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淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)
淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)1
培養(yǎng)大批英語(yǔ)人才是我國(guó)高等教育的`當(dāng)務(wù)乏急.在英語(yǔ)教學(xué)中耍重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能,使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和創(chuàng)造能力,促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高是實(shí)施素質(zhì)教育中一個(gè)深層次的問(wèn)題.
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基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神�；谶@一理念，我把美麗的、學(xué)生都非常喜愛(ài)的彩虹帶入課堂，以“看彩虹——畫(huà)彩虹——唱彩虹”為主線(xiàn)，在課中精心創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，如說(shuō)說(shuō)日常用品的顏色、找找教室里的顏色，開(kāi)展“動(dòng)手調(diào)色、過(guò)河游戲、搶答比賽、設(shè)計(jì)小房間、唱彩虹歌”等一系列活動(dòng)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在感受，體驗(yàn)，參與、合作過(guò)程中來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感受用英語(yǔ)交流的樂(lè)趣和愉悅感，培養(yǎng)學(xué)生初步用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。
英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科間相互滲透和聯(lián)系，可使學(xué)生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。我在教學(xué)完紅、黃、藍(lán)三種顏色后，我巧妙地利用美術(shù)課上的`色輪，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)色，步步設(shè)疑，讓學(xué)生們想象兩種顏色混合后會(huì)產(chǎn)生什么顏色，學(xué)生興致極高，大聲地表達(dá)著自己的想法，連平時(shí)膽小的學(xué)生也受到感染，敢于表達(dá)了，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)他們對(duì)色彩的敏感度和審美能力也得到了提高，促進(jìn)了英語(yǔ)和美術(shù)課的整合。又如“My Small Room”這一任務(wù)型活動(dòng)中，學(xué)生聯(lián)系自己生活實(shí)際，發(fā)揮想象，通過(guò)畫(huà)、填設(shè)計(jì)出自己心目中的小房間，再綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)向大家作介紹，互相問(wèn)答，評(píng)出最佳設(shè)計(jì)師，在完成任務(wù)的過(guò)程中提高了自己的綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力和審美情趣，也使學(xué)生的空間智能、人際交往智能等多種智能得到發(fā)展。
此外，課題的展示也別具一格。一開(kāi)課，課件直觀形象地展現(xiàn)了美麗的彩虹，立刻把學(xué)生的注意力深深吸引住了，又把彩虹演變成七彩課題Colours，更是讓學(xué)生耳目一新，同時(shí)也呈現(xiàn)了本課所要學(xué)的七種顏色，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為整堂課的教學(xué)開(kāi)了個(gè)好頭。
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論文摘要:英語(yǔ)是一種語(yǔ)言,是一種交流工具,英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生獲得語(yǔ)言交際能力。而語(yǔ)言交際能力是在語(yǔ)言操練活動(dòng)中獲得的,因此,英語(yǔ)課堂教學(xué)更要體現(xiàn)以學(xué)生為中心。
一、以學(xué)生為中心是語(yǔ)言學(xué)習(xí)本質(zhì)的體現(xiàn)
語(yǔ)言學(xué)習(xí)本質(zhì)已由語(yǔ)言學(xué)家歸納為:人類(lèi)自身具有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力,人類(lèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程是接近語(yǔ)言信息,將其儲(chǔ)存在大腦中,再由語(yǔ)言能力將積累的材料轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言工作的過(guò)程;語(yǔ)言能力本身并不是語(yǔ)言,必須在已定的環(huán)境中,這種能力才能得以發(fā)揮。說(shuō)明人類(lèi)是利用先天的語(yǔ)言能力在一定的語(yǔ)言環(huán)境中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言?xún)?nèi)化,從而達(dá)到掌握語(yǔ)言規(guī)則,獲得語(yǔ)言交際能力的。
一個(gè)人生下來(lái)就生活在語(yǔ)言的環(huán)境中,日積月累,學(xué)會(huì)了說(shuō)。說(shuō)是建立在聽(tīng)的基礎(chǔ)上的,而聽(tīng)到的語(yǔ)言素材是多種多樣的、大量的,只要不是睡著了,都在接受語(yǔ)言素材。獲得的形式也是多種多樣的,有父母教的,有親人們相互交談的,有新聞媒體傳播的等。再通過(guò)模仿就獲得了語(yǔ)言交際能力。而接受母語(yǔ)以外的外語(yǔ)則就沒(méi)有這樣的條件,不可能都到所學(xué)語(yǔ)言的所在國(guó)家去體會(huì)那樣的語(yǔ)言環(huán)境,只有靠老師們模擬創(chuàng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,盡量接近語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,利用錄音、錄像等教學(xué)手段提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景,創(chuàng)造模擬的交際活動(dòng)過(guò)程,讓學(xué)生直接參與其中的交際活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中模仿各種情景中的語(yǔ)言表達(dá)方式,在語(yǔ)言交際活動(dòng)中相互糾正錯(cuò)誤。通過(guò)這樣的活動(dòng),語(yǔ)言交際能力的獲得將會(huì)更加容易。
我國(guó)教學(xué)論認(rèn)為,學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)具有積極性、主動(dòng)性,認(rèn)為學(xué)生是教學(xué)環(huán)境的主人,創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的一切工作幾乎都離不開(kāi)學(xué)生的參與、支持和合作。
二、以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)要注意的幾個(gè)方法
1.創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛
