方向的發(fā)展。
2.加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)
隨著以計(jì)算機(jī)為核心的教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展，一些新的教學(xué)模式越來(lái)越受到我們所有教師的青睞，比如微課、翻轉(zhuǎn)課堂、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂等，所以我們所有的教師都必須要加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)，只有不斷地去努力學(xué)習(xí)，積極參加教育部分的相關(guān)培訓(xùn)，我們才能跟上時(shí)代的發(fā)展，才能夠把我們的教學(xué)工作做好，雖然以計(jì)算機(jī)為核心的教育技術(shù)只是輔助我們教學(xué)的一種手段，但是要想利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、視頻等較好地來(lái)輔助我們的教學(xué)，我們就必須要努力地去加強(qiáng)理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)，也只有如此才能提高我們的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平，從而更好地利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)服務(wù)于我們的`教學(xué)，從而克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些缺點(diǎn)，在制作課件的教學(xué)過(guò)程中，我們可以保留傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，比如在上課的過(guò)程中，多加強(qiáng)和學(xué)生之間的情感交流等。所以，我們?cè)诓捎眯碌慕虒W(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我們也應(yīng)該明白：我們每個(gè)從事職業(yè)教育教學(xué)的教師都要注意提高自身修養(yǎng)，因?yàn)橹挥谐錆M教師個(gè)性和人格魅力的課堂教學(xué)才能吸引學(xué)生的注意力，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以我們教師要加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。
三、明確職業(yè)教育教育技術(shù)教學(xué)對(duì)教師的新要求
當(dāng)前，職業(yè)教育中教育技術(shù)教學(xué)的硬件依賴于技術(shù)的發(fā)展和學(xué)校資金的投入，而教育技術(shù)教學(xué)建設(shè)的軟件則主要依靠我們教師對(duì)傳授知識(shí)的掌握、加工和轉(zhuǎn)化，這就對(duì)我們從事職業(yè)教育的教師運(yùn)用教育技術(shù)的能力提出了很高的要求。因此，在我們的教學(xué)過(guò)程中中，我們教師自身要加強(qiáng)教育技術(shù)能力的提高，特別是計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用能力、信息檢索與分析的能力、教育技術(shù)與課程的整合能力等提出了嶄新的全面的高標(biāo)準(zhǔn)的要求。作為一名從事職業(yè)教育的教師，應(yīng)對(duì)提升應(yīng)用教育技術(shù)的能力給予高度的重視。在自己的教育觀念上要學(xué)會(huì)改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極參加教育主管部門所組織的各種相關(guān)的培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，要注重結(jié)合本專業(yè)和課程來(lái)選擇合適的教育技術(shù)手段，學(xué)會(huì)設(shè)置合理的信息傳授架構(gòu)，在我們的課件制作和教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中能夠提供豐富而適宜的的信息內(nèi)容，從而來(lái)提高我們的課堂教學(xué)效率和教學(xué)水平，在教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用教育技術(shù)手段來(lái)達(dá)到不同的課對(duì)我們職業(yè)學(xué)校教師提出的新要求，同時(shí)也是我們從事職業(yè)教育教師在教育技術(shù)教學(xué)建設(shè)中的主要任務(wù)和重要職責(zé)。
四、合理運(yùn)用教育技術(shù)提高教師教學(xué)能力
在我們學(xué)校教育技術(shù)能力的建設(shè)過(guò)程中，對(duì)于教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分重要的，尤其對(duì)于我們從事職業(yè)學(xué)校教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。因?yàn)橹挥形覀兘處熥陨砭哂幸欢ǖ膭?chuàng)新能力，才能夠?qū)ξ覀兊膶W(xué)生加以更好地引導(dǎo)和培養(yǎng)。當(dāng)前，我校教師在以計(jì)算機(jī)為核心的教育技術(shù)水平相對(duì)于前幾年，雖然很多方面都有了極大地提高，但是在創(chuàng)新能力方面還十分欠缺。另外許多教師對(duì)計(jì)算機(jī)和教育技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)的方式、方法、教學(xué)目標(biāo)和運(yùn)用效果等方面關(guān)注還不夠。因此在教育技術(shù)教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1.教育技術(shù)的適時(shí)應(yīng)用
盡管我們說(shuō)，教育技術(shù)給我們的教學(xué)帶來(lái)很多的便利，但并不是說(shuō)我們所要上的每一節(jié)課都必須要使用多媒體，制作一個(gè)精美的課件，我們要根據(jù)實(shí)際情況，動(dòng)態(tài)地、靈活地掌握我們的教學(xué)形式，根據(jù)我們的教學(xué)實(shí)際，合理地加以運(yùn)用，只有如此，才能讓我們的教育技術(shù)發(fā)揮最大功效，從而提高我們的課堂教學(xué)效率。
2.教育技術(shù)的適處應(yīng)用
盡管教育技術(shù)提供的“形象”優(yōu)勢(shì)有助于理性思維，但也不能總是借助著“形象”的拐杖去引領(lǐng)思維，那樣抽象思維能力也就確立不起來(lái)，所以我們要深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，與此同時(shí)，我們教師應(yīng)該按照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，有的放矢、因地制宜的權(quán)衡使用相應(yīng)的技術(shù)，這肯定是我們以后在運(yùn)用教育技術(shù)過(guò)程中必須要注意的問(wèn)題。
3.教育技術(shù)的適量應(yīng)用
在我們的教學(xué)過(guò)程中，我們千萬(wàn)不能過(guò)分依賴于教育技術(shù)，更不應(yīng)把人機(jī)交互作為教學(xué)全過(guò)程唯一的交流形式。我們要把握從量變到質(zhì)變的規(guī)律，控制教育技術(shù)使用的量，保證教育技術(shù)利用的質(zhì)，只有在保證教學(xué)質(zhì)量提高的前提下，我們?cè)賮?lái)考慮是否運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，所以說(shuō)：雖然我們積極提倡使用教育技術(shù)來(lái)幫助我們的教學(xué)，并不意味著我們什么課都必須要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，一定要根據(jù)我們的實(shí)際教學(xué)需要來(lái)適量地應(yīng)用教育技術(shù)。
在教育現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程中，我們教師除了要具備教學(xué)技能和科研能力外，還是要加強(qiáng)教育技術(shù)素養(yǎng)的提高。一方面，是教育技術(shù)素養(yǎng)的提高，往往反映了教師面對(duì)教育技術(shù)的心理狀態(tài);另一方面，教育技術(shù)素養(yǎng)反映了教師利用教育技術(shù)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高自身的操作及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用操作能力。教育技術(shù)在我們職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為我們職業(yè)學(xué)校的教師教學(xué)帶來(lái)了新的活力，使我們的日常教學(xué)更加生動(dòng)而富有效率。我們應(yīng)走出當(dāng)前教育技術(shù)運(yùn)用中的誤區(qū)，在現(xiàn)代教育理論和教學(xué)觀念指導(dǎo)下，合理運(yùn)用好教育技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，我們教師在用以計(jì)算機(jī)為核心的教育技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，首先我們要正視目前在職業(yè)學(xué)校中運(yùn)用教育技術(shù)教學(xué)所存在的一些問(wèn)題，從而努力地去克服這些問(wèn)題。其次我們教師要明確職業(yè)教育教育技術(shù)教學(xué)對(duì)教師的新要求，從而積極參加各種相關(guān)的培訓(xùn)，提高自己運(yùn)用教育技術(shù)的能力。最后，我們要學(xué)會(huì)從適時(shí)、適處、適量幾個(gè)方面來(lái)合理的運(yùn)用教育技術(shù)來(lái)服務(wù)于我們的教學(xué)，相信我們的教學(xué)質(zhì)量以及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平一定會(huì)有很大地提高。
職業(yè)教育教學(xué)論文 篇9
教育問(wèn)題對(duì)于全世界來(lái)說(shuō)都是一個(gè)難題，教育行業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展關(guān)乎國(guó)家的人才儲(chǔ)備。雖然我國(guó)近些年針對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展采取了一些重大舉措，但是相對(duì)于世界職業(yè)教育發(fā)展和中國(guó)本身的人口基數(shù)來(lái)說(shuō)，還有很多不足。本文著重從我國(guó)的職業(yè)教育入手，將職業(yè)教育視角下的中國(guó)國(guó)際金融教學(xué)制度與英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育國(guó)際金融教學(xué)制度加以對(duì)比，分析這種教學(xué)制度的差異，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)。
一、國(guó)際金融職業(yè)教育現(xiàn)狀對(duì)比
