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關于《特別的作業(yè)》課堂實錄與評析（精選11篇）
課堂實錄是指記錄教師講授、學生互動和學生表現等內容的實際發(fā)生情況的記錄。以下是小編精心整理的關于《特別的作業(yè)》課堂實錄與評析，希望能夠幫助到大家。
《特別的作業(yè)》課堂實錄與評析 1
一、教材簡析：
《特別的作業(yè)》是北師大版小學語文一年級下冊以“愛護”為主題的第六單元的首篇課文，講述的是老師留了一個別開生面的作業(yè)：要求小朋友們去大自然里尋找春天，并把“春天帶到學校里來”。大家紛紛交來桃花、桑葉、嫩柳枝和小草等作業(yè)；而小麗卻帶來了一份“特別的作業(yè)”——自己親手畫的一幅玉蘭花畫，受到了大家的稱贊。
二、學情簡析：
在學習本課之前，學生已經學過有關春天的課文《春天的手》了，對春天的春風、春光、春色、春之聲等特征有了一定的了解；《品德與生活》的《春游》一課使學生對春天的特征有了更深的理解感悟和親身體驗。同時，學生已經積累了許多種識字的方法，能夠運用學過的識字方法自己識記生字；并愿意將自己獨特的感受、體驗和理解講給同學聽；此時，學校正在開展綠色行動，學生頭腦之中有了愛花護綠的思想。
三、學習目標：
1、知識與技能：會寫8個生字，認識15個漢字；理解課文內容，正確、流利、熟練的朗讀課文，回答文后內容；積累名詞修飾語，練習使用修飾。
2、過程與方法：通過多種形式的朗讀，理解課文內容，回答文后問題；通過反復強化，鞏固學生的識字。
3、情感態(tài)度價值觀：欣賞小麗的“特別的作業(yè)”，從中體會到：任何花草樹木都是有生命的，我們應當尊重它們的生命，做自覺愛護花草樹木的人；學習小麗的做法，遇事要善于獨立思考。
四、策略方法：
1、引導學生自讀自悟，力求讓學生自主學習、自主發(fā)現，使學生自主獲取知識，創(chuàng)造性地發(fā)現問題，主動、大膽地圍繞課文題目、課文內容進行質疑，并引導學生針對質疑問提進行有價值的深入研究，從而實現真正意義上的自主學習；
2、充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，識記生字，交流討論，暢談所知、所悟、所感；
3、采取多種多樣的學習方式，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣。
五、課前準備：
教具：錄音機、磁帶、生字卡片、寫有生字詞的玉蘭花圖。
實踐活動：春游—到郊外去尋找春天。（與《品德與生活》結合）
六、教與學活動過程：
（一）、緊扣課題，談話導入：
師：同學們，看老師在黑板上寫兩個字，看誰最認真：（教師一筆一劃的板書“作業(yè)”兩個字）。誰認識這兩個字？（全班有十多個同學舉起了小手，有的同學破口而出，讀出了正確的讀音，教師隨機板書上拼音）。
師：什么是作業(yè)？你們都完成過老師留的那些作業(yè)？
�。▽W生從不同學科、不同方面紛紛發(fā)言，有的說完成過寫字作業(yè)，有的說完成過朗讀課文、數學計算、搜集資料的作業(yè)，還有地說完成過畫畫、貼字作業(yè)等）。
師：老師知道，咱們班的每個同學每次作業(yè)都完成得非常好。今天，丁丁、冬冬和他們班的同學們把昨天老師布置的作業(yè)帶到學校里來了。同學們想不想知道他們完成的是什么作業(yè)？誰的作業(yè)完成得最好？
生齊答：想！
�。c評：“作業(yè)”兩字是本課要求會寫的生字，教師從課題《特別的作業(yè)》中的中心詞切入，既調動了學生獨立識字的愿望和積極性，同時有機的滲透了本課將要敘述的主要內容，又激發(fā)了學生求知的欲望。）
�。ǘ�、初讀課文，整體感知：
1、師：請同學們把書輕輕地、快速地打到第34頁，認真聽課文錄音，一邊聽一邊小聲跟著讀，要注意每一個字的讀音。（教師放配樂的課文錄音）
生：聽課文錄音，小聲跟讀。
�。c評：悠揚的音樂聲中聽課文錄音，給學生以美感。教師提示了聽的重點，有助于培養(yǎng)學生聽的習慣，同時為讀文掃清讀音障礙。）
2、現在請同學們自己再把這篇課文讀一讀，邊讀邊想：通過讀課文，你知道到了什么？