在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí),能夠集中注意力,提高學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)自信心,從而有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。害羞、懼怕和憤怒等情緒有抑制智力活動(dòng)、分散注意力、減退記憶力等作用。英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言活動(dòng)需要學(xué)生以廣泛的熱情和興趣,積極主動(dòng)地應(yīng)用智力進(jìn)行操練。
教師以溫和的聲音、微笑的面孔、理解的表情來(lái)創(chuàng)造輕松和愉快的學(xué)習(xí)氣氛,來(lái)滿(mǎn)足激勵(lì)學(xué)生參與的愿望,學(xué)生就會(huì)感到教師親切可信,就會(huì)感到教師對(duì)教學(xué)工作的責(zé)任感,就會(huì)感到教師對(duì)他的關(guān)愛(ài),從而增強(qiáng)對(duì)教師的理解和尊重,他們就會(huì)以高昂的熱情來(lái)參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。同時(shí),學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)過(guò)程的情緒在一定程度上助長(zhǎng)教師上課的情趣,促使師生雙方都以最佳的精神狀態(tài)投人教與學(xué)。
2.重視學(xué)生的個(gè)性
充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能,使學(xué)生的個(gè)性得到和諧的發(fā)展,既是學(xué)生的權(quán)利,也是教師在課堂教學(xué)中的重要職責(zé)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面存在著個(gè)體差異,如有的學(xué)生其辨音能力強(qiáng),有的語(yǔ)言歸納能力強(qiáng),有的模仿能力強(qiáng),這些個(gè)體差異直接影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)言輸人的反應(yīng)、接收、內(nèi)化和表達(dá)。由于學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言能力有異,教師必須認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生,從學(xué)生情感出發(fā),根據(jù)各人的特點(diǎn),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、營(yíng)造寬松和諧的氣氛,給學(xué)生思維活動(dòng)提供足夠的
時(shí)間和空間,激勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)、善思、能辨,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中展示個(gè)性,使不同層次的學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,獲得最佳發(fā)展。
3.把握好教師在課堂上的角色
教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生充當(dāng)演員,自己當(dāng)好“示范表演者”和“導(dǎo)演”。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不像其他知識(shí)的學(xué)習(xí),掌握一門(mén)語(yǔ)言不僅僅是掌握這門(mén)語(yǔ)言的系統(tǒng)知識(shí),更重要的是掌握應(yīng)用這門(mén)語(yǔ)言的技能,應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)言與別人進(jìn)行交際。掌握系統(tǒng)的知識(shí)是為了更好地與人交際,交際才是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的真正目的。教師在向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)時(shí)實(shí)際上也是在與學(xué)生進(jìn)行交際。教師應(yīng)以正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、清晰的吐音、均勻的語(yǔ)速、端正的儀容,配以恰當(dāng)?shù)淖藙?shì)起好“示范表演者”的`作用。教師要調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)與其需要之間的關(guān)系。既能充分體現(xiàn)教學(xué)目的,又能很好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與其情感需要實(shí)現(xiàn)和諧的統(tǒng)一,則教師在課堂上要變主宰為主導(dǎo),變一言堂、滿(mǎn)堂灌為群言堂,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,遵循學(xué)生的認(rèn)知,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)領(lǐng)悟,嘗試知識(shí)的遷移應(yīng)用,善于應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制和科學(xué)方法。教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、條件和能力,指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、自主探索、合作交流,使其逐步養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
4.在課堂上營(yíng)造平等合作的師生關(guān)系
的“師道尊嚴(yán)”是由來(lái)已久的,“師尊”則“生卑”,學(xué)生所表現(xiàn)的畏首畏尾,不敢越雷池一步的思維,正是教師尊嚴(yán)的產(chǎn)物。
一般說(shuō)來(lái),教師總是愛(ài)生的,只是愛(ài)的方式不一樣,不少教師的愛(ài),習(xí)慣為不溢于言表,而是以“嚴(yán)”去表現(xiàn)的,具體地說(shuō)就是:我教你,你得認(rèn)認(rèn)真真地學(xué),我說(shuō)了,你就得聽(tīng)。這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系,學(xué)生是以教師心中的“標(biāo)準(zhǔn)”為答案、為目標(biāo)的。這雖然不是教師的本意,但這種師生之間有距離、有鴻溝的、不良的師生關(guān)系是不利于學(xué)生的,是一種善意的誤導(dǎo)。
教學(xué)更要注重師生的雙邊活動(dòng),課堂教學(xué)更要講究調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知興趣和學(xué)習(xí)積極性。教師的愛(ài)要以“寬”去表現(xiàn)—寬容、寬厚、寬松�！皩捜菔且环N偉大的精神”,有了這種精神,教師不再是高居于學(xué)生之上的知識(shí)傳授者,不再“唯我獨(dú)尊”“唯我獨(dú)是”。只有這種和諧、平等的、合作的師生關(guān)系才能有效地促使學(xué)生積極的情感體驗(yàn),從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所需要的情感,才能使學(xué)生真正成為課堂的主人。
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[1] 葛小竹. 論實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)交際化[J]. 安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào), 20xx,(02) .