中國(guó)的高等教育一直采取的是單軌制教育，雖然正在逐步完善、模糊重點(diǎn)大學(xué)和普通大學(xué)的界限，采取了一些有利于促進(jìn)教育平等的舉措，但是僅限于本科階段的教育教學(xué)。中國(guó)的職業(yè)教育就顯得較為“窘迫”，被人們視為“工人的搖籃”“失敗者的聚集地”，在中國(guó)，社會(huì)普遍認(rèn)為職業(yè)教育是低于本科的存在，因此，國(guó)際金融職業(yè)教育在中國(guó)也就四處碰壁。與此同時(shí)，我國(guó)金融行業(yè)的發(fā)展也存在一些困難，作為實(shí)踐性很強(qiáng)的行業(yè)，金融行業(yè)的實(shí)踐性人才較少，從業(yè)人員在工作前期的培養(yǎng)問(wèn)題成為制約金融行業(yè)發(fā)展的一個(gè)難題。而實(shí)踐性較強(qiáng)的國(guó)際金融專業(yè)的高職學(xué)生卻往往因?yàn)閷W(xué)歷因素被金融企業(yè)拒之門外。我國(guó)的國(guó)際金融職業(yè)教育陷入了一個(gè)隨大溜的誤區(qū)，和普通本科一樣，職業(yè)院校也設(shè)置了各種各樣的專業(yè)，甚至比一些“211”“985”名校設(shè)置的專業(yè)還要齊全，有些高職院校的國(guó)際金融專業(yè)干脆直接照抄本科院校的國(guó)際金融課程設(shè)置，甚至出現(xiàn)了聘請(qǐng)本科生或者研究生兼職代課的亂象，辦學(xué)模式趨同，造成了高職國(guó)際金融專業(yè)沒(méi)有自己的特色，什么都學(xué)，結(jié)果什么都學(xué)不精。而且高職國(guó)際金融專業(yè)的設(shè)置根本沒(méi)有考慮高職學(xué)生的接受能力以及高職招收渠道，用高考模式招收教師，結(jié)果高職院校學(xué)不到本科教育的精髓，同時(shí)也喪失了自身的特色，結(jié)果造成我國(guó)高職院校的國(guó)際金融專業(yè)成了四不像。
我們將目光聚集到其他國(guó)家的高職國(guó)際金融教育，以英國(guó)為例，要研究其高職國(guó)際金融教育的現(xiàn)狀，就不得不提到英國(guó)的高職教育制度以及選拔方式，英國(guó)是明顯的雙軌制教育國(guó)家，在英國(guó)，國(guó)家資格證書框架(NQF)是由教學(xué)大綱及學(xué)歷管理委員會(huì)(QCA)制定的，能夠與英國(guó)高等教育資格證書框架(FHEQ)對(duì)應(yīng)。簡(jiǎn)而言之，英國(guó)的.職業(yè)教育可以和同等級(jí)的高等教育完全畫上等號(hào)，具有同樣的含金量。例如，在資格證書與學(xué)分框架體系(QDF)中獲得職業(yè)證書文憑八級(jí)和在國(guó)家職業(yè)資格框架中取得國(guó)家職業(yè)資格五級(jí)與高等教育資格證書框架中的博士學(xué)位完全相等，七級(jí)QDF和五級(jí)NQF相加等同于碩士學(xué)位，六級(jí)QDF和四級(jí)NQF等同于大學(xué)本科學(xué)歷，并且可以類推到普通中學(xué)教育乃至以前的完全式雙軌制教育。
英國(guó)將職業(yè)教育和高等教育放在了同等地位，職業(yè)教育培養(yǎng)實(shí)踐性人才，高等教育培養(yǎng)理論性人才，并且將理論和實(shí)踐結(jié)合，以理論促進(jìn)實(shí)踐不斷發(fā)展。也就是說(shuō)，英國(guó)高等教育所承認(rèn)的FHEQ學(xué)歷和英國(guó)高職教育所對(duì)照的國(guó)家職業(yè)資格等級(jí)可以完全等同，受用于英國(guó)國(guó)民教育體系的終身教育。英國(guó)的職業(yè)教育已經(jīng)相當(dāng)完備，職業(yè)證書到了八等級(jí)的時(shí)候可以等同于博士學(xué)位。除了英國(guó)的雙軌制教育制度以外，英國(guó)的職業(yè)國(guó)際金融教育也走在了世界的前列，呈良性發(fā)展態(tài)勢(shì)。
二、由西方國(guó)際金融高職教育反觀我國(guó)同領(lǐng)域的不足
西方國(guó)際金融高職教育由來(lái)已久，可以追溯至宗教改革、文藝復(fù)興時(shí)期，當(dāng)時(shí)的雙軌制教育是教權(quán)一軌、國(guó)家權(quán)力一軌，而后國(guó)家權(quán)力高于教權(quán)，沿襲雙軌制，變成了貴族一軌、平民一軌，最終發(fā)展為人人平等，人人都有受教育的權(quán)利。最終，由于近代金融知識(shí)總量成指數(shù)爆炸，漸漸出現(xiàn)了銀行、證券、原油、貴重金屬、股票等概念，進(jìn)而分離出了實(shí)踐和理論兩軌道并沿用至今。猶如大樹(shù)的兩個(gè)分支，理論與實(shí)踐平等且茁壯成長(zhǎng)，由于歷史積淀，西方完善的高職院校林立，雙軌制教育制度極其完備。通過(guò)頒發(fā)國(guó)家職業(yè)資格等級(jí)證書，為大量的人提供直接就業(yè)的可能性，造就了大批優(yōu)秀的金融方面的實(shí)踐家和資本大亨。而且西方的高職國(guó)際金融教育十分偏向于培養(yǎng)學(xué)生的金融實(shí)踐能力。例如，教授學(xué)生炒股技巧、大盤走勢(shì)的解讀和分析，分析具體的企業(yè)金融融資問(wèn)題等。而中國(guó)強(qiáng)調(diào)的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，西方的高職國(guó)際金融教育一直都以這一思路實(shí)踐著，高職學(xué)校和各個(gè)金融企業(yè)有著密切的來(lái)往。例如，我們所熟知的渣打銀行、花旗銀行以及匯豐銀行等都與高職學(xué)校聯(lián)系緊密，學(xué)校培養(yǎng)的優(yōu)秀的金融高職學(xué)生，可以與這些銀行乃至證券公司直接對(duì)接，立即上手工作，因?yàn)槊總�(gè)高職學(xué)生都是金融行業(yè)的熟練手。通過(guò)學(xué)校和金融公司的對(duì)接，國(guó)際金融專業(yè)的高職學(xué)生接觸到的每一個(gè)例子都是真實(shí)的工作案例，解決的是工作中真正出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)這種讓高職學(xué)生在金融企業(yè)實(shí)習(xí)的方式，既完成了高職教師實(shí)踐教學(xué)的難題，也解決了在英國(guó)國(guó)際金融行業(yè)出現(xiàn)的一系列問(wèn)題。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。
針對(duì)我國(guó)國(guó)際金融高職教育，社會(huì)觀念落后是導(dǎo)致高職教育在中國(guó)發(fā)展困難的原因;單軌制的教育制度，加之國(guó)人觀念里的重理論、輕實(shí)踐，也為高職教育的發(fā)展增加了難度。想要效仿雙軌制的英國(guó)金融教學(xué)，卻沒(méi)有施展的空間;我國(guó)的金融企業(yè)不認(rèn)可金融高職學(xué)生，高職院校和金融企業(yè)的實(shí)踐往來(lái)也就無(wú)從談起;高職院校國(guó)際金融專業(yè)師資力量普遍薄弱，教學(xué)的方式過(guò)于單一，甚至出現(xiàn)了本科生、研究生兼職代課的情況;國(guó)家財(cái)政撥款較少，造成軟硬件雙重缺失。長(zhǎng)此以往，高職教育呈現(xiàn)出了封閉的狀態(tài)，造成高職國(guó)際金融教學(xué)實(shí)踐乏力，只能照抄本科課程的設(shè)計(jì)方案，照本宣科、因循守舊。而最主要的是，長(zhǎng)此以往，國(guó)際金融專業(yè)的高職學(xué)生將會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)乏力的情況，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生在主觀上會(huì)認(rèn)為自己前途渺茫，甚至?xí)霈F(xiàn)大規(guī)模的退學(xué)情況。
三、認(rèn)清高職國(guó)際金融教學(xué)制度與西方的差異并實(shí)施改正措施
通過(guò)分析英國(guó)的高職金融教育，我們發(fā)現(xiàn)，案例教學(xué)法是其常用的教學(xué)方法，采用案例教學(xué)法，再加之與金融企業(yè)對(duì)接實(shí)習(xí)實(shí)踐，這是英國(guó)大多數(shù)高職國(guó)際金融教育的教學(xué)手段。這種方法可以廣泛地運(yùn)用于我國(guó)的高職國(guó)際金融教育中，國(guó)家可以采取強(qiáng)制性命令手段，保障高職學(xué)生的實(shí)習(xí)操作對(duì)接，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，可以培養(yǎng)出大量的實(shí)踐性強(qiáng)、上手快的金融能手和實(shí)踐專家。在課堂教學(xué)中，教師可以提供大量真實(shí)的經(jīng)濟(jì)案例，幫助學(xué)生透徹地分析，綜合分析我國(guó)大的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，授人以漁，總結(jié)性地分析案例，并在實(shí)踐中再次聯(lián)系相關(guān)知識(shí)，教給高職學(xué)生歸納總結(jié)同類金融和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的方法，使學(xué)生能夠舉一反三。
國(guó)家要積極地實(shí)踐并完善雙軌制教育制度，廣泛地學(xué)習(xí)英國(guó)的高職教育與普通高等教育的機(jī)構(gòu)認(rèn)定制度，同時(shí)廣泛汲取德國(guó)的雙軌制，日本的短期大學(xué)、專門學(xué)校等其他國(guó)家高職教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為我所用，建立具有中國(guó)特色的社會(huì)主義雙軌制教育制度，使廣大學(xué)生受益。
四、小結(jié)
綜上所述，我國(guó)的國(guó)際金融高職教育存在一些不足之處，但只要我們揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷學(xué)習(xí)英國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家的雙軌制教育制度，反思自身制度存在的不足并且不斷前行，那么我國(guó)的國(guó)際金融教學(xué)制度就會(huì)逐步趨于完善，從而培養(yǎng)出大量的金融人才。
職業(yè)教育教學(xué)論文 篇10
摘要：本文首先概述了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的概念，繼而探討了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在中國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r，最后分析了奧爾夫音樂(lè)在職業(yè)教育中的探索運(yùn)用及其意義。
關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法發(fā)展現(xiàn)狀職業(yè)教育探索意義
一、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的簡(jiǎn)介
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是起源于德國(guó)，現(xiàn)今在全世界流傳最廣的一種非常受孩子們喜愛(ài)的一種音樂(lè)形式。奧爾夫音樂(lè)教育是世界著名、影響廣泛的三大音樂(lè)教育體系之一。它是由當(dāng)代世界著名的德國(guó)作曲家，音樂(lè)教育家卡爾·奧爾夫（1895—1982）所創(chuàng)立的。它以節(jié)奏作為基礎(chǔ)，結(jié)合唱、奏、動(dòng)、聽(tīng)進(jìn)行綜合性音樂(lè)教學(xué)，讓音樂(lè)、舞蹈、語(yǔ)言、戲劇等融為一體。
二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的發(fā)展現(xiàn)狀
