非英語專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)

摘要：本研究對500名非英語專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,確認(rèn)了13個英語學(xué)習(xí)動機(jī)變量,并提出了外語學(xué)習(xí)動機(jī)的假設(shè)因果模型.然后運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型(LISREL)分析方法,獲得了動機(jī)因果關(guān)系的最終模型.研究表明,動機(jī)前提中的可控歸因和學(xué)習(xí)興趣對動機(jī)行為的預(yù)示作用明顯;情感中介的自我效能是調(diào)節(jié)動機(jī)前提與動機(jī)行為的重要變量;而認(rèn)知中介的遠(yuǎn)期學(xué)習(xí)目的和近期學(xué)習(xí)目的則與目標(biāo)定向一起對動機(jī)行為產(chǎn)生積極的影響.研究還表明,外語學(xué)習(xí)動機(jī)的高低并非取決于孤立的動機(jī)變量,而是取決于整個動機(jī)變量系統(tǒng). 作者： 秦曉晴[1]文秋芳[2] Author： 作者單位： 華中科技大學(xué)南京大學(xué) 期 刊： 外語教學(xué)與研究   PKUCSSCI Journal： FOREIGN LANGUAGE TEACHING AND RESEARCH 年，卷(期)： 2002, 34(1) 分類號： H319 關(guān)鍵詞： 外語學(xué)習(xí)動機(jī)    內(nèi)在結(jié)構(gòu)    非英語專業(yè)    機(jī)標(biāo)分類號： G44 G64 機(jī)標(biāo)關(guān)鍵詞： 英語專業(yè)大學(xué)生    外語學(xué)習(xí)動機(jī)    動機(jī)行為    動機(jī)變量    學(xué)習(xí)目    因果模型    自我效能    重要變量    運(yùn)用結(jié)構(gòu)    英語學(xué)習(xí)    因果關(guān)系    學(xué)習(xí)興趣    行為產(chǎn)生    問卷調(diào)查    認(rèn)知中介    情感中介    目標(biāo)定向    分析方法    方程模型    變量系統(tǒng) 基金項(xiàng)目：

【非英語專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)】相關(guān)文章：

淺談非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機(jī)04-30

對非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的探討04-29

非英語專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)04-27

非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查與研究04-27

非英語專業(yè)研究生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和學(xué)習(xí)策略的選擇05-02

實(shí)施有效表揚(yáng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)論文05-02

非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)目標(biāo)、動機(jī)和能動性數(shù)據(jù)統(tǒng)計情況分析04-28

非英語專業(yè)考生8.5學(xué)習(xí)記錄05-04

非英語專業(yè)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與思考04-29

大學(xué)英語四、六級考試改革對高校非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的影響04-27