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英語教學(xué)與跨文化教育

時(shí)間:2023-04-27 22:27:56 文學(xué)藝術(shù)論文 我要投稿

英語教學(xué)與跨文化教育

英語教學(xué)與跨文化教育1

英語教學(xué)中,為提高學(xué)生的'語言和語用能力,教師必須重視跨文化教育.教師應(yīng)采用文化剖析的方法傳授篇章、詞匯、語法等方面的文化信息,來幫助學(xué)生了解文化和語言的關(guān)系、文化的差異,加強(qiáng)文化意識.

英語教學(xué)與跨文化教育

作 者: 張嚴(yán) ZHANG Yan 作者單位: 河南大學(xué),外語部,河南,開封,475001 刊 名: 安陽師范學(xué)院學(xué)報(bào) 英文刊名: JOURNAL OF ANYANG TEACHERS COLLEGE 年,卷(期): 20xx ""(6) 分類號: H319 關(guān)鍵詞: 跨文化教育 英語教學(xué) 文化意識

英語教學(xué)與跨文化教育2

  摘要:英語教學(xué)中要注重文化意識.即在英語教學(xué)過程要抓住英語教學(xué)的人文性.要注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識.教師除了要認(rèn)真挖掘教材的文化內(nèi)容之外.還要注意通過其他渠道開發(fā)內(nèi)容豐富的校本課程.通過校本課程的開發(fā)來拓寬跨文化教育的滲透渠道:教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生得體地傳遞和接收信息,應(yīng)組織各種活動(dòng),使文化滲透的形式多種多樣、豐富多彩。英語教師在傳授英語語言的同時(shí).不能只單純注意語言教學(xué),還要努力營造良好的語言環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的文化意識,加強(qiáng)對學(xué)生的社會(huì)文化教學(xué)。

  關(guān)鍵詞:英語教學(xué)文化意識人文性跨文化教育校本課程

  《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求教師在英語教學(xué)中要注重文化意識,即在英語教學(xué)過程要抓住英語教學(xué)的人文性。要注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識.使學(xué)生能主動(dòng)自覺地吸收并融人新的文化環(huán)境中。

  1.拓寬滲透渠道

  教師除了要認(rèn)真挖掘教材的文化內(nèi)容之外.還要注意通過其他渠道開發(fā)內(nèi)容豐富的校本課程,通過校本課程的開發(fā)來拓寬跨文化教育的滲透渠道。校本課程的開發(fā)要注意學(xué)生的興趣與特長,在開發(fā)過程中,教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),明確校本課程的目標(biāo)和內(nèi)容。并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,不斷收集和積累文化信息豐富的相關(guān)材料。如以“閱讀美國”“閱讀英國”“閱讀加拿大”等為主題。對一些使用英語的國家進(jìn)行系統(tǒng)介紹,內(nèi)容涉及歷史、地理、政治等方面,也包括一些名人軼事、幽默笑話等。另外,在開發(fā)過程中要結(jié)合學(xué)生原有的知識和能力.循序漸進(jìn)。及時(shí)向外教和專家請教,以確保其科學(xué)性、適用性和趣味性。

  2.拓展?jié)B透內(nèi)容

  現(xiàn)今小學(xué)英語教材的一個(gè)鮮明特點(diǎn)就是“文化滲透”,即在教材中逐步介紹中西方文化背景知識,有意識地讓學(xué)生了解英語文化和漢語文化的差異,以增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識。教師在教學(xué)過程中,只要勤于思考、善于挖掘,就會(huì)發(fā)現(xiàn)跨文化教育并不是深不可測的,它存在于英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。我們可以通過各種語言材料,如課文、情景對話、日�?谡Z、聽力訓(xùn)練.甚至在語法講解中進(jìn)行跨文化教育。應(yīng)該相信,運(yùn)用各種語言素材,采取多種方法對學(xué)生進(jìn)行跨文化教育是可行的。

  任何一種語言的詞匯、句子在長期的使用中,都積淀了豐富的.文化信息和內(nèi)容,這意味著教師要注意指明這些詞和句的文化涵義和使用中的規(guī)約,讓學(xué)生不但掌握其音、形、義,而且能恰當(dāng)使用。以“dog”一詞為例,在中國人看來,“狗”是貶義的,漢語中常用“走狗”“狗仗人勢”等形容所厭惡的人。但英語國家對狗的看法與我們截然不同.他們把狗當(dāng)成最好的伙伴和朋友。故有下列說法:Loveme,lovemydog.(愛屋及烏),aluckydog(幸運(yùn)兒)。在數(shù)詞中,英語國家的人把“7”看成是幸運(yùn)數(shù),而“13”則被認(rèn)為是不吉利的,在日常生活中,車號、門牌號、座位號等都竭力回避“13”。