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在國(guó)外20世紀(jì)30年代就已經(jīng)開(kāi)始了，中國(guó)20世紀(jì)80年代才進(jìn)入，目前還沒(méi)有在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)及其職業(yè)學(xué)校中大力推廣，幼兒的奧爾夫音樂(lè)課在中國(guó)目前也只能是在探索中。因此我們中國(guó)的音樂(lè)老師有這個(gè)迫切需要去接收國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念，提取國(guó)外音樂(lè)教學(xué)精髓，融會(huì)貫通中國(guó)的本土文化藝術(shù)，探討出適合中國(guó)音樂(lè)藝術(shù)教育的奧爾夫課程。
針對(duì)我們職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀，絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有受到過(guò)正規(guī)的音樂(lè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對(duì)音樂(lè)存在著很多的誤區(qū)，比如認(rèn)為是豆芽課、或者覺(jué)得技術(shù)性很強(qiáng)音樂(lè)理論枯燥……，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課的興趣是我們老師首要思考的問(wèn)題，運(yùn)用讓學(xué)生感興趣的教學(xué)手段非常重要，通過(guò)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都喜歡上音樂(lè)課了，老師教學(xué)狀態(tài)也很好了，課堂氣氛輕松活潑，教學(xué)效果明顯提高。總結(jié)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)運(yùn)用過(guò)程，發(fā)現(xiàn)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)在我們職業(yè)教學(xué)中有很大的意義。
三、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在職業(yè)教育中的探究運(yùn)用
1、聲勢(shì)的運(yùn)用
什么是聲勢(shì)？能夠發(fā)出聲音的身體動(dòng)作。跺腳、拍腿、拍手、捻指是四個(gè)基本聲勢(shì)動(dòng)作。
當(dāng)學(xué)生對(duì)這個(gè)聲勢(shì)比較熟悉后我會(huì)提議讓學(xué)生通過(guò)自己的身體創(chuàng)意不一樣的.聲勢(shì)，比如他們會(huì)用拍桌子的節(jié)奏來(lái)理解各種音符。最后當(dāng)學(xué)生掌握好了基本的節(jié)奏后我會(huì)用卡農(nóng)的方式（復(fù)調(diào)音樂(lè)的一種，像輪唱的方式，這里不唱只是做聲勢(shì)動(dòng)作，如果歌唱也是可以用這樣的方法演唱）讓學(xué)生去感受聲勢(shì)的效果，對(duì)學(xué)生即是挑戰(zhàn)也是他們最喜歡的活動(dòng)。因?yàn)樗麄冊(cè)谶@個(gè)活動(dòng)中感受到了節(jié)奏的變化樂(lè)趣以及挑戰(zhàn)成功的喜悅。
2、綜合性的運(yùn)用
綜合性的奧爾夫是很有代表性的特色，在課堂中常常把音樂(lè)和舞蹈、語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，針對(duì)我們職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我會(huì)選擇一些有譜曲的古詩(shī)詞給他們學(xué)習(xí)。
其他的一些古詩(shī)詞能唱歌的都可以這樣去運(yùn)用，比如李清照《一剪梅》，還有李煜的《虞美人》，還有谷建芬老師作曲的那些唐詩(shī)。在這個(gè)活動(dòng)中，我們運(yùn)用了朗誦、唱歌、舞蹈、表演等各種形式，既鍛煉了孩子們的綜合能力，也給他們了一個(gè)很輕松的空間創(chuàng)意，把課堂給孩子們?nèi)グl(fā)揮，這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們老師強(qiáng)行灌輸給孩子知識(shí)有趣的多，孩子們的積極性一下子就被激發(fā)起來(lái)了。只是在課堂中老師至始至終起著一個(gè)串聯(lián)的作用，點(diǎn)到為止，啟發(fā)誘導(dǎo)。 3、即興創(chuàng)造的運(yùn)用
即興創(chuàng)造是開(kāi)發(fā)孩子大腦，鍛煉大腦靈活運(yùn)用的很好的一種手段。在前面的兩個(gè)運(yùn)用中其實(shí)都貫穿了即興創(chuàng)造的手法了，一般我們都會(huì)讓老師給學(xué)生一定的啟發(fā)后再讓學(xué)生創(chuàng)意。有一個(gè)課例是啟發(fā)學(xué)生一個(gè)人的創(chuàng)意以及體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和即興表演的，音樂(lè)《撥弦》，我讓學(xué)生先去細(xì)心欣賞音樂(lè)，根據(jù)音樂(lè)聽(tīng)聽(tīng)里面有什么故事，聽(tīng)完后請(qǐng)學(xué)生給我們講故事，然后去邀請(qǐng)同學(xué)跟他一起把故事情境隨著音樂(lè)一起表演出來(lái)。這個(gè)時(shí)候可以看出同學(xué)們內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的感受是不一樣的，只要他們的故事，符合音樂(lè)特性和風(fēng)格，都很精彩。
世界一位著名音樂(lè)家貝多芬對(duì)音樂(lè)有這樣的詮釋：“音樂(lè)是比一切智能、一切哲學(xué)更高的啟示�！�
四、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)在職業(yè)音樂(lè)教育中的意義
1、回歸人本性讓他們真正的快樂(lè)
奧爾夫先生說(shuō)過(guò)：“奧爾夫音樂(lè)是一種人們必需自己參與的音樂(lè)，即：人們不是作為聽(tīng)眾，而是作為演奏者參與其間”。只有我們自己的身體在游戲中體會(huì)到快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。在音樂(lè)游戲中有節(jié)奏地讓身體動(dòng)起來(lái)是回歸到人的原始本性，舉例說(shuō)明，干活的人們習(xí)慣喊號(hào)子，我曾經(jīng)在渝東山區(qū)看見(jiàn)農(nóng)民抬石頭的時(shí)候，走在前面的一個(gè)人會(huì)領(lǐng)唱號(hào)子，后面的人接著和，而且聲調(diào)會(huì)有變化，前進(jìn)的腳步都是一致的，很有節(jié)奏。這時(shí)候你會(huì)看到他們的臉上泛著喜悅的紅光。還有小時(shí)候在小三峽里看見(jiàn)拉纖繩的纖夫，他們都有自己時(shí)而鏗鏘時(shí)而悠長(zhǎng)的船工號(hào)子。可見(jiàn)音樂(lè)節(jié)奏其實(shí)是無(wú)處不在的，節(jié)奏能帶給人們力量帶給他們快樂(lè)，音樂(lè)的潛能是每個(gè)人都具有的，我們只要深入到他們的生活中就不難挖掘出他們對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)能力。
2、情商的培養(yǎng)
在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中，我們通過(guò)很多的集體活動(dòng)就可以看出一個(gè)孩子的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力如何，有沒(méi)有溝通的能力和解決問(wèn)題的能力。因?yàn)樵诨顒?dòng)中有很多的地方需要孩子們?nèi)?chuàng)意思考，還要勇于表現(xiàn)出來(lái)，如果看出某些孩子在這方面有些缺乏，在活動(dòng)中一定要鼓勵(lì)孩子去積極參與，不管他們表現(xiàn)的怎么樣最后都要給他們贊揚(yáng)。當(dāng)孩子們受到鼓舞，在今后的集體活動(dòng)中會(huì)積極起來(lái)改變以前膽小或孤僻的性格。所以?shī)W爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)孩子們完善的人格都是很好的手段。
3、在輕松的游戲中學(xué)到音樂(lè)知識(shí)
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法經(jīng)常把音樂(lè)的知識(shí)隱藏在活動(dòng)進(jìn)行中，通過(guò)活動(dòng)的過(guò)程來(lái)完成我們的音樂(lè)目標(biāo)，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程是在他們不知不覺(jué)的游戲中進(jìn)行的，所以在輕松中達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，這也是我們做老師最想看到的結(jié)果。
一位早期的奧爾夫教師凱勒（WilhelmKeller）曾強(qiáng)說(shuō)過(guò)：“指導(dǎo)和督導(dǎo)教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)和即興，其備課投入的謹(jǐn)慎是其他任何教學(xué)無(wú)法比擬的。在表面看起來(lái)的輕松過(guò)程背后，沉積了教師艱巨的勞動(dòng)，因?yàn)樗仨毶钏�，使種子發(fā)芽的最佳土壤是什么？”
參考文獻(xiàn)：
[1]《新千年的奧爾夫》.
職業(yè)教育教學(xué)論文 篇11
隨著社會(huì)進(jìn)步、科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，我國(guó)對(duì)高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才的需求正在不斷擴(kuò)大，高等職業(yè)教育的高規(guī)格人才培養(yǎng)顯得尤其重要。社會(huì)上各行各業(yè)的工作人員，需要善于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，方能為公司贏得經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。面臨新教育態(tài)勢(shì)的壓力，面對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，如何在有限教學(xué)期限內(nèi)快速提升高職數(shù)學(xué)課的教學(xué)品質(zhì)，成為高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的焦點(diǎn)。
一、高等職業(yè)教育數(shù)學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀與分析
經(jīng)過(guò)查閱大量文獻(xiàn)資料、學(xué)生學(xué)情調(diào)研和教師座談研討，可以將目前高等職業(yè)教育數(shù)學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀歸因?yàn)檎n程特點(diǎn)、教師和學(xué)生三個(gè)方面。
1.數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)是一門與現(xiàn)實(shí)世界緊密聯(lián)系的科學(xué)語(yǔ)言和基礎(chǔ)的自然學(xué)科，其形式極為抽象。學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)概念、方法和結(jié)論，并未掌握數(shù)學(xué)學(xué)科精髓，未使數(shù)學(xué)成為解決實(shí)際問(wèn)題的利器。
