《跨越海峽的生命橋》的課堂實錄

　�。ㄕn前談話）

　　師：你們學(xué)校的版圖上寫著四個字，哪四個字?

　　生：愛我中華!

　　師：你們天天能看到祖國的版圖，（示地圖）能在地圖上找到你的家鄉(xiāng)太原嗎？再找一找我的家鄉(xiāng)哈爾濱。

　　生：（在地圖上找）

　　師：我這次來坐了兩天的火車才從哈爾濱來到太原，你能用一個詞語來形容這段距離嗎？

　　生：千里迢迢。

　　生：路程遙遠(yuǎn)。

　　師：啊，非常的遠(yuǎn)。想象一下，在哈爾濱與太原之間架設(shè)一座橋梁，可以嗎？

　　生：不可能的。

　　生：絕對不行！

　　師：看來跨越千山萬水把太原與哈爾濱市連起來是不可能的。如果在杭州與臺灣連起來呢？也是不可能的�，F(xiàn)在我們開始上課，今天我們來學(xué)習(xí)22課，一起讀課題。

　　（大聲地讀課題——跨越海峽的生命橋）

　　師：讀了課題，你有什么問題？

　　生：為什么會有生命橋？

　　師：到底會是怎么回事？我們一起來讀讀課文。遇到不懂的多讀幾遍，也可以翻翻桌面的字典。

　�。ù舐暤刈x課文）

　�。◣熝不刂笇�(dǎo)）

　　師：這課的詞語很多，自由讀讀屏幕上的詞語。

　�。ǔ鍪菊n文9個詞語）

　　師：你覺得哪些詞語需要提醒大家注意？

　　生：“凋零”不要讀成第二聲。

　　師：誰知道這個詞語是什么意思？

　　生：花枯萎了。

　　師：有一個詞正好與它意思相反，哪個？

　　生：“綻放”

　　師：還有一個寫花的詞語。

　　生：“含苞”

　　師：課文中還是寫花嗎？讀讀課文。

　　（生大聲讀）

　　師：在課文中指什么？

　　生：指他的生命剛剛開始。

　　師：同學(xué)們真的讀懂了。一起讀讀。還有哪個詞語要大家注意

　　生：“暫�！�

　　師：非常好。輪流讀一讀。用“暫”組一個詞。

　　生: 暫時

　　師:現(xiàn)在讀得很準(zhǔn)確，到課文中還能讀準(zhǔn)嗎？

　　生:（齊讀）

　　師:這句話還有一些詞

　　（示句子“經(jīng)過一次又一次……”）

　　生:（自讀）

　　師:真不錯。還有嗎？

　　生:“輾轉(zhuǎn)”都是卷舌音。

　　師:很好，是什么意思？

　　生:……（查字典）

　　師:這是一個好辦法，向字典請教。不過，我們還可以從課文中找到答案。

　　（示課文片斷“然而……的人”）

　　師：說明什么？

　　生：很不容易。

　　師：想象一下醫(yī)生可能在哪些地方為他找骨髓？

　　生：臺灣

　　生：美國

　　師：剛才我們想像了這么多的過程，這就叫“輾轉(zhuǎn)”。現(xiàn)在我們一起讀讀這兩句話。

　　生：……

　　師：詞語我們可以到課文中繼續(xù)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們一起再讀讀這9個詞語。

　�。ㄉ�大聲讀詞語）

　　師：現(xiàn)在讓我們分小節(jié)再讀讀課文，其他同學(xué)想一想課文主要講了個什么事？

　　生：（指名分小節(jié)讀）

　　師：現(xiàn)在能回答這個問題嗎？

　　生：小錢……

　　師：哪個小錢？

　　生：在杭州的，患白血病的。

　　師：連起來一句話說。

　　生：臺灣大地震余震后，臺灣同胞送來了杭州市患白血病的小錢急需要的骨髓，救了小錢。

　　師：說得很詳細(xì)（相機板書），能倒過來說嗎？

　　生：……

　　師：在這個故事中你最感動的是什么？

　　生：我最感動的是臺灣的同胞冒著生命危險，給杭州市的小錢送骨髓。

　　生：我最感動的是李博士在危險的情況下來給小錢做手術(shù)。

　　師：課文中感人至深的地方我們要細(xì)細(xì)品讀。課文的3-6小節(jié)，細(xì)細(xì)地寫了這些內(nèi)容。默讀這部分內(nèi)容，劃下臺灣同胞與李博士最感動你的地方。用一兩個詞寫下你的感受。

