- 快速葉綠素熒光誘導動力學分析在光合作用研究中的應(yīng)用 推薦度：
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光合作用與應(yīng)用
光合作用與應(yīng)用1
生物體內(nèi)光合作用很多,能轉(zhuǎn)化大氣中過多的二氧化碳轉(zhuǎn)化為氧氣,制造有機物.我們通過研究光合作用將有助于我們設(shè)計出入造自然光捕捉系統(tǒng),設(shè)計出人造光源能量轉(zhuǎn)換裝置,解決能源匱乏.毫不夸張地說,這項研究為我們開啟了一扇通往光明的大門.在不遠的將來,可以利朋人造合成裝置,在吸收大氣中二氧化碳的.同時,產(chǎn)生出人們所需要的能量,在實現(xiàn)環(huán)保的同時還能解決能源的制造問題.
光合作用與應(yīng)用2
這次的課開得較成功，同仁們給予了較高的評價，也給我的第二次高三教學積累了寶貴的'經(jīng)驗:復習課到底怎么上才高效？如何提高高三復習課的高效性，這是我們一直在思考的問題。
對于這個問題我也有了一些答案，本節(jié)課重點是曲線分析，要讓學生到黑板上畫出來，同時要明確規(guī)范作圖的要求、步驟，這是學生失分較多的地方要滲透解題方法，并通過變式訓練不斷強化、鞏固，習題講評要清晰、到位，盡量讓學生說、引導其思考，板書與多媒體要能做到有效的結(jié)合，揚長避短，整節(jié)課下來，學生對曲線圖的解題方法要做到心中有數(shù)。
本節(jié)課上完之后，發(fā)現(xiàn)仍然存在許多需要改進的地方：
1.有點急，給學生思考的時間偏少。
2.老師自身一定要規(guī)范作圖，最好用尺，給學生樹立榜樣。
3.未將c3、c5與過程圖聯(lián)系，可直接在圖上分析，如停止光照，將光反應(yīng)遮蔽起來進行分析，這樣較形象，學生更容易接受，讓學生在原圖上理解、記憶，把中間過程拿掉，不增加麻煩。這部分重難點是課本上的圖，可以將幾幅圖整合為一幅圖，而不能脫離教材原型。
4．要敢于取舍，另外注意語言的簡練，語速再放慢些效果更佳。
5.可嘗試讓學生分析、講評題目，讓學生總結(jié)解題方法、本節(jié)課核心知識，老師重在引導，創(chuàng)設(shè)機會讓學生說。
光合作用與應(yīng)用3
七年級生物光合作用和呼吸作用原理的應(yīng)用課件
【—七年級生物光合作用和呼吸作用原理的應(yīng)用課件】下面是老師對光合作用和呼吸作用原理的應(yīng)用知識的內(nèi)容講解，希望同學們都能很好的掌握下面的知識。
在嚴冬季節(jié)，我們能吃到的新鮮的蔬菜（反季節(jié)蔬菜），是人們利用光合作用原理在溫室中栽培出來的。那么農(nóng)民利用溫室種植蔬菜的道理是什么？
二氧化碳是植物光合作用的主要原料，而適當?shù)卦黾訙厥抑械亩趸紳舛葧r會使光合作用增強。 當空氣中的二氧化碳的含量增加到0.5%—0.6%時農(nóng)作物的光合作用才會顯著增強，產(chǎn)量就會有較大的提高。這種給農(nóng)作物使用二氧化碳的方法稱為氣肥法，二氧化碳被稱為“空中肥料”。
小資料：增加二氧化碳的方法
溫室中和露天都可以利用人工的'方法增加空氣中二氧化碳的濃度，使農(nóng)作物增加產(chǎn)量。向大棚或溫室內(nèi)增加二氧化碳的方法還有很多，室外大田中一般在土壤中施加作物秸稈、廄（jiu）肥、人畜糞尿等有機肥以及混合肥料和無機肥料（如碳酸氫銨既能提供氮素又能提供二氧化碳），依靠微生物分解有機物在土壤中產(chǎn)生二氧化碳，分散到空氣中，室內(nèi)常以燃燒碳源物質(zhì)、用干冰（固體二氧化碳）、也可直接向大棚或溫室內(nèi)噴施鋼瓶中的二氧化碳等方法提高空氣中二氧化碳的含量，這種施肥對蔬菜和花卉栽培都有很大的價值。
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