2.教師方面。課堂上，教師賣力的教授“有用”的理論和方法，但學(xué)生學(xué)得吃力且效果不佳。現(xiàn)在，部分教師將實(shí)際生活中的鮮活例子融入數(shù)學(xué)課的教授，打破了數(shù)學(xué)教學(xué)體系和內(nèi)容自我封閉的僵局，但有些教師將“數(shù)學(xué)教育是一種素質(zhì)教育”阻礙為抽象、深?yuàn)W的課程，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.學(xué)生方面。就高職生學(xué)情而言，生源大多來(lái)自高考第五批等錄取批次，普遍不曉得數(shù)學(xué)理性思維對(duì)人思維能力培養(yǎng)的重要性，高職生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。此外，面對(duì)大量抽象符號(hào)和邏輯推理，形象思維強(qiáng)的高職生極易產(chǎn)生抵觸心理。上述分析表明，要想實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)教育本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)的教學(xué)不能完全和外部世界隔離開(kāi)來(lái)”，就需要改變數(shù)學(xué)教育按部就班的靜態(tài)教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)，方能形成生動(dòng)、活潑、有趣的數(shù)學(xué)課堂。
二、數(shù)學(xué)建模在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)過(guò)程中的意義和作用
從公元前3世紀(jì)的歐幾里得幾何，開(kāi)普勒的行星運(yùn)動(dòng)三大規(guī)律到近代的流體力學(xué)等重要方程，數(shù)學(xué)建模的悠久歷史可見(jiàn)一斑。
1.數(shù)學(xué)建模的橋梁作用。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，大量數(shù)據(jù)爆炸性的涌入銀行、超市、賓館、機(jī)場(chǎng)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，都需要進(jìn)行歸納整理、去偽存真、分析和匯總。因此，需要在實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)方法兩者之間架設(shè)一個(gè)橋梁，這個(gè)橋梁就是數(shù)學(xué)模型。
2.數(shù)學(xué)建模思想融入高職數(shù)學(xué)課堂的'意義。鑒于高等職業(yè)教育數(shù)學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀與分析，結(jié)合數(shù)學(xué)建模進(jìn)入高等院校數(shù)學(xué)課堂時(shí)機(jī)的日漸成熟，以及高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高職生如何“用數(shù)學(xué)”而非“算數(shù)學(xué)”的目標(biāo)，將數(shù)學(xué)建模思想融入高職數(shù)學(xué)課堂有著積極肯定的意義。
(1)時(shí)機(jī)成熟。隨著大型快速計(jì)算機(jī)技術(shù)及數(shù)學(xué)軟件的快速發(fā)展，早期大型水壩的應(yīng)力計(jì)算、航空發(fā)動(dòng)機(jī)的渦輪葉片設(shè)計(jì)等數(shù)學(xué)模型中的數(shù)學(xué)問(wèn)題迎刃而解，數(shù)學(xué)建模與科學(xué)計(jì)算的完美結(jié)合成為數(shù)學(xué)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化的主要途徑。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、人口控制論等新興的交叉學(xué)科為數(shù)學(xué)建模提供了廣闊的應(yīng)用新天地。
(2)目標(biāo)明確。數(shù)學(xué)建模的切入搭建了數(shù)學(xué)和外部世界的橋梁，解開(kāi)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的困境，讓高職生以數(shù)學(xué)為工具去分析、解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問(wèn)題的目標(biāo)切實(shí)可行。面對(duì)工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理和社會(huì)生活等領(lǐng)域中的實(shí)際問(wèn)題，擁有敏銳洞察力的高職生面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的挑戰(zhàn)，主動(dòng)好奇的參與到資料收集、調(diào)查研究過(guò)程中來(lái)，能夠擺脫慣性思維模式，敢于向傳統(tǒng)知識(shí)挑戰(zhàn)，嘗試多樣解題方式，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升了數(shù)學(xué)知識(shí)水平，更有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)，讓其在體會(huì)數(shù)學(xué)建模魅力和實(shí)用性的同時(shí)，滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
三、數(shù)學(xué)建模在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐
學(xué)生走上工作崗位后，無(wú)形中會(huì)利用數(shù)學(xué)建模思想來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。那么，如何有效的將數(shù)學(xué)建�！爸踩搿备邤�(shù)課程教學(xué)，則需要一系列科學(xué)合理有序的教學(xué)改革方可取得成效。
(1)融入數(shù)學(xué)建模思想的高職特色教材。作為教學(xué)載體，高職數(shù)學(xué)教材應(yīng)從應(yīng)用性職業(yè)崗位需求出發(fā)，以專業(yè)為服務(wù)對(duì)象，以實(shí)踐操作為重點(diǎn)，以能力培養(yǎng)為本位，以素質(zhì)培養(yǎng)為目的撰寫情境式案例驅(qū)動(dòng)的高職特色教材。
(2)構(gòu)建服務(wù)專業(yè)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式。以學(xué)校專業(yè)需求為服務(wù)出發(fā)點(diǎn)，制定專業(yè)特色鮮明的數(shù)學(xué)課程教學(xué)新體系，搭建課程的“公有”模塊和“選學(xué)”模塊，加強(qiáng)專業(yè)針對(duì)性。與服務(wù)專業(yè)類似，對(duì)于不同年級(jí)、不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)生的需求，提供個(gè)性化、分層化、系列化的教學(xué)內(nèi)容，顯得尤為關(guān)鍵。
(3)培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的案例教學(xué)方法。歷屆全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽參賽數(shù)量和規(guī)模的擴(kuò)張使我們懂得：以熱點(diǎn)案例出發(fā)，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，在求解過(guò)程中自然引出系列數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)數(shù)學(xué)建模，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)學(xué)模型，品味數(shù)學(xué)樂(lè)趣，趣化學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力。
(4)營(yíng)造數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)氛圍。利用數(shù)學(xué)軟件，通過(guò)寥寥數(shù)行代碼解決曾經(jīng)無(wú)從下手的復(fù)雜問(wèn)題，必會(huì)吸引學(xué)生從耗費(fèi)時(shí)間的復(fù)雜計(jì)算轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)建模思想、數(shù)學(xué)方法的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)以數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
(5)指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。歷屆數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽從內(nèi)容到形式，都是一場(chǎng)與真實(shí)工作環(huán)境接近的真刀真槍的歷練，要求學(xué)生團(tuán)隊(duì)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)及其他學(xué)科知識(shí)、使用計(jì)算機(jī)技術(shù)通過(guò)數(shù)學(xué)建模來(lái)分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。從“乘公交，看奧運(yùn)”、“世博會(huì)影響力的定量評(píng)估”到“SARS的傳播”、“飲酒駕車”，這些開(kāi)放、挑戰(zhàn)性問(wèn)題，必然會(huì)提高學(xué)生的洞察力、想象力、創(chuàng)造力和協(xié)作精神。
四、數(shù)學(xué)建模在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐效果