（學生自由讀課文，教師在學生間巡回指導。在每個學生充分讀后交流。）
生：（1）通過讀課文，我知道了老師留的作業(yè)是：去大自然里找春天。第二天，同學們都把作業(yè)帶到學校來了。
�。�2）通過讀課文，我知道了有的同學帶來了紅紅的桃花，有的同學帶來了嫩嫩的桑葉，有的帶來了細細的柳條······
�。▽W生發(fā)言，教師隨機貼出各種圖片，如：紅紅的桃花、嫩嫩的桑葉，細細的柳條······等等）
�。�3）通過讀課文，我還知道了小麗的作業(yè)和別人的作業(yè)不一樣，她的作業(yè)是一幅畫。
�。�4）最后小麗的作業(yè)受到了大家的夸獎。
�。c評：“你知道了什么？”這一開放式問題，不僅為每個學生提供了參與發(fā)現的機會，使不同層次的學生便于表達自己的閱讀感受，體現了因材施教；并且利于發(fā)現不同學生學習的重難點，從而幫助教師確定教路，實現真正意義上的以學定教。）
�。ㄈ�、自主識字，合作學習：
師：剛才，同學們讀得都非常認真，說得也非常好。但是，老師發(fā)現有的同學課文讀得還不是很流利。下面，我們把課文中的生字自己學會、記牢，好不好？
師：請同學們自己讀課文，對照生字表，用橫線畫出要認的字，用圓圈畫出要寫的生字。（生自己很認真的邊讀課文、邊對照生字表、認字表，用老師所要求的符號勾畫）。
�。c評：古人云：不動筆墨不讀書。讓學生邊讀課文邊用不同的符號進行勾畫不同要求的生字，旨在培養(yǎng)學生良好的學習、讀書習慣。）
師：請同學們拿出生字卡片，自己大聲的認讀一遍。（教師此時重點指導平時識字有困難的學生）
師：請同學們以小組為單位，互相檢查一下。（小組互教互查）。
師：剛才大家認得都很快，讀得也非常好。誰來說一說這些字當中，那些字最不好認，最容易認錯？（教師找小老師教重、難點字：幅，fú,二聲;作、昨兩字的讀音。）一起來讀一讀。（生齊聲讀）
師：下面，我們一起來做個游戲好不好？游戲的名字叫“你說我擺”。老師說出一個字，同學們要快速地把這個字擺在桌面上�？凑l反映最快，擺得最準。
�。ń處熣f出四個字，分別讓學生擺出）。
師：請同桌同學接著做“你說我擺”的游戲。
�。c評：識字教學是第一學段最重要的學習任務之一。教師采用自認自讀、小組合作、同桌檢查、游戲鞏固等多種巧妙的教學方式，不僅解決了識字教學的“枯燥無味”問題，而且，夯實了識字教學的基礎，提高了識字的效率。）
�。ㄋ模┘氉x課文，讀中感悟：
師：同學們的生字、生詞讀得都非常好了。老師相信在認識了生字之后，你們一定能把課文讀得更好，是不是？
師：請同學們再認真地把課文讀一讀，一邊讀一邊想：你認為他們的作業(yè)完成的怎么樣？為什么？
生1：我認為他們的作業(yè)完成的都挺好。因為，他們把老師留的作業(yè)都帶到學校里來了，都完成了老師留的作業(yè)。
生2：我認為他們的作業(yè)完成的都好，小麗的作業(yè)完成的最好，因為她不僅找到了春天，而且把春天畫下來了。
生3：我也認為小麗的作業(yè)完成的最好。因為她愛護了花草樹木，沒有損壞花草樹木。
師：小朋友們都帶來了什么作業(yè)？（教師指黑板上貼的圖片，讓學生復述）
他們的作業(yè)美不美？誰能美美地把第二自然段讀一讀？（指名讀）
自己再試著讀一讀，同桌互相比一比讀。
�。c評：在新課標中，對低年級閱讀教學提出了“在閱讀中積累詞語”的要求，教師把握住教材的重點段落，進行朗讀的相關訓練，并強化了修飾詞語的積累和運用，為“語文天地”的練習奠定了基礎，也切實解決了學、練、用脫節(jié)的現象。）
師：看來，同學們的作業(yè)完成的都很好，那為什么最后大家都說小麗的作業(yè)最好，她的作業(yè)究竟好在那里呢？下面，請同學們以小組為單位進行討論。
（學生每四人為一小組，嘰嘰喳喳的展開了討論。）
師：那個小組把你們的討論的結果說給大家聽？
小組1：小麗沒有破壞花草樹木，她是把自己發(fā)現的春天畫了下來。
小組2：小麗完成了作業(yè)，也愛護了花草樹木，所以她的作業(yè)最好。
小組3：小麗的作業(yè)最好，她沒有損壞花草樹木，而且把春天帶到了學校。那幾個小朋友損壞了花草樹木。
�。ù藭r，我班最愛較真的劉宇飛同學站了起來。）