  在英語教學(xué)過程中.教師還應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生獲取有關(guān)國家的文化背景.使學(xué)生不致于由于對語言文化缺乏了解而造成交流失誤。如在教答謝這一語言項(xiàng)目時(shí),則可以告訴學(xué)生中國人常常用自我否定來表示謙虛。中國人在聽到別人贊美自己的長相、衣服漂亮?xí)r,往往會(huì)謙虛一番:“哪里。哪里。”當(dāng)這種贊揚(yáng)遭到中國人拒絕時(shí).美國人常常懷疑自己是不是做了一個(gè)錯(cuò)誤的判斷;在送禮物時(shí),中國人常謙虛地說:“Here’ssomethinglittleforyou,it’Snotgood.”太不了解中國文化的外籍人士自然不知道這是“謙虛”的說法.他們會(huì)很納悶為什么要送一件自己認(rèn)為“notverygood”的小禮物給別人。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)該教會(huì)學(xué)生當(dāng)聽到英美人士贊揚(yáng)時(shí).可以用“Thankyou”來回答。

  3.創(chuàng)新滲透方式

  為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生得體地傳遞和接收信息,教師應(yīng)組織各種活動(dòng),使文化滲透的形式多種多樣、豐富多彩。

  在活動(dòng)組織過程中.教師應(yīng)盡量讓所有學(xué)生都有參與機(jī)會(huì),在形式方面應(yīng)注重多樣性,可以是對話,可以是游戲活動(dòng),也可以是劇目演出。對話能為學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在語境中了解不同文化的不同禮儀和西方人的生活習(xí)慣,以免造成跨文化交際中的尷尬和誤解;游戲能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力,增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感:劇目演出能增強(qiáng)學(xué)生的交際能力;唱讀練習(xí)可以提高學(xué)生的語言藝術(shù)欣賞水平。此外還可以通過組織或動(dòng)員學(xué)生收看英語電視節(jié)目、制作英語角等,引導(dǎo)學(xué)生注重觀察英語國家的社會(huì)文化方面的情況。

  總之,英語教師在傳授英語語言的同時(shí),不能只單純注意語言教學(xué),還要努力營造良好的語言環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的文化意識,加強(qiáng)對學(xué)生的社會(huì)文化教學(xué).幫助他們既掌握語言知識,又了解外國風(fēng)俗、習(xí)慣、民情,潛移默化地培養(yǎng)和提高學(xué)生的跨文化交際能力,從而使學(xué)生真正學(xué)好英語。

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英語教學(xué)與跨文化教育1

英語教學(xué)中,為提高學(xué)生的'語言和語用能力,教師必須重視跨文化教育.教師應(yīng)采用文化剖析的方法傳授篇章、詞匯、語法等方面的文化信息,來幫助學(xué)生了解文化和語言的關(guān)系、文化的差異,加強(qiáng)文化意識.

英語教學(xué)與跨文化教育

作 者: 張嚴(yán) ZHANG Yan 作者單位: 河南大學(xué),外語部,河南,開封,475001 刊 名: 安陽師范學(xué)院學(xué)報(bào) 英文刊名: JOURNAL OF ANYANG TEACHERS COLLEGE 年,卷(期): 20xx ""(6) 分類號: H319 關(guān)鍵詞: 跨文化教育 英語教學(xué) 文化意識

英語教學(xué)與跨文化教育2

  摘要:英語教學(xué)中要注重文化意識.即在英語教學(xué)過程要抓住英語教學(xué)的人文性.要注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識.教師除了要認(rèn)真挖掘教材的文化內(nèi)容之外.還要注意通過其他渠道開發(fā)內(nèi)容豐富的校本課程.通過校本課程的開發(fā)來拓寬跨文化教育的滲透渠道:教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生得體地傳遞和接收信息,應(yīng)組織各種活動(dòng),使文化滲透的形式多種多樣、豐富多彩。英語教師在傳授英語語言的同時(shí).不能只單純注意語言教學(xué),還要努力營造良好的語言環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的文化意識,加強(qiáng)對學(xué)生的社會(huì)文化教學(xué)。

  關(guān)鍵詞:英語教學(xué)文化意識人文性跨文化教育校本課程

  《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求教師在英語教學(xué)中要注重文化意識,即在英語教學(xué)過程要抓住英語教學(xué)的人文性。要注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識.使學(xué)生能主動(dòng)自覺地吸收并融人新的文化環(huán)境中。