[2] 田欣. 優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)做法[J]. 北京, 1999,(08) .
[3] 吳學(xué)軍. 淺談中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)面臨的困境[J]. 成都教育學(xué)院學(xué)報(bào), 1999,(04)
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論文關(guān)鍵詞：外貿(mào)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；務(wù)實(shí)性
論文摘要：務(wù)實(shí)性是外貿(mào)英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，在外貿(mào)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該圍繞這一點(diǎn)，強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)和寫(xiě)作能力，加強(qiáng)實(shí)例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)的思維方式。
中國(guó)在入世以后，對(duì)外貿(mào)人才的需求已經(jīng)變成了一種渴求。對(duì)具有較高素質(zhì)的外貿(mào)人才有了一些細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)，比如具備較強(qiáng)的外貿(mào)英語(yǔ)口語(yǔ)和書(shū)面交際能力;熟悉并能獨(dú)立操作外貿(mào)業(yè)務(wù)各環(huán)節(jié);熟知并能靈活運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易的慣例和法規(guī);掌握現(xiàn)代化信息交流技術(shù);具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等等。具備上述素質(zhì)的人是外貿(mào)就業(yè)市場(chǎng)的寵兒。[1]
外貿(mào)英語(yǔ)是一門(mén)將英語(yǔ)與外貿(mào)業(yè)務(wù)相結(jié)合的課程。外貿(mào)又稱(chēng)國(guó)際貿(mào)易或世界貿(mào)易，是指一國(guó)和地區(qū)同別國(guó)和地區(qū)進(jìn)行商品交換的活動(dòng)。外貿(mào)英語(yǔ)的教學(xué)目的是通過(guò)學(xué)習(xí)外貿(mào)實(shí)務(wù)中各種英文業(yè)務(wù)文件，了解對(duì)外貿(mào)易各環(huán)節(jié)的具體做法，使學(xué)生在提高英語(yǔ)水平的同時(shí)熟練掌握對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)中常用術(shù)語(yǔ)及表達(dá)技能，熟練處理商務(wù)活動(dòng)中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，培養(yǎng)和提高學(xué)生的外貿(mào)業(yè)務(wù)工作能力。
務(wù)實(shí)性特點(diǎn)應(yīng)該是外貿(mào)英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)基本特色。研究對(duì)外貿(mào)易時(shí)應(yīng)遵循的基本原則之一就是:實(shí)踐是檢驗(yàn)真理唯一標(biāo)準(zhǔn)的原則。[2]意思是說(shuō)，研究對(duì)外貿(mào)易，應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，服務(wù)于實(shí)踐，以能夠解決實(shí)踐中的問(wèn)題為目標(biāo)。
一般的英語(yǔ)教學(xué)，偏重于對(duì)字、詞、句的講解，把重點(diǎn)放在對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法形式和語(yǔ)言本身的講解上。而外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)側(cè)重英語(yǔ)這一國(guó)際語(yǔ)言的實(shí)用性：外貿(mào)是實(shí)務(wù)，外貿(mào)英語(yǔ)也應(yīng)該從外貿(mào)實(shí)務(wù)的角度出發(fā)去講授，也就是說(shuō)，實(shí)務(wù)性應(yīng)該是外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)顯著特色。近年來(lái)，一些外貿(mào)英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中逐漸認(rèn)識(shí)到了外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)的這一特色，但還沒(méi)有形成一種行之有效的'系統(tǒng)的教學(xué)方法。下面從四個(gè)方面談一談在外貿(mào)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中體現(xiàn)務(wù)實(shí)性特征的一些思考。
一、英語(yǔ)口語(yǔ)和寫(xiě)作能力
外貿(mào)英語(yǔ)課的特點(diǎn)是：語(yǔ)言的務(wù)實(shí)性很強(qiáng)，也就是實(shí)際操作程度高。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，要加強(qiáng)對(duì)外貿(mào)實(shí)例的分析，本文第三部分將專(zhuān)門(mén)論述實(shí)例教學(xué)在外貿(mào)英語(yǔ)課堂上的作用。此外，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)在貿(mào)易上的重要性。作為教師一定要重視這一點(diǎn)。在要求學(xué)生掌握外貿(mào)知識(shí)同時(shí)，還要提高英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)和口語(yǔ)表達(dá)能力，因?yàn)閷?xiě)作能力和口語(yǔ)能力是最重要的外語(yǔ)能力。只有這樣才能培養(yǎng)出市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所需要的有用人才。