自20xx伊始，將數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引入高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中以來(lái)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果顯著提升。效果主要表現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題求解的多樣性和開(kāi)放性使得學(xué)生思維得以激活和解放，解題的自由使得互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用達(dá)到最優(yōu)化。學(xué)院連續(xù)多年組織學(xué)生參加北京市高職高專大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽多次獲得一、二、三等獎(jiǎng)，在全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中獲得多項(xiàng)北京市一等獎(jiǎng)，近兩年獲得國(guó)家二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、國(guó)家一等獎(jiǎng)1項(xiàng)的佳績(jī)。經(jīng)過(guò)共同努力，應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)獲批為國(guó)家精品資源共享課。需要強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：首先，案例教學(xué)中要科學(xué)合理的訓(xùn)練學(xué)生的“雙向翻譯”能力，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言把實(shí)際問(wèn)題翻譯為明確的數(shù)學(xué)問(wèn)題，再把數(shù)學(xué)問(wèn)題的解翻譯成常人能理解的語(yǔ)言。其次，所有教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為中心，并且離不開(kāi)教師煞費(fèi)苦心精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)閿?shù)學(xué)建模、指導(dǎo)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和輔導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽需要教師掌握算法、優(yōu)化、統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)軟件、計(jì)算機(jī)編程等綜合能力，因而教師尤為關(guān)鍵。再者，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要性要有清晰充分的認(rèn)識(shí)，才會(huì)有力度的支持?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)改革。
五、結(jié)語(yǔ)
將數(shù)學(xué)建模思想和方法融入高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)是一種先進(jìn)的教育教學(xué)改革理念，是提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)品質(zhì)的關(guān)鍵，需要廣大教師踏踏實(shí)實(shí)的鉆研和工作，真正講好每一個(gè)案例，為培養(yǎng)具備數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的高規(guī)格人才而努力。
職業(yè)教育教學(xué)論文 篇12
1研究背景
德國(guó)在全球制造業(yè)迅猛發(fā)展的背景下提出了工業(yè)4.0的概念，德國(guó)作為世界制造業(yè)強(qiáng)國(guó),特別是機(jī)床制造業(yè)的頂尖國(guó)家，其發(fā)布該計(jì)劃對(duì)于我國(guó)大而不強(qiáng)的機(jī)床制造業(yè)具有十分重要的意義。20xx年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)制造20xx》，部署全面推進(jìn)實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。新一輪的制造工業(yè)革命已經(jīng)開(kāi)始，工業(yè)革命與職業(yè)教育有著互動(dòng)互融、互促互進(jìn)、調(diào)適調(diào)整的深層關(guān)系，職業(yè)教育應(yīng)在不斷適應(yīng)工業(yè)革命的進(jìn)程中更新理念、創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
2新趨勢(shì)下機(jī)械制造行業(yè)的新特征
工業(yè)4.0時(shí)代，產(chǎn)品和服務(wù)將借助于互聯(lián)網(wǎng)和其他網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，通過(guò)軟件、電子及環(huán)境的結(jié)合，生產(chǎn)出全新的產(chǎn)品和服務(wù)，完全不同于傳統(tǒng)生產(chǎn)方式的智能制造模式。
(1)產(chǎn)品需求的個(gè)性化趨勢(shì)。在工業(yè)4.0時(shí)代，用戶至上是核心思維，用戶對(duì)資源配置、產(chǎn)品設(shè)計(jì)的影響力不斷上升，今后的終端客戶可以更加直接地參與產(chǎn)品工程及設(shè)計(jì)，產(chǎn)品甚至可以完全按照個(gè)人意愿進(jìn)行生產(chǎn)，極端情況下將成為自動(dòng)化、個(gè)性化的單件制造。
(2)生產(chǎn)平臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)化要求。工業(yè)4.0戰(zhàn)略的關(guān)鍵是建立一個(gè)人、機(jī)器、資源互聯(lián)互通的網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)，各種終端設(shè)備、應(yīng)用軟件之間的數(shù)據(jù)信息交換、識(shí)別、處理、維護(hù)等必須基于一套標(biāo)準(zhǔn)化的`體系，開(kāi)發(fā)出一套單一的共同標(biāo)準(zhǔn)，不同公司間的網(wǎng)絡(luò)連接和集成才會(huì)成為可能。工業(yè)4.0的標(biāo)準(zhǔn)化不僅涉及硬件標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，還有諸多軟件的制定，要求機(jī)械、加工制造、自動(dòng)化工程和軟件領(lǐng)域的企業(yè)協(xié)作并統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。
(3)生產(chǎn)方式的模塊化策略。為了能有效地管控產(chǎn)品的多樣性，企業(yè)特別需要以模塊化的方式進(jìn)行生產(chǎn)，提高效率、減低成本。只有通過(guò)將產(chǎn)品個(gè)性化需求進(jìn)行分類，以滿足最關(guān)鍵的共性需求，設(shè)置更小的生產(chǎn)單元，才能更經(jīng)濟(jì)地滿足個(gè)性化需要。德國(guó)目前有很多企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)在共同開(kāi)發(fā)新一代生產(chǎn)線，構(gòu)成這種生產(chǎn)線的設(shè)備實(shí)現(xiàn)了模塊化，可以根據(jù)生產(chǎn)的產(chǎn)品種類自由更換設(shè)備模塊，而且設(shè)備模塊更換后可立即投入使用，以此推動(dòng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)化和模塊化。
3新趨勢(shì)下機(jī)械制造專業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的新要求
面對(duì)工業(yè)4.0與中國(guó)制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，職業(yè)教育如何適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)接產(chǎn)業(yè)、協(xié)同創(chuàng)新，是新時(shí)期賦予職業(yè)教育的命題。工業(yè)4.0的人才標(biāo)準(zhǔn)�；谛碌纳a(chǎn)系統(tǒng)和工業(yè)模式，工業(yè)4.0需要新的人才以及人才新的專業(yè)能力和社會(huì)能力，這對(duì)社會(huì)和教育系統(tǒng)將是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。
從人才種類來(lái)看，工業(yè)4.0時(shí)代任何產(chǎn)品中包含了軟件和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的領(lǐng)域都明顯地缺乏優(yōu)秀的機(jī)械、電子和計(jì)算機(jī)工匠。從人才的規(guī)格構(gòu)成上看，普遍需要加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，以理解和掌握在智能制造時(shí)代的數(shù)字化和智能化設(shè)備。
以從業(yè)人員的品質(zhì)要求來(lái)看，將更加關(guān)注人的創(chuàng)新精神和全面發(fā)展。一是更強(qiáng)調(diào)人的能動(dòng)性。隨著智能化生產(chǎn)，不僅熟練工種逐漸減少，能動(dòng)性崗位會(huì)變多，而且具有創(chuàng)新意識(shí)和能動(dòng)性的人，才可以研發(fā)最好的產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品、創(chuàng)造合適的生產(chǎn)機(jī)制，并可以時(shí)刻以清醒的頭腦和全局的眼光獨(dú)立、快速并正確地作出決定，這是推動(dòng)工業(yè)4.0的關(guān)鍵。二是更強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科能力和全局意識(shí)。目前企業(yè)使用的人，都是已經(jīng)具有跨學(xué)科經(jīng)驗(yàn)，或者是曾挑選做過(guò)這樣的交替性工作。三是更強(qiáng)調(diào)自我組織和情緒管理能力。工業(yè)4.0工作模型的設(shè)計(jì)需要結(jié)合個(gè)人責(zé)任和分散領(lǐng)導(dǎo)下的自治管理方法，這種管理方法讓員工有更多的自由做決定，更多地參與和調(diào)節(jié)自己的工作負(fù)載，而同時(shí)也能夠靈活地安排工作。
4新形勢(shì)下機(jī)械制造專業(yè)職業(yè)教育改革的實(shí)踐探索
(1)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上，為了達(dá)到順應(yīng)新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)需求，應(yīng)該突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)以符合社會(huì)對(duì)人才的知識(shí)和素質(zhì)、能力的需求為原則，強(qiáng)化創(chuàng)新能力、實(shí)踐技能、綜合素質(zhì)的課程體系特色，搭建保證專業(yè)基本規(guī)格的理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、項(xiàng)目化訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)途徑。
(2)創(chuàng)新理論教學(xué)。對(duì)接產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)教結(jié)合、科教融合，重建基于項(xiàng)目任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容。要注重機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生的機(jī)械制圖、公差、機(jī)械原理等基礎(chǔ)學(xué)科的奠基教育，利用選修課的形式引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科選修，打造復(fù)合型人才。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)備要與行業(yè)技術(shù)前沿接軌，引入激光焊接、3D打印、現(xiàn)代加工中心以及其他智能化機(jī)械加工設(shè)備與生產(chǎn)鏈。