　　生：……

　　師：誰先來說說你劃下的部分，然后再來說說自己的感受。

　　生：我劃下的是“……那位青年……李博士沉著地站在病床”。

　　師：他是通過“沉著”，通過他的動作感受到的。還有嗎？

　　生：這句話中，我還感受到博士的無私奉獻的精神。

　　師：我們向這兩位同學(xué)學(xué)一學(xué)，一起來看看李博士的表現(xiàn)。找一找李博士的表現(xiàn)。

　　生：“突如其來”。

　　師：這個詞找得準(zhǔn)。此時，李博士的表現(xiàn)是“沉著”，可現(xiàn)在什么地方最安全？

　　生：空曠的地方。

　　師：想想這會手術(shù)室還有什么在搖晃？

　　生：手術(shù)的器具在搖晃。

　　師：他在等什么？

　　生：等余震停下來

　　師：讀一讀相應(yīng)的句子

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：一個“沉著”寫出了李博士的品質(zhì)。再找一找描寫青年的句子。

　　生：“一個青年人正躺在……”

　　師：還有沒有描寫青年的句子？

　　生：“但是，他知道，在海峽的另一邊，有一青年正滿希望……”

　　師：他知道自己的骨髓會帶給小錢什么？

　　生：希望。

　　師：我們一起來看看課文第二自然段

　　（配樂，師范讀第二自然段）

　　師：現(xiàn)在，你有什么樣的感受？

　　生：小錢快要去世了。

　　生：小錢很想活下去。

　　生：要找到合適的骨髓多不容易！

　　師:那么小錢在臺灣找到的這個人是什么樣的人？他是不是也在想著小錢？讀“小錢……”

　�。ǔ鍪菊n文）

　　師：“臺灣青年心里想著，自己的骨髓會讓小錢 ”

　　生：……

　　師：正是因此，所以臺灣青年會這樣，讀課文“……他知道有一位青年正躺在……”

　�。ㄉ�讀相應(yīng)的段落）

　　師：再看最后一句話“涓涓流出”，流出的僅僅是骨髓？

　　生：友誼

　　師：骨髓只能保存24小時（示：相應(yīng)時間表）同學(xué)們算一算，這個過程用了多少時間？

　　生：差5分鐘就在12小時。

　　師：這是怎么樣的12小時？

　　生：緊張

　　生：漫長

　　師:第6自然段有一個詞語就寫出了緊張與漫長？

　　生:“奔波”！

　　師:齊讀

　　生:……

　　師:之后呢？他沒有休息就繼續(xù)做手術(shù)。第6自然段又有一個詞語表現(xiàn)出來了。

　　生:“連夜”

　　師:他都沒有休息呀！齊讀這一段

　　生:……

　　師:小錢這樣得救了。故事讀到這里，關(guān)于課題的問題你解決了嗎？

　　生:解決了�！翱缭胶�峽的生命橋”是指兩岸同胞相互救助的愛。

　　師:是什么讓這座生命橋跨越了兩岸？

　　生:愛心

　　師:是的。愛心（相應(yīng)畫板書“愛心”）有沒有誰想讀一讀課文中令你感動的語句？

　　生：……

　　師：你看到這個結(jié)果，你高興嗎？讓我們一起再來讀讀這一句！

　　生：……

　　師：最后一次機會，再來讀讀令你感動的句子。

　　生：……

　　師：讓我面對祖國的版圖，來讀讀下面的句子。

　�。ㄏ鄼C示課文“也許，小錢和這位臺灣……”）

　　師：同學(xué)們，茫茫的海峽隔不斷骨肉親情，也許有一天小錢會與這位臺灣青年見面，小錢會怎么感謝他？他們會說些什么呢？留待我們下節(jié)課再交流。

　　下課！

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