有的學(xué)者指出，在國(guó)際貿(mào)易上，運(yùn)用英文和運(yùn)用數(shù)字同樣重要。以英文信件為例，英文書(shū)信寫(xiě)得好可以協(xié)助推銷(xiāo)貨物和贏得顧客的好感，爭(zhēng)取新客戶(hù)，維持老主顧。其他例如獲得信用，宣傳新計(jì)劃和新產(chǎn)品、展開(kāi)推銷(xiāo)活動(dòng)，尤其離不開(kāi)英文寫(xiě)作。所以，“英文寫(xiě)得好，可以說(shuō)是在國(guó)際貿(mào)易中取得成功的一個(gè)重要條件”。[3]
二、務(wù)實(shí)的思維方式
從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是是對(duì)外貿(mào)易工作的一條基本原則，其基本要求就是務(wù)實(shí)。教師在上外貿(mào)英語(yǔ)課程時(shí)，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)的思維方式。對(duì)學(xué)生的這種務(wù)實(shí)思維方式的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生客觀、準(zhǔn)確地分析問(wèn)題的能力，從而增強(qiáng)其對(duì)外貿(mào)工作中一些問(wèn)題的正確認(rèn)識(shí)和把握能力。實(shí)際上，這是對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)論的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生將來(lái)參加工作后實(shí)際才干的增長(zhǎng)會(huì)有很大的益處。社會(huì)需要的是有實(shí)干精神的大學(xué)生，而不是死啃書(shū)本的書(shū)呆子。因此，在外貿(mào)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，是決不可以忽視對(duì)學(xué)生務(wù)實(shí)思維方式的培養(yǎng)的。
比如，對(duì)外貿(mào)易仲裁（arbitration）是解決對(duì)外貿(mào)易爭(zhēng)端的一種方式。按照國(guó)際上的習(xí)慣作法,買(mǎi)賣(mài)雙方在發(fā)生爭(zhēng)議時(shí)，可以采取友好協(xié)商、仲裁和司法訴訟三種不同的方式來(lái)解決。談到爭(zhēng)端的解決辦法，還有哪些呢？書(shū)上沒(méi)有說(shuō)，但是可以這樣分析：協(xié)商、仲裁都是非強(qiáng)制性的措施，如果經(jīng)過(guò)協(xié)商、仲裁，爭(zhēng)端仍不能得到解決，那就要訴諸法律，也就是司法訴訟，采取強(qiáng)制性的措施。如果是國(guó)與國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)爭(zhēng)端，達(dá)到了經(jīng)濟(jì)、法律手段都難以調(diào)和的地步，就可能發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。例如海灣戰(zhàn)爭(zhēng)，其根源就在于英美等西方國(guó)家與一些阿拉伯國(guó)家以石油資源為代表的經(jīng)濟(jì)利益的爭(zhēng)端難以得到協(xié)調(diào)，結(jié)果是經(jīng)濟(jì)利益的矛盾升級(jí)，最后導(dǎo)致戰(zhàn)爭(zhēng)。由此可見(jiàn)經(jīng)濟(jì)利益對(duì)大至國(guó)與國(guó)之間、小至人與人之間的關(guān)系有舉足輕重的影響。
綜上所述，教師引導(dǎo)學(xué)生的這種基于事實(shí)的推理與分析，就是務(wù)實(shí)思維。
三、教學(xué)中的實(shí)例
實(shí)例教學(xué)是外貿(mào)英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要方法。在短短的時(shí)間內(nèi)要讓學(xué)生掌握外貿(mào)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯，并且提高實(shí)際能力，最好的方法就是通過(guò)實(shí)例來(lái)教學(xué)。因?yàn)閷?shí)例所使用的是豐富的實(shí)際外貿(mào)操作語(yǔ)言，實(shí)例中同時(shí)也蘊(yùn)含著前人寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平和實(shí)際能力的提高都大有益處。比如：在講索賠一章時(shí)，吳林康編的《實(shí)用外貿(mào)英語(yǔ)》一書(shū)僅有一個(gè)外貿(mào)實(shí)例[2]，沒(méi)有理論上的專(zhuān)門(mén)講解。他選的是一個(gè)變質(zhì)頭路白核桃仁的索賠案例，文中僅列舉了買(mǎi)賣(mài)雙方關(guān)于此索賠案例往來(lái)的十封函電，而這十封函電，正好完整地再現(xiàn)了這一索賠案例產(chǎn)生，發(fā)展，和得到解決的全部過(guò)程，通過(guò)這種實(shí)例來(lái)講解索賠這一國(guó)際貿(mào)易現(xiàn)象，從講授的內(nèi)容來(lái)講，實(shí)際操作感很強(qiáng)，學(xué)生學(xué)完以后，會(huì)有一種身臨其境的感覺(jué)，這對(duì)于學(xué)生實(shí)際才能的提高很有好處。