(3)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。圍繞“能力強(qiáng)”的規(guī)格定位，著力加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，創(chuàng)新校企協(xié)同育人模式。圍繞行業(yè)技能，增設(shè)產(chǎn)品、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和技能實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化實(shí)踐能力訓(xùn)練;圍繞執(zhí)業(yè)能力，頂崗實(shí)習(xí)、加強(qiáng)實(shí)習(xí)規(guī)范化管理，著力提升實(shí)習(xí)質(zhì)量。要建立一線專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)，參與企業(yè)的生產(chǎn)管理以及技術(shù)攻關(guān)，打造一支過(guò)硬的專業(yè)教師隊(duì)伍。
(4)注重學(xué)生綜合能力的提升。工業(yè)4.0以及制造強(qiáng)國(guó)，需要機(jī)械制造行業(yè)從業(yè)人員具有創(chuàng)新能力，能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)造性的思維解決現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際問(wèn)題。面對(duì)新形勢(shì)，職業(yè)教育應(yīng)該以工作過(guò)程、行為為導(dǎo)向，選擇具有針對(duì)性、實(shí)踐性、代表性的教學(xué)案例以及教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。
職業(yè)教育教學(xué)論文 篇13
摘 要：由于中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的步伐不斷加快以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，企業(yè)對(duì)于員工素質(zhì)和技術(shù)的要求不斷提高，只有兼具技術(shù)性和創(chuàng)新性的復(fù)合型技能人才才能夠適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的發(fā)展需求。職業(yè)教育作為專門培養(yǎng)技術(shù)性人才的教育模式，肩負(fù)著重大的使命。不斷提升職業(yè)教育
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育論文題目,職業(yè)教育論文選題
由于中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的步伐不斷加快以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，企業(yè)對(duì)于員工素質(zhì)和技術(shù)的要求不斷提高，只有兼具技術(shù)性和創(chuàng)新性的復(fù)合型技能人才才能夠適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的發(fā)展需求。職業(yè)教育作為專門培養(yǎng)技術(shù)性人才的教育模式，肩負(fù)著重大的使命。不斷提升職業(yè)教育在我國(guó)教育體系中的地位，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)性發(fā)展是我們每一位教育工作者乃至整個(gè)國(guó)家都不得不去深入思考的問(wèn)題。
一、職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀分析
職業(yè)教育作為我國(guó)整個(gè)教育體系的重要組成部分，對(duì)于改善我國(guó)人才的綜合素質(zhì)的提升具有重要的意義。但是由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，職業(yè)教育在我國(guó)的發(fā)展形勢(shì)依舊不容樂(lè)觀，在發(fā)展的過(guò)程中同樣面臨著諸多困難與挑戰(zhàn)，具體體現(xiàn)在三個(gè)方面:一是我國(guó)的職業(yè)教育由于對(duì)于自身缺乏清晰明確的定位，過(guò)于貪大求全，進(jìn)行盲目擴(kuò)招，致使出現(xiàn)師資力量以及相應(yīng)的配套設(shè)施不足的狀況。二是在學(xué)校課程以及專業(yè)設(shè)置方面缺乏明確的規(guī)劃，甚至一些院校在專業(yè)設(shè)置方面盲目照抄照搬其他學(xué)校的模式，以至于培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生出現(xiàn)“水土不服”的狀況。三是師資力量有待加強(qiáng)。職業(yè)教育在我國(guó)教育發(fā)展過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響很多優(yōu)秀高學(xué)歷和高技能的人才都不愿意去職業(yè)院校任教，師資力量的匱乏以及素質(zhì)不高對(duì)職業(yè)教育的可持續(xù)性發(fā)展造成了很大的阻礙。
二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)于職業(yè)教育教學(xué)的價(jià)值
職業(yè)教育作為一種專業(yè)化和技能性的教育模式，它的培養(yǎng)目標(biāo)就是為企業(yè)培養(yǎng)出具有豐富實(shí)踐操作能力的技能型人才。在對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)于職業(yè)教育教學(xué)的價(jià)值進(jìn)行論述之前，筆者認(rèn)為對(duì)于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)系統(tǒng)的'模型進(jìn)行系統(tǒng)的介紹和分析是很有必要的。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法不是簡(jiǎn)單地對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，而是在職業(yè)教育活動(dòng)中，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和能力為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中突出產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化、校園文化等因素對(duì)于學(xué)生的熏陶作用。教師在這個(gè)過(guò)程中除了發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用之外，還應(yīng)該充分重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立性和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［1］。具體方式:行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的引入可以有效地幫助學(xué)生掌握新的知識(shí)和新的技能和方法。采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，可以充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中積極參與者的作用，有效地幫助學(xué)生全面地了解和掌握知識(shí)體系，更加能夠有效地提升學(xué)生掌握操作技能的水平。因此，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)于豐富學(xué)生的技能以及職業(yè)教育的發(fā)展是大有裨益的。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力以及充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生在虛擬化的工廠里進(jìn)行工作，將學(xué)生依據(jù)不同的部門進(jìn)行劃分，讓學(xué)生在每一個(gè)工作崗位上進(jìn)行輪崗，充分體會(huì)每一份工作的意義和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和適應(yīng)能力的提高。在進(jìn)行具體的實(shí)踐操作的時(shí)候，教師可以積極采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，有效地幫助他們提高獨(dú)立自主能力，讓他們可以自由發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性和潛能，為我們國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用策略
1.整合教學(xué)內(nèi)容，組建學(xué)習(xí)領(lǐng)域，推行專業(yè)模塊教學(xué)
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法十分注重和強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和有效性，在開(kāi)展職業(yè)教育教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，對(duì)于那些具有共同特點(diǎn)的領(lǐng)域進(jìn)行歸納，在對(duì)學(xué)生教學(xué)的時(shí)候更加具有針對(duì)性，可以更加高效地完成教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解和掌握。例如教師可以對(duì)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入了解和探究，組建這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體課程，并且要使學(xué)生明白這一學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)和意義所在;可以和一些企業(yè)進(jìn)行對(duì)接，在開(kāi)展專業(yè)模塊教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生可以去企業(yè)進(jìn)行具體的實(shí)踐操作，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解以及更加牢靠地掌握專業(yè)技能。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，還可以讓學(xué)生在上課前對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，自己主動(dòng)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料或者是上網(wǎng)搜索最新的科研成果，幫助自己充分理解接下來(lái)要學(xué)習(xí)到的知識(shí)。
2.改革傳統(tǒng)的考核方法，建立多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系