劉宇飛：老師，我不同意他的看法。小麗沒有損壞花草樹木，我認為其他同學也沒有損壞花草樹木。
師：（劉宇飛的回答使我一愣，我在課前備課時可沒有想到這個問題，一時之間讓我懵了。我只好采取了一個緩兵之計。）問道：你能說說你的想法嗎？
劉宇飛:有一次，我去奶奶家，村里的桃花開得特別好，可地上有好多的桃花枝兒。
師：有桃花枝兒怎么了？那怎么能說其他同學沒有損壞花草樹木呢？
（點評：教師對學生出現的分歧和質疑給了發(fā)言的機會，但從打斷學生的話中可以看出教師著急的心情�！皩W會傾聽”不光是學生的學習素養(yǎng)，同時也是教師必備的執(zhí)教素質。）
劉宇飛：我想，有的小朋友拿來的桃花枝是別人剪下來的，不要的。
師：噢�。ㄎ一腥淮笪颍�。劉宇飛同學結合實際來想了，并說出了自己的真實想法和感受，真不錯！在“奇思妙想”一欄中給自己一個小紅花吧！
�。c評：教師及時把握住了學生發(fā)展性評價中的重點環(huán)節(jié)，對有異議的學生給予賞識，保護了學生發(fā)言的積極性。）
師：剛才同學們的表現都非常好！請同學們再讀課文，小組討論一下：小麗和同學有什么一樣的地方？有什么不一樣的地方？
�。▽W生整體回顧課文，在小組內討論交流）
師：誰來匯報一下你是怎么想的？
小組1：小麗和同學們都完成了老師留的作業(yè)。同學們拿的是東西，小麗拿的是畫。
師：“東西”？有的同學帶來了紅紅的桃花，有的同學帶來了嫩嫩的桑葉，有的帶來了細細的柳條······這些叫“實物”。
�。c評：教師傾聽了學生的發(fā)言，并及時糾正了學生用詞上的欠缺，起到了指導的作用。）
小組2：小麗和同學們都完成了老師留的作業(yè)。同學們是把花、草、樹葉等實物帶到了學校，而小麗卻是一幅畫。
師：小麗和同學們對春天都怎么樣？
生1：都喜歡春天。
生2：都愛春天。
師：“愛春天”的方式一樣嗎？你認為誰的`做法最好？
生：不一樣。小麗的做法最好。她愛護了花草樹木。
師：對！都愛春天，但小麗懂得了怎樣去愛。玉蘭花是給大家看的。摘下來就損壞了春天的美景。小麗既完成了老師留的作業(yè)，又愛護了春天。小麗在做事的時候真是善于動腦。那你們說說，小麗的作業(yè)怎么樣？
生1：非常好。
生2：與別人的不一樣。
師：“與別人的不一樣”用書上的詞怎么說？
生（快速看課文），說出：“特別”。
師：對！（用紅筆板書：“特別”。）小麗的這份作業(yè)真是一份特別的作業(yè)。
（點評：這一環(huán)節(jié)的教學，教師體現了較好的“導”的功能。不僅使學生更加深入的理解了課文，揭示了故事的主旨，滲透了思想教育；而且恰當地把握了一年級的語言訓練，“特別”一詞的理解使學生感受到閱讀的樂趣。）
�。ㄎ澹�、開放提問，拓展延伸。
師：小麗遇事動了腦筋，完成了一份特別的作業(yè)，受到了大家的稱贊。只有充分利用好大腦這件寶，我們的事情才能完成得最好。現在就請你再開動腦筋想一想，如何把我們《品德與生活》課上春游時發(fā)現的春天帶到學校里來呢？
生1：我可以畫一張小河流水的畫。
生2：我想畫一片綠樹。
生3：我想畫一片綠油油的小草。
生4：我想畫飛舞的蝴蝶。
······
生5：老師，我們還可以開一個畫展，讓全校同學都能看到美麗的春天。
師：同學們想的可真周到，那就讓我們一起努力去實現吧！
�。⒁匀ご賹W，鞏固識字。
這節(jié)課，老師還特別為大家設計了玉蘭花獎，下面誰能將這些玉蘭花后面的字、詞、句準確地讀出來，誰就可以把美麗的玉蘭花種在自己的學習園地里。
師：出示玉蘭花。
生：從中選擇、朗讀，并將讀對的玉蘭花種到自己的學習園地當中。
�。ㄆ撸┱n堂小結。
師：這節(jié)課同學們表現得都非常好。下節(jié)課我們將學寫生字，課下同學們可以先觀察一下，看看這些生字怎么寫最漂亮。
七、教后反思：
本節(jié)課，通過課堂表現及課后檢測可以看出，學生對于知識已經掌握，而且，通過讓學生自讀自悟，調動了學生的學習積極性，在活躍的課堂氛圍中，大多數學生能夠發(fā)揮自己的主體作用，使思維始終處于一種積極的狀態(tài)，使語言表達能力和解決問題的能力得到訓練與提高。但也有兩點遺憾，一是在課堂上有一小部分同學還是不能積極主動參與討論與交流，而我又沒能給他們提供展示與鍛煉的機會；二是在對學生的評價方面還有待于進一步探索與研究。