針對(duì)社會(huì)市場(chǎng)的需求，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，追求實(shí)效，目標(biāo)是解決實(shí)際問(wèn)題。以實(shí)例為主體講課，并且結(jié)合其他手段，把提高學(xué)生英語(yǔ)水平與傳授貿(mào)易知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，可以使枯燥的外貿(mào)知識(shí)變得生動(dòng)形象些。
四、外貿(mào)知識(shí)
外貿(mào)知識(shí)也很重要。外貿(mào)英語(yǔ)課程是外貿(mào)知識(shí)與英語(yǔ)相結(jié)合的實(shí)用英語(yǔ)課，是英語(yǔ)在對(duì)外貿(mào)易中的應(yīng)用。其主體是對(duì)外貿(mào)易，它要求學(xué)生必須掌握一定的外貿(mào)知識(shí)，這樣才能進(jìn)一步使用英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面和口語(yǔ)交際。外貿(mào)英語(yǔ)課程涉及對(duì)外貿(mào)易的各個(gè)領(lǐng)域，因此撰寫(xiě)英語(yǔ)外貿(mào)業(yè)務(wù)文件時(shí)需要對(duì)對(duì)外貿(mào)易專(zhuān)業(yè)詞匯的用法、內(nèi)涵，對(duì)外貿(mào)易的基本流程及其相關(guān)法規(guī)都有所了解，才能在書(shū)面表達(dá)上做到用詞準(zhǔn)確達(dá)意。所以，只有拓展相關(guān)的外貿(mào)知識(shí)，外貿(mào)業(yè)務(wù)英語(yǔ)文件的撰寫(xiě)才能用詞精簡(jiǎn)、句式嚴(yán)謹(jǐn)。
在外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)中，長(zhǎng)于外貿(mào)專(zhuān)業(yè)的教師往往大講外貿(mào)知識(shí);而長(zhǎng)于語(yǔ)言的教師又沿襲英語(yǔ)精讀課的教法對(duì)教材內(nèi)容逐字逐句釋義、翻譯。因此，教師首先要熟悉外貿(mào)知識(shí)。如果教師沒(méi)有一定的外貿(mào)知識(shí)，那么上起課來(lái)只能空談，不能深入問(wèn)題實(shí)質(zhì)。那么這門(mén)課程的務(wù)實(shí)性就沒(méi)有真正體現(xiàn)。其次，教師的英語(yǔ)水平也很重要。因此一個(gè)合格的外貿(mào)英語(yǔ)教師應(yīng)該既具有較高的英語(yǔ)水平，又有較多的外貿(mào)知識(shí)。
五、結(jié)束語(yǔ)
為加強(qiáng)外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)務(wù)實(shí)性，現(xiàn)提出兩點(diǎn)建議，以供同行參考：
1教師間交叉學(xué)科互相學(xué)習(xí)。外語(yǔ)系的外貿(mào)英語(yǔ)教研室可以與經(jīng)貿(mào)系的國(guó)際貿(mào)易教研室教師互相交流，學(xué)習(xí)，提高，以培養(yǎng)既具有較高英語(yǔ)水平，又具有足夠經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的外貿(mào)英語(yǔ)教師。
2為外貿(mào)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)造交流提高的機(jī)會(huì)。外語(yǔ)系外貿(mào)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以與經(jīng)貿(mào)系的國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生共同組織一些活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣就能使兩個(gè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在交往中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互通有無(wú)，提高綜合素質(zhì)，為明天從事外貿(mào)實(shí)務(wù)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
對(duì)外貿(mào)易注重實(shí)務(wù)，而外貿(mào)英語(yǔ)是外貿(mào)的工具，從語(yǔ)言的角度來(lái)講，外貿(mào)英語(yǔ)應(yīng)該屬于語(yǔ)言應(yīng)用的范疇。因此，根據(jù)外貿(mào)的特點(diǎn)與要求，外貿(mào)英語(yǔ)的教學(xué)，也應(yīng)重視實(shí)效與實(shí)踐，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生在外貿(mào)實(shí)踐中靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力為目的，而為這一教學(xué)目的服務(wù)的外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)采取區(qū)別于其他英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
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淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)5
隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革，國(guó)家高考政策對(duì)英語(yǔ)提出新的要求，大學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展又面臨了新的挑戰(zhàn)，為了提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，發(fā)現(xiàn)并解決師生在課堂上存在的實(shí)際問(wèn)題。本文是對(duì)鄭州科技學(xué)院學(xué)生開(kāi)展了的調(diào)查走訪活動(dòng)，旨在通過(guò)調(diào)查，分析問(wèn)題及癥結(jié)所在，研究、解決對(duì)策，提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。