在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式培養(yǎng)下，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中十分欠缺主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，只是一味地被動(dòng)接受，這對(duì)于學(xué)生能力和素質(zhì)的提高是十分不利的。在這種狀況下產(chǎn)生的傳統(tǒng)的教學(xué)成績(jī)考核也是很有問(wèn)題的，它一直沿用的是期末考試成績(jī)決定學(xué)生分?jǐn)?shù)的方式進(jìn)行。這樣的方式對(duì)于學(xué)生總體素質(zhì)的評(píng)價(jià)不夠真實(shí)和有效，同樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的調(diào)動(dòng)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)策略與方法的引入更加注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及平時(shí)表現(xiàn)的考慮，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的提升。因此，教師在對(duì)學(xué)生成績(jī)考核方式設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以改變傳統(tǒng)的成績(jī)考核方式適當(dāng)?shù)卦黾由厦鎺讉�(gè)因素比例。例如:對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行考核的時(shí)候，可以將傳統(tǒng)的試卷考核分?jǐn)?shù)所占的比例降到40%，學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的成績(jī)占到20%，實(shí)踐操作能力的成績(jī)占到40%，這樣的方式更加有利于學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的真實(shí)性和有效性。
3.靈活運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)，有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)
由于現(xiàn)代教學(xué)的方式和方法不斷改進(jìn)和發(fā)展，很多專業(yè)知識(shí)和技能的表現(xiàn)形式也日益多樣化［2］。因此，靈活運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)，利用現(xiàn)代化的教育資源和科研成果對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量以及有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是十分有益的。例如，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以采用多媒體與教材和實(shí)踐操作相結(jié)合的方式，靈活運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
4.建構(gòu)學(xué)習(xí)情境，提高教學(xué)效率
經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的提高是十分有益的。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)情境，在幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣提升學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)還可以有效地提高教學(xué)效率［3］。例如，教師可以讓學(xué)生在虛擬化的辦公室里進(jìn)行工作，將學(xué)生依據(jù)不同的部門進(jìn)行劃分，讓學(xué)生在每一個(gè)工作崗位上進(jìn)行輪崗，充分體會(huì)每一份工作的內(nèi)容和意義，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和學(xué)習(xí)自主性的提高。
5.重視師資培養(yǎng)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)
職業(yè)教育對(duì)于教師的專業(yè)性和技能性方面具有很高的要求。在這個(gè)過(guò)程中，國(guó)家應(yīng)當(dāng)注重師資力量的培養(yǎng)，不斷為職業(yè)教育的發(fā)展注入新的血液和活力，有效地促進(jìn)職業(yè)教育的快速發(fā)展和進(jìn)步［4］。教師也應(yīng)不斷端正自己的工作態(tài)度，秉持“活到老學(xué)到老”的原則，要不斷接受職業(yè)帶來(lái)的一些挑戰(zhàn)，在面對(duì)壓力時(shí)一定要學(xué)會(huì)放平自己的心態(tài)。同時(shí)教師也要不斷地適應(yīng)日益競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，不斷地提升自我，改善自我［5］。認(rèn)真學(xué)習(xí)與鉆研知識(shí)技能，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法，不斷適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需求，成為一名受社會(huì)和學(xué)生尊重的好老師。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，通過(guò)對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的論述，我們不難發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法十分注重和強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)和提高。它在實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐統(tǒng)一的基礎(chǔ)之上，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)于我們國(guó)家職業(yè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是十分有利的。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)策略與方法有助于打破傳統(tǒng)的教育思維與理念，可以有效地增強(qiáng)職業(yè)教育的針對(duì)性，對(duì)學(xué)生思維方式的構(gòu)建具有積極的意義。盡管行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用還不夠完善，還有很多不足之處，但是相信通過(guò)不斷地努力和探索一定可以為職業(yè)教育的高速發(fā)展以及人才的培養(yǎng)提供幫助，同樣還可以促進(jìn)教師教學(xué)目標(biāo)的完成和教學(xué)效率的提高。
職業(yè)教育教學(xué)論文 篇14
1、影響職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的情感因素
目前，無(wú)論是中職、高職還是應(yīng)用型本科院校的教育教學(xué)過(guò)程中，影響職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的因素很多，情感因素往往被忽視，具體表現(xiàn)為：
1.1教師間關(guān)系
教師作為主導(dǎo)職業(yè)教育的關(guān)鍵，有其特殊性。幾乎所有的職業(yè)院校多采用理實(shí)一體化教學(xué)法，教師在課堂上既是老師又是師傅；教室既是課堂又是車間。這就要求從事職業(yè)教育教學(xué)的老師，必須具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)和較高職業(yè)技能水平�？蛇@類師資隊(duì)伍年齡較低，教學(xué)過(guò)程中存在想當(dāng)然的做法，所謂的操作規(guī)范，也是從各類職業(yè)技能大賽中模仿來(lái)的，與實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)踐存在差距。多數(shù)教師沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷，缺乏實(shí)際的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，同事間缺乏情感交流與關(guān)懷，教師間的情感因素會(huì)直接影響到職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，一個(gè)專業(yè)、一門學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，應(yīng)該是一個(gè)整體，同心同德，相互學(xué)習(xí)（特別是職業(yè)技能的學(xué)習(xí)），共同承擔(dān)對(duì)學(xué)生教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的重任。
1.2同學(xué)之間的關(guān)系
接受職業(yè)教育的學(xué)生，大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)。在中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，基礎(chǔ)沒(méi)有學(xué)扎實(shí)，也沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)入職業(yè)院校接受職業(yè)教育的動(dòng)機(jī)和目的還不明確。這些學(xué)生年齡偏小，還有點(diǎn)小聰明，家長(zhǎng)多舍不得放到社會(huì)上去摔打，送進(jìn)職業(yè)院校的目的是讓孩子在學(xué)校體制的管理下健康成長(zhǎng)起來(lái)，順便學(xué)點(diǎn)職業(yè)技能，接受系統(tǒng)的中職、高職、應(yīng)用型本科教育，提升文化層次，以適應(yīng)不斷進(jìn)步發(fā)展的社會(huì)選擇。他們大致可以分為三類：一部分，家中有錢，希望孩子在規(guī)則的教育下掌握一定的技能，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，上課玩手機(jī)、睡覺(jué)現(xiàn)象明顯，少數(shù)人根本就不想學(xué)習(xí)，他們之間的關(guān)系比較融洽，有空的時(shí)候常在一起玩，跟社會(huì)閑雜人員的關(guān)系密切；再一部分學(xué)生受社會(huì)環(huán)境的影響，意識(shí)到學(xué)習(xí)技能的必要性，想掌握實(shí)用性技能，改變?nèi)松緩剑麄儗W(xué)習(xí)的興趣較高，學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但也往往瞧不起那些富二代、官二代的不學(xué)習(xí)的同學(xué)；還有一部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)上的心理障礙，不知道怎么學(xué)習(xí)技能，在課堂上多在觀望，也不學(xué)習(xí)，他們往往被同學(xué)們孤立。同學(xué)之間沒(méi)有共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、成長(zhǎng)的和諧融洽的情感交流。
1.3師生之間的關(guān)系
師生交往對(duì)學(xué)生發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，平等和諧的師生關(guān)系，可以提高職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量。除了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響之外，教師的言談舉止、人格魅力都是影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要因素。教師完美的人格可以成為學(xué)生向上的楷模；相反教師的不良言行也可能阻礙學(xué)生的發(fā)展。師生交往過(guò)程中融入情感因素，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)、品德長(zhǎng)進(jìn)有重要的作用，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)、科研有一定的啟發(fā)作用。