八、教后總評：
按照新課程標準提倡的理念，喬老師精心的執(zhí)教了此課。我認為本課較好的體現了以下幾點：
1、體現“自主-----合作----探究”的學習方式，注重不同層次學生的學習體驗。喬老師采取了比較切合一年級學生實際的自主-----合作----探究”的學習方式，所提出的問題符合一年級學生思考、認知、理解的范疇。教學中，教師始終在發(fā)揮學生的主觀能動性，力求使學生成為學習的主人。在課上，不僅給學生提供了充足的討論、交流、辯論的時間，而且，討論、理解的內容做到了逐步加深，較好的訓練了學生的思維能力和語言表達能力，從而達到課文所要求的技能目標和情感目標。
同時，喬老師特別注重了不同層次學生學習、理解的不同感悟，充分利用自讀自悟、同桌交流、小組討論等形式給每個學生創(chuàng)造了發(fā)言、表達的機會，對理解能力稍差或理解較強、有不同見解的學生都留有一定的彈性空間，使每個學生都體驗到了成功，在學習中獲得了積極的情感體驗。
2、加強了識字教學，夯實了知識基礎。
識字是閱讀的基礎。如果學生不能夠認識相當數量的漢字，那閱讀就無從說起。但識字對部分學生來說是相當枯燥的，也是最吃力的內容。喬老師在課堂上采取了多種的識字教學方式，通過自認自讀、小組合作、同桌檢查、游戲鞏固等多變的形式、有效的方式，大大提高了學生的識字興趣，提高了識字效率。就本節(jié)課的生字來說，會寫、會用的生字8個，會認的15個，任務量還是相當大的。為了切實在課堂中讓學生全部會認、會讀，老師采取了集中與分散相結合的識字方法，有效的促使每個學生的識記能力的形成，培養(yǎng)了學生良好的自主識字的習慣，做到了當堂的任務當堂清，減輕了學生和教師的課外負擔。
3、加強了語感訓練，做到了文道統一。
本課的技能目標之一是積累名詞修飾語，練習使用修飾。課改之后的語文課堂過多的出現了讓學生隨意說、任意說、片面強調學生主體的現象，因而“盲人摸象”式的理解、表達該引起我們的深思。喬老師抓住技能目標訓練這一重點，讓學生把文中的重點段落、句子反復讀、讀反復，體會用詞的美妙，較好的培養(yǎng)了學生的語感，不僅從一年級打下了良好的閱讀基礎，同時讓學生從中切實體會到閱讀的樂趣：原來從文字中可以品味出美、用文字可以描繪出美呀！
另外，本課的情感目標是培養(yǎng)學生良好的道德品質。教師在施教時不是簡單的說教，不是在貼標簽，而是讓學生在自由讀、小組說、廣泛議中體會到要做自覺愛護花草樹木的人。在生生互動、師生互動的過程中訓練學生的思考、辨析能力，努力體現文道統一，水到渠成的達到情感目標。
《特別的作業(yè)》課堂實錄與評析 2
教材分析：
課文通過學生們完成老師布置的別開生面的作業(yè)：找春天，了解了小麗的“特別的作業(yè)”——自己親手畫的.一幅玉蘭花畫，告訴大家這樣一個道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應當尊重他們的生命，做自覺愛護花草樹木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善于獨立思考。
教學目的：
1、熟讀課文，理解課文內容，使學生知道要自覺的愛護花草樹木。
2、識字15個。
教學重點：
熟讀課文，理解課文內容，識字。
教學難點：
理解課后問題。
教具準備：
小黑板。錄音機。
教學過程：
第一課時
一、導入新課。
同學們，春天到了，老師布置同學到大自然去找春天，同學們紛紛找來桃花、桑葉、小草等作業(yè)，可小麗卻交上一份特別作業(yè)，它是什么呢？這節(jié)課我們就來學習。
二、學習新課。
a）聽讀課文。（聽清字音）
b）自讀課文，圈出生字。
c）互教互學生字。
d）出示生字卡片，指名認讀。
e）給生字找“鄰居”。
f）再讀課文，思考（1）老師布置了一項什么作業(yè)？
�。�2）同學們都交了什么？小麗交了什么？為什么大家認為小麗的作業(yè)最好？
g）討論上面問題。
h）匯報。
i）師總結：任何花草樹木都是有生命的，我們應尊重他們的生命，做自覺愛護花草樹