本次調(diào)查采用問(wèn)卷與座談會(huì)相結(jié)合的方式進(jìn)行。本次活動(dòng)向全院大一、大二學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷500份，其中收回有效問(wèn)卷482份。此外各院系派學(xué)生代表127人參與此次座談會(huì)，圍繞“延伸英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)效性、激發(fā)同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性”等話(huà)題展開(kāi)討論。通過(guò)問(wèn)卷分析及與學(xué)生座談，可以看出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義、價(jià)值認(rèn)識(shí)比較充分，對(duì)老師的整體教學(xué)情況比較滿(mǎn)意。但也能清楚地看到當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的突出問(wèn)題：老師在課堂教學(xué)中學(xué)生參與投入度不高，效果不好。
一、分析共性問(wèn)題
1.教師在授課過(guò)程中過(guò)于注重課本知識(shí)的傳授，缺乏對(duì)中西方文化的滲透，不利于誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的深層興趣。此外也缺乏與現(xiàn)實(shí)生活或與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系，課外知識(shí)的拓展與延伸較少。
2.教師在完成本學(xué)期的授課任務(wù)之外，應(yīng)該給學(xué)生講解一些四六級(jí)做題技巧，結(jié)合學(xué)生需要延伸課堂教學(xué)時(shí)效性。
3.教師課堂的互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生參與度低，學(xué)習(xí)自主性差，甚至存在教師在上面講，部分學(xué)生在下面玩手機(jī)的現(xiàn)象。
二、原因分析
1.教師授課方式單一，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性差。雖然有40%的學(xué)生選擇的是老師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考。然而通過(guò)各學(xué)期聽(tīng)課觀察來(lái)看，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)并不積極，而且在回答深層次的問(wèn)題時(shí)，則顯得能力不足。
首先從教師層面來(lái)看，課堂活動(dòng)組織目標(biāo)的導(dǎo)向作用不夠明確，活動(dòng)設(shè)計(jì)、話(huà)題選擇針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏實(shí)效性;作為語(yǔ)言課程，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)不夠;作為交流工具，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力培養(yǎng)不足;作為語(yǔ)言能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生四六級(jí)輔導(dǎo)工作開(kāi)展不系統(tǒng);
作為人文修養(yǎng)的必備能力，對(duì)傳授知識(shí)與聯(lián)系生活實(shí)際或?qū)W生專(zhuān)業(yè)知識(shí)不完善。其次從學(xué)生層面來(lái)看，學(xué)生的`學(xué)習(xí)自主性較差，甚至部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，出現(xiàn)兩級(jí)分化現(xiàn)象，在一定程度上也影響了老師課堂活動(dòng)的開(kāi)展;學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中缺乏主動(dòng)的探索與思考，無(wú)法發(fā)揮認(rèn)知的主體作用。
2.教學(xué)師生互動(dòng)組織形式存在一定問(wèn)題(第14題選擇前后座位同學(xué)合作和按固定小組合作的占75%)。在教學(xué)過(guò)程中，若長(zhǎng)時(shí)間采取前后桌或固定小組活動(dòng)，學(xué)生之間會(huì)逐步產(chǎn)生的不平等地位，因此小組合作學(xué)習(xí)成了少數(shù)尖子學(xué)生表演的舞臺(tái)或者班干部的任務(wù)，相反許多學(xué)生采取旁觀的態(tài)度，缺少積極參與的意識(shí)。其次，學(xué)生之間的雙向或多向交流合作不夠充分(第17題選擇同學(xué)交流的占65%)。
在討論過(guò)程中，大家的參與度不高，學(xué)生表現(xiàn)出好壞無(wú)所謂的狀態(tài)。老師在聽(tīng)取反饋信息時(shí)，又成了極個(gè)別同學(xué)的觀點(diǎn)陳述時(shí)間。這都是由于缺乏科學(xué)、積極的激勵(lì)、反饋等評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生沒(méi)有明確的努力方向和合作的需要，缺少持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。