  1.拓寬滲透渠道

  教師除了要認(rèn)真挖掘教材的文化內(nèi)容之外.還要注意通過其他渠道開發(fā)內(nèi)容豐富的校本課程,通過校本課程的開發(fā)來拓寬跨文化教育的滲透渠道。校本課程的開發(fā)要注意學(xué)生的興趣與特長,在開發(fā)過程中,教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),明確校本課程的目標(biāo)和內(nèi)容。并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,不斷收集和積累文化信息豐富的相關(guān)材料。如以“閱讀美國”“閱讀英國”“閱讀加拿大”等為主題。對一些使用英語的國家進(jìn)行系統(tǒng)介紹,內(nèi)容涉及歷史、地理、政治等方面,也包括一些名人軼事、幽默笑話等。另外,在開發(fā)過程中要結(jié)合學(xué)生原有的知識和能力.循序漸進(jìn)。及時(shí)向外教和專家請教,以確保其科學(xué)性、適用性和趣味性。

  2.拓展?jié)B透內(nèi)容

  現(xiàn)今小學(xué)英語教材的一個(gè)鮮明特點(diǎn)就是“文化滲透”,即在教材中逐步介紹中西方文化背景知識,有意識地讓學(xué)生了解英語文化和漢語文化的差異,以增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識。教師在教學(xué)過程中,只要勤于思考、善于挖掘,就會(huì)發(fā)現(xiàn)跨文化教育并不是深不可測的,它存在于英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。我們可以通過各種語言材料,如課文、情景對話、日�?谡Z、聽力訓(xùn)練.甚至在語法講解中進(jìn)行跨文化教育。應(yīng)該相信,運(yùn)用各種語言素材,采取多種方法對學(xué)生進(jìn)行跨文化教育是可行的。

  任何一種語言的詞匯、句子在長期的使用中,都積淀了豐富的.文化信息和內(nèi)容,這意味著教師要注意指明這些詞和句的文化涵義和使用中的規(guī)約,讓學(xué)生不但掌握其音、形、義,而且能恰當(dāng)使用。以“dog”一詞為例,在中國人看來,“狗”是貶義的,漢語中常用“走狗”“狗仗人勢”等形容所厭惡的人。但英語國家對狗的看法與我們截然不同.他們把狗當(dāng)成最好的伙伴和朋友。故有下列說法:Loveme,lovemydog.(愛屋及烏),aluckydog(幸運(yùn)兒)。在數(shù)詞中,英語國家的人把“7”看成是幸運(yùn)數(shù),而“13”則被認(rèn)為是不吉利的,在日常生活中,車號、門牌號、座位號等都竭力回避“13”。

  在英語教學(xué)過程中.教師還應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生獲取有關(guān)國家的文化背景.使學(xué)生不致于由于對語言文化缺乏了解而造成交流失誤。如在教答謝這一語言項(xiàng)目時(shí),則可以告訴學(xué)生中國人常常用自我否定來表示謙虛。中國人在聽到別人贊美自己的長相、衣服漂亮?xí)r,往往會(huì)謙虛一番:“哪里。哪里。”當(dāng)這種贊揚(yáng)遭到中國人拒絕時(shí).美國人常常懷疑自己是不是做了一個(gè)錯(cuò)誤的判斷;在送禮物時(shí),中國人常謙虛地說:“Here’ssomethinglittleforyou,it’Snotgood.”太不了解中國文化的外籍人士自然不知道這是“謙虛”的說法.他們會(huì)很納悶為什么要送一件自己認(rèn)為“notverygood”的小禮物給別人。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)該教會(huì)學(xué)生當(dāng)聽到英美人士贊揚(yáng)時(shí).可以用“Thankyou”來回答。

  3.創(chuàng)新滲透方式

  為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生得體地傳遞和接收信息,教師應(yīng)組織各種活動(dòng),使文化滲透的形式多種多樣、豐富多彩。

  在活動(dòng)組織過程中.教師應(yīng)盡量讓所有學(xué)生都有參與機(jī)會(huì),在形式方面應(yīng)注重多樣性,可以是對話,可以是游戲活動(dòng),也可以是劇目演出。對話能為學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在語境中了解不同文化的不同禮儀和西方人的生活習(xí)慣,以免造成跨文化交際中的尷尬和誤解;游戲能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力,增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感:劇目演出能增強(qiáng)學(xué)生的交際能力;唱讀練習(xí)可以提高學(xué)生的語言藝術(shù)欣賞水平。此外還可以通過組織或動(dòng)員學(xué)生收看英語電視節(jié)目、制作英語角等,引導(dǎo)學(xué)生注重觀察英語國家的社會(huì)文化方面的情況。

  總之,英語教師在傳授英語語言的同時(shí),不能只單純注意語言教學(xué),還要努力營造良好的語言環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的文化意識,加強(qiáng)對學(xué)生的社會(huì)文化教學(xué).幫助他們既掌握語言知識,又了解外國風(fēng)俗、習(xí)慣、民情,潛移默化地培養(yǎng)和提高學(xué)生的跨文化交際能力,從而使學(xué)生真正學(xué)好英語。