木的人。
10、指導朗讀課文。
三、鞏固練習。
a）指名讀詞語。
b）朗讀課文。
課堂總結：
你們知道特別作業(yè)是什么了嗎？學習了這篇課文你知道了什么？
板書設計：
特別的作業(yè)
作業(yè)昨帶指桌幅怪代表院玉蘭護評
第二課時
教學目標：
學習寫字。
教具準備：
小黑板。
教學過程：
一、復習導入。
1、分角色讀課文。
2、指名讀詞語。
二、學習寫字。
1、出示要寫的字：作業(yè)昨桌畫玉蘭讓
2、齊讀生字。
3、學生分析結構、筆順。
4、示范寫“昨、作”。學生分析為什么它們的偏旁不同？這兩個字都是左邊偏旁占格少，右邊占格多。再描紅。
5、“畫”學生觀察“田”字在田字格的什么位置，并說怎樣才好看？然后描紅。
6、學生在田字格里練寫。
7、評比。
三、課堂總結。
這節(jié)課我們學習寫了8個生字，同學們寫得很認真。
《特別的作業(yè)》課堂實錄與評析 3
一、設疑激疑，揭示課題：
1、聽一聽，說一說
1）師：今天老師向大家介紹一位名叫馬克的同學，他是怎樣的一個人呢？
2）聽一聽：（播放錄音）
他有許多優(yōu)點。他愛勞動，干活不怕苦不怕臟；他體育好，在校運動會上，百米賽跑榮獲冠軍，為班級爭得了榮譽；他助人為樂，經常幫助女同學，有一次我做手工不會釘釘子，他就主動幫我敲，結果不小心把手敲腫了，可他一聲也不叫疼，還安慰我說‘沒事’……
3）說一說：馬克是個怎樣的學生？
2、讀一讀，問一問
1）師：你們知道嗎，剛才對馬克同學的介紹是和他一個班的名叫小莉的女同學在一次作業(yè)中寫的。（板書：一次作業(yè)）
2）出示小莉作業(yè)的原文：馬克同學今天這樣做是不對的，我很生氣。雖然他是我們班的調皮大王，但是他也有許多優(yōu)點。他愛勞動，干活不怕苦不怕臟；他體育好，在校運動會上，百米賽跑榮獲冠軍，為班級爭得了榮譽；他助人為樂，經常幫助女同學，有一次我做手工不會釘釘子，他就主動幫我敲，結果不小心把手敲腫了，可他一聲也不叫疼，還安慰我說‘沒事’……
3）自讀，指名讀
4）師：調皮的馬克做了什么不對的.事使小莉很生氣？小莉既然很生氣，為什么還要寫馬克的優(yōu)點？小莉是在完成什么特別的作業(yè)呢？
3、師：讓我們帶著問題來學習課文
補全課題：一次特別的作業(yè)
二、朗讀體悟，整體感知：
一）朗讀文本1——6小節(jié)
1、自讀課文1——6小節(jié)，思考剛才的問題：調皮的馬克做了什么不對的事使小莉很生氣？老師布置了什么特別的作業(yè)呢？
2、借助填空說一說：
因為馬克_______________________________，所以老師布置了一個特別的作業(yè)：______________________________。
指名說，老師隨機板書：寫出馬克搗蛋的事
3、聽到老師布置了這樣一個作業(yè)，大家的表現如何？讀一讀句子。
出示：看著馬克驚慌失措的樣子，大家是又好氣又好笑。小莉狠狠瞪了馬克一眼，低頭寫了起來。
1）自讀
2）指名讀
3）理解“驚慌失措”：馬克驚的是_______________________，慌的是____________________________，怕的是______________________________。（理解“尖銳、坍臺”）
通過朗讀體會馬克的心情。
4、教室里靜悄悄的，只有小莉那清脆的聲音在回響——引讀第六節(jié)小莉的作業(yè)。
二）朗讀文本7——10節(jié)
1、聽了小莉清脆的聲音，大家的表現又是如何？同桌讀一讀，議一議。
1）指名說一說
聽了小莉清脆的聲音，全班同學都，心想。
聽了小莉清脆的聲音，老師，心想。
聽了小莉清脆的聲音，馬克，心想。
2）指名讀一讀
2、后來老師又布置了一個新的特別的作業(yè)，是什么作業(yè)呢？
1）指名讀一讀老師的話
2）說說老師布置了什么特別的作業(yè)
隨機板書：寫出每個同學的閃光點
3）比較前后兩個作業(yè)，有什么發(fā)現？
馬克——每個同學，搗蛋事——閃光點
3、老師給自己也布置了一個特別的作業(yè)，是什么作業(yè)呢？
1）出示：老師也要做一份同樣的特別的作業(yè)，每天都會認認真真地去做！