3.目前我校對(duì)全校本科生開(kāi)設(shè)有英語(yǔ)口語(yǔ)課程，在省內(nèi)高校算是處于領(lǐng)先地位，但是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的課堂效率并不滿(mǎn)意。究其原因：一方面是因?yàn)樵谀壳靶畔⒒尘跋�，各高校都加大了�?duì)多媒體教室的投入，但和省內(nèi)其他高校相比，我校的口語(yǔ)課堂硬件設(shè)施比較陳舊，不能完全滿(mǎn)足師生要求。另一方面，班級(jí)人數(shù)過(guò)多，降低了同學(xué)的發(fā)言機(jī)會(huì)、縮短了其發(fā)言時(shí)間，加大了課堂管理難度，老師在組織課堂活動(dòng)時(shí)易受限制影響課堂時(shí)效性。
三、有效建議
1.教師在備課時(shí)，做好三項(xiàng)工作，即“備學(xué)生、備教材、備教法”。做到備課時(shí)優(yōu)先考慮和反思學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)及所教學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，有的放矢地組織自己的授課計(jì)劃;深入挖掘教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，聯(lián)系學(xué)生生活，努力拓展學(xué)生的思維能力;根據(jù)所教內(nèi)容的不同，尋找相應(yīng)的課外活動(dòng)，選擇最佳的教學(xué)方法并積極策劃學(xué)生活動(dòng)。
2.教師在授課時(shí)，同樣要做好三項(xiàng)工作，即“加大可理解性語(yǔ)言輸入、完善師生人際互動(dòng)機(jī)制、培養(yǎng)可理解性語(yǔ)言輸出”。
語(yǔ)言習(xí)得是建立在可理解的語(yǔ)言輸入的基礎(chǔ)上，所以教師在授課時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況因材施教，盡可能讓學(xué)生接觸可理解的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)目標(biāo)語(yǔ)運(yùn)用的主動(dòng)性和創(chuàng)造性;上課時(shí)老師應(yīng)建立一套完善的師生雙向交流機(jī)制，讓學(xué)生積極主動(dòng)地表達(dá)自己對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法或觀點(diǎn)，這是建立一種民主、平等的師生關(guān)系。
3.教師在授課后，也要做好三項(xiàng)工作，即“作業(yè)布置、學(xué)生座談、課后反思”。觀察問(wèn)卷的第5題，有一半學(xué)生的作業(yè)可在30分鐘內(nèi)完成，這從一定程度上說(shuō)明老師對(duì)作業(yè)的布置缺乏統(tǒng)籌安排，作業(yè)趨于形式，因此在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，刺激學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題;
在目前信息化背景下，網(wǎng)絡(luò)給師生提供了一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，教師應(yīng)利用這方面的優(yōu)勢(shì)，在微博或QQ上答疑解惑或督促學(xué)生學(xué)習(xí);同時(shí)老師上完課后也認(rèn)真思考，那些地方講的比較完善，那些地方需要進(jìn)一步解釋?zhuān)蚰膲K活動(dòng)組織的比較得當(dāng)，那個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題等等，經(jīng)過(guò)不斷的總結(jié)與思考，才能不斷創(chuàng)新與進(jìn)步。
四、結(jié)術(shù)語(yǔ)
學(xué)生對(duì)英語(yǔ)習(xí)得有很強(qiáng)的求知欲，隨著英語(yǔ)教學(xué)改革對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)效性延伸的研究會(huì)不斷深入，結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的時(shí)代特征，結(jié)合我院學(xué)生實(shí)際，在實(shí)踐中探索，不斷追求更為高效和時(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)模式，為社會(huì)各行業(yè)培養(yǎng)輸送應(yīng)用型人才，為更好的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出努力。
淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)6
1.多媒體教學(xué)與學(xué)生主體活動(dòng)之間的關(guān)系
多媒體為提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率提供了優(yōu)勢(shì)條件。但目前的英語(yǔ)多媒體課堂教學(xué)常常存在多媒體充斥整個(gè)課堂的現(xiàn)象，英語(yǔ)課演變?yōu)槊襟w展示課，學(xué)生的主體地位被削弱，學(xué)生的課堂主體活動(dòng)機(jī)會(huì)相應(yīng)減少。正確處理好多媒體教學(xué)與學(xué)生主體地位之間的關(guān)系，是提高英語(yǔ)教學(xué)效率的關(guān)鍵。多媒體作為一種教學(xué)手段，要與初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效整合，為體現(xiàn)學(xué)生的主體地位服務(wù)，為學(xué)生的課堂主體活動(dòng)服務(wù)。而不應(yīng)該以多媒體沖淡學(xué)生的主體活動(dòng)時(shí)間。多媒體的展示是以促進(jìn)學(xué)生的活動(dòng)為目的，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以推動(dòng)學(xué)生的主體活動(dòng)為中心，使課堂教學(xué)層層深入，取得教學(xué)實(shí)效。