1.4與父母之間的關(guān)系
父母都是望子成龍、望女成鳳，家庭成員對(duì)職業(yè)教育教學(xué)的重視程度，也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量，父母是第一任老師也是最好的老師，家庭成員的幫助含有親情因素，因而教育更有意義。有的家庭成員懂技能、因此還會(huì)給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能得到提高，效果顯著，自主學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。構(gòu)建和諧美滿的家庭關(guān)系，對(duì)學(xué)生接受職業(yè)教育也很重要。父母親對(duì)子女的成長(zhǎng)關(guān)注，除了物質(zhì)上的支持滿足外，同樣需要情感的交流。好的情感交流可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的興趣，提高學(xué)生對(duì)職業(yè)技能掌握的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`自覺(jué)性。
2、情感因素對(duì)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的負(fù)面影響
實(shí)際的職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中，各類情感因素對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響很大，積極的情感因素能夠提升職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量，消極的情感因素給職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)負(fù)面影響。
2.1對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響
具體到對(duì)某一課程的學(xué)習(xí)，情感因素給職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的負(fù)面影響十分顯著：掛科。父母及家庭社會(huì)的關(guān)注，會(huì)使學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)淺��；師生關(guān)系處理中缺乏情感交流，會(huì)使學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生對(duì)抗或無(wú)所謂態(tài)度，造成教師的教學(xué)質(zhì)量下降；跟同學(xué)缺乏情感溝通，各種利益關(guān)系處理不周，會(huì)造成同學(xué)之間關(guān)系惡劣，相互拆臺(tái)，上課注意力不集中，無(wú)心聽(tīng)課學(xué)習(xí)。嚴(yán)重的影響到了該課程的教育教學(xué)質(zhì)量。
2.2對(duì)生活習(xí)慣的影響
各種不良的情感因素在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中的負(fù)面影響表現(xiàn)在：①個(gè)人的衛(wèi)生習(xí)慣：宿舍、教室狼藉不堪；衣冠不整等。②行為舉止：個(gè)性張揚(yáng)，無(wú)論是否文明、禮貌。走路搖搖晃晃、勾肩搭背、東張西望、四處游煙。③言語(yǔ)習(xí)慣：開(kāi)口便曝粗話、臟話。④對(duì)人、對(duì)事的態(tài)度：對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)家長(zhǎng)沒(méi)有感恩之心；事不關(guān)己，抱無(wú)所謂姿態(tài)。
2.3對(duì)思維方式的影響
接受職業(yè)教育的學(xué)生，大多在中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法不盡如人意，學(xué)會(huì)了耍小聰明、玩世不恭、享樂(lè)主義等消極的人生觀和與眾不同的極端價(jià)值觀。考慮問(wèn)題，往往先從自身利益和角度出發(fā)，不顧及他人和社會(huì)的影響，遇事講朋友意氣、江湖氣習(xí)。
3、情感因素對(duì)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的正面影響
加強(qiáng)職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中的情感因素關(guān)懷，對(duì)提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高至關(guān)重要。好的情感交流、正能量的情感因素對(duì)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量正面影響。
3.1對(duì)職業(yè)技能培養(yǎng)教育方式的影響
現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)各職業(yè)院校多采取理實(shí)一體化教學(xué)法，針對(duì)不同的群體，加大了感情方面的投入，學(xué)校全員負(fù)有教育學(xué)生的責(zé)任，關(guān)懷少數(shù)人群（如高校開(kāi)展的“三個(gè)一”工程），實(shí)施因材施教、分層教育，效果顯著。學(xué)生學(xué)有所成，就業(yè)率明顯提高。加強(qiáng)企業(yè)、行業(yè)的交流接觸，加深了產(chǎn)教融合，企業(yè)、行業(yè)的要求融入職業(yè)教育的課程，共同開(kāi)發(fā)教材，部分院校把企業(yè)辦在學(xué)�；虬巡糠终n堂搬到企業(yè)的車間展開(kāi)，使學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻處于實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境中；企業(yè)、行業(yè)的專家走上講臺(tái)，豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)面對(duì)面地教授給學(xué)生，先進(jìn)的技術(shù)、工藝手把手教與學(xué)生，大大地縮短了學(xué)生崗前培訓(xùn)的周期，為企業(yè)、行業(yè)培養(yǎng)了大批的合適的中高級(jí)技工和各類掌握高端技術(shù)技能的應(yīng)用型人才，職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量大幅度提高。注重職業(yè)技術(shù)院校師生情感的交流與調(diào)節(jié)，有利于師生關(guān)系的改變，主要表現(xiàn)在：①有利于確立學(xué)生主體的觀念：a在職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中注重情感交流會(huì)激發(fā)學(xué)生主體的主觀能動(dòng)性。b在確立學(xué)生主體觀念的同時(shí)，更明確教師的主導(dǎo)作用。c在職業(yè)教育教學(xué)管理過(guò)程中，會(huì)更加在意維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。②有利于尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性：尊重學(xué)生是職業(yè)技術(shù)院校教師有效實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)的需要。友好、平等、信任、自制是尊重學(xué)生的基本要求。不僅是人格尊重還有對(duì)個(gè)性的尊重。培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生個(gè)性有利于學(xué)生創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)。③有利于關(guān)心學(xué)生，深入了解學(xué)生。關(guān)心學(xué)生是實(shí)施有效教育的前提；也是培養(yǎng)師生感情的需要；了解學(xué)生是為以適當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ逃笇?dǎo)學(xué)生；教師要理智把握師生關(guān)系的密切程度，保持適當(dāng)?shù)木嚯x。④有利于嚴(yán)格教育，全面要求學(xué)生：a嚴(yán)而有理；b嚴(yán)而有度；c嚴(yán)而有方；d嚴(yán)而有恒。從而全面提高職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量。
3.2對(duì)學(xué)生就業(yè)前途的影響
情感因素對(duì)學(xué)生學(xué)成就業(yè)的影響很大：首先，師生之間的情感因素對(duì)學(xué)生就業(yè)前途的影響：教師是學(xué)生獲求知識(shí)的導(dǎo)師和引路人，在學(xué)生心目中占有特殊地位。教師的道德品行和知識(shí)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。無(wú)論教師是否意識(shí)到，事實(shí)上教師的言論行為、為人處事的態(tài)度都被學(xué)生視為榜樣，被學(xué)生竭力模仿。其次，社會(huì)的關(guān)懷、親人的關(guān)注，是一種社會(huì)化的情感因素，直接影響學(xué)生學(xué)成就業(yè)的成敗，嚴(yán)重的會(huì)影響到學(xué)生就業(yè)后的發(fā)展與成長(zhǎng)。
3.3對(duì)學(xué)生上崗后成長(zhǎng)過(guò)程的影響
作為職業(yè)院校的學(xué)生群體，有其特殊性：職業(yè)院校畢業(yè)后，大多成為了企業(yè)的一線骨干力量，充實(shí)了企業(yè)的技術(shù)工人隊(duì)伍。因此，學(xué)生上崗后的情感因素或制約著，或拓展著學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。
4、重視情感因素，能夠提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量
重視職業(yè)教育教學(xué)工程中的情感因素，有利于營(yíng)造公平和諧的社會(huì)就業(yè)環(huán)境，減少對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的歧視，提高學(xué)生學(xué)習(xí)業(yè)技能的積極性；也有利于創(chuàng)造人文關(guān)懷的校園環(huán)境，改善師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的興趣，教師能夠?qū)Ｐ慕虒W(xué)研究、提高教學(xué)效果和質(zhì)量；更有利于學(xué)生的就業(yè)和成長(zhǎng)。因此，重視情感因素，關(guān)注情感因素的變化和發(fā)展，能夠提高職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量，提升整個(gè)社會(huì)勞動(dòng)者的素質(zhì)，提升整個(gè)社會(huì)的文明素養(yǎng)。
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