2）理解“同樣的特別的作業(yè)”指什么作業(yè)。
3）說一說老師這句話的意思。
三、總結全文，以讀促寫
1、引讀全文：
班里的調皮大王，今天，又闖了個大禍——氣得眼睛冒火的老師給全班同學布置了一個特別的作業(yè)——驚慌失措的馬克深怕自己當眾坍臺——，可是淚痕未干的小莉清清嗓子讀的卻是——小莉的話讓大家大吃一驚，進而被感動了，老師當場表示——全班同學都熱烈地鼓起掌來。
2、老師也來布置一份特別的作業(yè)，請大家寫下小莉、馬克、老師，再在后面寫出他的閃光點（三者擇其一）
1）學生寫話
2）交流反饋
3）深化理解：學會欣賞別人的長處
四、拓展延伸，實踐導行
收集資料，舉行一次“讓我重新認識你”的主題班會。
《特別的作業(yè)》課堂實錄與評析 4
教學目標：
1、通過學習課文，進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環(huán)保意識。
2、學會本課要求會認、會寫的字，能用學過的識字方法自覺識字。會正確、規(guī)范的書寫生字。
3、培養(yǎng)學生認字和寫字能力。培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。
教學重點、難點：
重點：認字和寫字是本課的教學重點。
難點：通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。
教具準備：
生字卡片、多媒體
教學過程
一、情境導入
同學們，你們怎么稱呼我？我是你們的老師，你是我的學生，每天咱們都在一起學習生活，在課堂上我們一起學習生字新詞，一起朗讀課文，一起感悟做人的道理，一起感受大自然的美麗。在下課的時候老師會給你們安排點任務。這點任務就是我們平常說的布置作業(yè)。認識生字（布置）還可以說布置什么？造句。
前幾天，老師就布置一項作業(yè)是到大自然中去找春天。誰能說說你從哪里找到了春天？
二、初讀認字：
1、今天，我們就來學習一篇發(fā)生在春天里的小故事。板書課題。
看到課題，你想知道一些什么問題呢？
同學們想知道的可真不少。那么，特別的作業(yè)到底是什么呢？有什么特別呢？那我們到課文里去找答案吧！
2、師：開書94頁，自己試著讀讀課文，如果遇到不認識的字怎么辦？
同學們真了不起，會用這么多識字方法！下面，就請同學們用你喜歡方法讀課文，要讀準字音，讀通句子。在讀書的過程中，如果能把剛才提的問題找出答案，能讀出點什么，那就說明你是個會讀書的好孩子。
三、精讀品味：
1、剛才同學們讀的真認真，說說誰布置了一項什么特別的作業(yè)？
師：說對了，你是從課文什么地方讀出來的呢？
師：我們來讀讀第一自然段。
師：把春天帶到教室里，于老師布置的作業(yè)真是特別，同學們，如果要你把春天帶到學校來，你會帶什么來呢？
2、師：同學們這么喜歡春天的花草，書上的小同學也是的，他們也帶來了許多“春天”。他們帶了什么？（課件出示2）?誰來讀讀同學們帶來的春天？（認識：插）你是怎樣記住這個字的。
從這段話可以看出什么。從那個詞能看出春天多？能不能用它造個句子？這段話最后面的6個小點是什么呢，它省略的什么？從大家?guī)У倪@么多的花木能看出什么？你帶著對春天喜歡的感情讀讀這段話。
抽生讀，集體讀。
3、聽了你們的朗讀，我的眼前也呈現了許多的花草。課文當中還有同學帶來了什么？板書：小麗一幅畫（課件出示3）
抽生讀�？吹叫←悗淼拇禾焓且环狡匠３５漠嫞懒崃崾窃趺凑f的？玲玲感到怎么了？為什么感到奇怪呢？不但玲玲這么想，周圍的同學都這么想，同學們都怎么想呢？（奇怪）是什么意思？你能不能帶著奇怪的語氣來讀讀這句話呢？
小麗為什么帶來一幅畫呢，齊讀小麗的話。（認識：摘）看到漂亮的玉蘭花，她為什么沒有摘？板書：愛護花木
分角色朗讀這部分
小麗這么愛護花木，老師是怎么做的，“贊許”是么意思？
4、還有同學帶來了什么呢？（課件4）抽生讀。小蜜蜂是用什么帶來的`？（認識：玻璃）小蜜蜂是什么樣子的？老師問小龍這是你找到的春天嗎，小龍是怎么說的？（理解“展示”并造句）從中能看出什么？
聽了他們的回答，看了他們展示的作業(yè)，老師滿意嗎。滿意是什么意思？你很滿意的讀一些老師的話。（抽生讀，集體讀）