2.課堂競(jìng)爭(zhēng)與分層教學(xué)之間的關(guān)系
課堂引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生全員參與課堂教學(xué)活動(dòng)。但是課堂競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入往往會(huì)使課堂成為優(yōu)秀學(xué)生表演的場(chǎng)所，中差生通常因?yàn)閷W(xué)習(xí)情況落后，在競(jìng)爭(zhēng)中成為局外人，被課堂教學(xué)邊緣化。因此，課堂教學(xué)要正確處理競(jìng)爭(zhēng)與分層教學(xué)的關(guān)系。例如，筆者在課堂教學(xué)中，將按學(xué)習(xí)情況的優(yōu)中差把學(xué)生平均搭配在每個(gè)小組，這有利于小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)。在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師讓優(yōu)生參與對(duì)話(huà)創(chuàng)編及課堂英語(yǔ)口頭作文等具有相應(yīng)難度題目的競(jìng)爭(zhēng)；對(duì)于句型轉(zhuǎn)換、完型填空等中等難度的題目則由中等學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)；一些詞匯記憶、連詞成句等難度較低的題目可由學(xué)習(xí)相對(duì)困難的學(xué)生來(lái)完成。學(xué)生們組成評(píng)委，對(duì)各小組的表現(xiàn)按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分。最后成績(jī)優(yōu)秀者則榮獲“英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組”稱(chēng)號(hào)。競(jìng)爭(zhēng)與分層關(guān)系的正確處理，能夠促使優(yōu)生幫助差生，同水平的學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)競(jìng)賽。初中學(xué)生具有集體榮譽(yù)感，他們?yōu)榱双@取優(yōu)勝小組的稱(chēng)號(hào)，會(huì)發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，踴躍參與課堂教學(xué)活動(dòng)。
3.教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)的關(guān)系
初中英語(yǔ)課堂中教師對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的'評(píng)價(jià)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，教師在評(píng)價(jià)中指出學(xué)生的錯(cuò)誤，會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反思。英語(yǔ)課堂的評(píng)價(jià)不容忽視。但是在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師是絕對(duì)的評(píng)價(jià)主體，而學(xué)生只是被動(dòng)接受教師的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)關(guān)系往往把學(xué)生置于被動(dòng)地位，而且教師也很難對(duì)班上的每個(gè)孩子都做出精準(zhǔn)與科學(xué)的評(píng)價(jià)，學(xué)生更沒(méi)有評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。筆者在教學(xué)中嘗試改革這種評(píng)價(jià)關(guān)系，把以教師為主體對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)改為師生間的相互評(píng)價(jià)。例如，在課堂角色表演活動(dòng)中，有的學(xué)生對(duì)教師的這種組織形式做出了評(píng)價(jià)：教師，我們喜歡這種英語(yǔ)角色扮演活動(dòng)，如果在表演之初，先讓我們?cè)谛〗M內(nèi)做一下準(zhǔn)備，再到臺(tái)前表演，我們會(huì)更加自如與熟練。于是在以后的對(duì)話(huà)教學(xué)中，筆者都讓學(xué)生將課文中的對(duì)話(huà)首先在小組內(nèi)進(jìn)行演練，再讓學(xué)生到教室前進(jìn)行匯報(bào)表演。實(shí)際上，這給了學(xué)生更多的訓(xùn)練互動(dòng)時(shí)間。當(dāng)然，有時(shí)學(xué)生對(duì)教師這種評(píng)價(jià)多以建議的形式體現(xiàn)出來(lái)，但教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)做出評(píng)價(jià)，提出建議，以使教學(xué)更加接近學(xué)生的實(shí)際，使教學(xué)更加完善，這也是生本理念的基本要義之一。
4.結(jié)語(yǔ)
總之，英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該充分突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，無(wú)論課堂教學(xué)、課堂評(píng)價(jià)、多媒體利用、課堂競(jìng)爭(zhēng)等各個(gè)環(huán)節(jié)，都應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。這樣，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力。
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