5、這些展示的作業(yè)，你認為誰的作業(yè)最特別呀？那么為什么大家都認為小麗和小龍的作業(yè)最好呢？同桌討論一下。
四、引申感悟
1、小麗和小龍的的作業(yè)是特別的、最好的，我想其他小朋友也并不是故意破壞花草樹木，他們在不知不覺中做了錯事，以后他們一定會改正的。如果老師也布置這樣一個作業(yè)——把春天帶到學校里來，你會有什么特別的表現？（照出來、唱出來、說出來、畫下來……）
2通過同學們的精彩發(fā)言，我們都感覺到你對春天的喜愛，對大自然的喜愛。下面我們來欣賞一下春天大自然的美景。
你看到了什么？（小草、小花、樹、小動物……）這是咱們家鄉(xiāng)寶貴的天然資源和人文資源，如果要給它們寫一句公益廣告詞，你會寫什么？
3、小結：同學們說得真不錯！我們愛春天，愛我們生活的家園，就應該愛護大自然里的動物和植物，呵護大自然的山山水水，一草一木，一鳥一獸。這樣我們才能有一個溫馨整潔舒心的生活空間。
五、推薦作業(yè)
今天，老師也布置一項特別的作業(yè)，用你喜歡的方式：表達出你對一個小的動物、一個季節(jié)、一棵小草，甚至是對爸爸媽媽、同學們的愛吧！
《特別的作業(yè)》課堂實錄與評析 5
教學目標：
1、思想教育目標
通過學習課文，進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環(huán)保意識。
2、知識要求
學會本課要求會認、會寫的字，能用學過的識字方法自覺識字。會區(qū)分“昨”與“作”的不同，會正確、規(guī)范的書寫生字。
3、能力要求
（1）培養(yǎng)學生認字和寫字能力。
（2）培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。
教學重點、難點：
重點：認字和寫字是本課的教學重點。
難點：通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。
今天我上的是這篇課文的第一課時，所以我的教學重點就放在了用學過的識字方法自覺識字；區(qū)分“昨”與“作”的不同，并進行正確、規(guī)范的書寫；基本做到將課文讀通讀順，感悟到“特別的作業(yè)”中“特別”的第一層意思：書上小朋友的作業(yè)和我們的作業(yè)有什么不同？特別在什么地方？
課堂實錄：
師：小朋友，讓我們來看看黑板，誰來拼拼這個詞語？
生：作業(yè)。
師：平舌音發(fā)的真標準，其他小朋友跟他讀一讀。（生齊讀）
師：現在，請小朋友們看老師寫這個詞，請仔細看，用心記，因為，這是我們要學會寫的字。
�。◣煼秾�，生看，接著書空說筆順）
師：小朋友都要做作業(yè)，所以“作”字是單人旁。那么，我們平時都做了些什么作業(yè)呢？
生：抄詞語、做口算、畫畫……
師：有個班的小朋友，他們的老師就給他們布置了一次特別的作業(yè)。
（板書：特別的，齊讀）
師：讀了課題，你想知道一些什么問題呢？
生：“特別的作業(yè)”是什么呢？
師：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！翻開書34頁，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認識的字，請用我們學過的方法認識它。
�。ㄉ詫W，運用多種識字方法：拼音拼讀橫條和查字表中的字，問身邊的小伙伴）
師：小朋友們用自己的方法認識了很多字寶寶了，現在請聽老師讀，檢查你是否認對了，并請認真聽聽你還不認識的字。
�。◣煼蹲x，巡視，生聽）
師：現在請小朋友們同桌2個一人讀一次，相互檢查檢查字音是否讀準了。
�。ㄉc生互動檢查，教師巡視）
師：小朋友們檢查得很認真，現在，老師請幾個小朋友來讀讀這篇課文。
（師隨機抽讀，檢查讀音）
師：檢驗小朋友們的`時候到了，老師現在把詞語寶寶一個一個請上黑板，你們能認出它們來嗎？
生：能！
師：請看第一個。（板書）
生（紛紛舉手）：昨天！
師：好，平舌音的“昨”很標準，再看下一個。（板書）
生：手指！
師：小朋友們都認識了詞語寶寶了，現在我們男女生來比一比，看誰讀得最標準。
�。猩荣悾喿x詞語）
師：詞語寶寶都認識了，字寶寶也不甘寂寞，它們也要出來和你們打招呼了，火車司機在哪里？
生：火車司機在這里！
�。ㄩ_火車，抽讀生字卡片）
師：字寶寶很高興，小朋友們都認識它們了，現在，讓我們把它們送回家睡覺吧！
�。ㄉ鷮⑸衷谡n文中圈出來，邊圈邊讀）
師：生字讀熟了，課文我們就能讀得更通順了，現在，老師想請小朋友們一起讀讀課文，想想開課時我們提出的問題：老師布置的特別的作業(yè)，到底是什么呢？
�。ㄉR讀）
生：老師布置的特別的作業(yè)是把春天帶到學校來。
師：說對了，你是從課文什么地方讀出來的呢？
生：第一自然段。
師：把話說完整，好嗎？再說一次。
生：我是從第一自然段讀出來的。
師：真能干，小朋友們，我們來讀讀第一自然段。
（生讀）
師：老師布置的作業(yè)真是特別，小朋友們，如果要你把春天帶到學校來，你會帶什么來呢？
生：我會帶來一朵雪白的梨花。
生：我會畫美麗的桃花。
生：我會照相，把相片帶來。
師：小朋友們這么喜歡春天，書上的小朋友也是的，他們也帶來了許多“春天”。他們帶了什么？誰的作業(yè)最好呢？我們下節(jié)課將繼續(xù)學習。
現在，請小朋友幫老師一個忙。有個字寶寶很調皮，（出示“作”）它換了一件衣服，就變成另外一個字寶寶藏起來了，你能幫我找出來嗎？
（生舉手，老師開始點數，舉手的學生越來越多）
生：是“昨”。
師：它怎么換衣服的呢？
生：它把單人旁換成了日字旁。
師：那我們怎么記他們，才不會記錯呢？
生：我們寫作業(yè)，是人在寫，所以是單人旁；昨天是時間，所以是日字旁。
師：你真聰明。今天我們要把它們兩個請進田字格，誰來給它們安安家？
�。ㄉ娂娕e手提示重點的壓線筆畫）
小朋友們觀察地很仔細，現在，請把本子翻到新的一頁，我們把它們寫進去。
�。ㄉ鷮懽郑瑤熖嵝褜懽肿藙�，寫完下課）
《特別的作業(yè)》課堂實錄與評析 6
教學目標：
1、滲透性識字13個，寫字8個。
2、正確、流利的讀課文。
3、通過本課學習，使學生認識到任何花草樹木都是有生命的，我們應當尊重它們的生命，自覺愛護花草樹木。
教學重難點：
1、識記生字，正確工整地書寫6個字。
2、通過本課學習，使學生形成自覺愛護花草樹木的意識。
教具準備：
識字卡片、課件。
教學過程：
一、從課題入手導入。
1、老師直接板書課題“特別的作業(yè)”（“特別”兩字顯示為紅色）。齊讀課題。
2、教認“特別”一詞。師問：特別是什么意思？（特別就是和別的不一樣。）
認讀“作業(yè)”一詞，師：你們用這個詞說個句子嗎？
師：翻到書第三十四頁，照樣子寫一個“業(yè)”在田字格里。
3、師：和別人不一樣的作業(yè)是什么呢？讓我們一起來看看課文吧！
二、初讀課文。
1、自由讀課文，畫出不認識的生字。
2、同桌互讀課文，一人指讀，一人認真聽。不認識的字兩人討論。如果同桌讀對了就表揚表揚他，如果他讀錯了，就幫他糾正。
3、師生合作讀文。
三、理解課文。
1、指名讀第一自然段。
2、認讀生詞“昨天”。
師：昨天的“昨”和我們剛剛看到的`哪個字有些像呢？
比較“昨”和“作”。
3、師：老師給大家布置了什么作業(yè)？
過渡：小朋友們完成老師布置的作業(yè)了嗎？我們一起來看看吧！
4、自由讀第二章自然段，邊讀邊觀察插圖。
5、師：說說小朋友都帶來了什么作業(yè)？他們的作業(yè)能代表春天嗎？為什么？
6、出示省略號，省略號表示什么意思？你能把書上省略的話補充出來嗎？
7、教室里突然多了這么多春天的禮物，你有什么樣的感受？帶著你的感受再讀讀第二段吧！
過渡：可是，這個時候有個小朋友發(fā)現了一件奇怪的事情，大家都在交作業(yè)，但有一個同學卻沒有交。這是怎么回事呢？我們一起來讀讀三到六自然段吧！
8、齊讀三到六自然段。
9、師出示詞語“奇怪”，我們一起來讀讀它吧！
10、指名分角色朗讀。
現在你就是小�。ㄐ←悾�，請你來讀讀這幾段話吧！
11、師出示詞語“玉蘭花”、“愛護”。
師：你能試著用“愛護”說個句子嗎？
師：翻到書第三十四頁，照樣子寫一個“蘭”在田字格里。
12、分男女讀三到六段。男生讀小健的話，女生讀小麗的話，老師讀旁白。
師：小麗準備了什么作業(yè)？
她的作業(yè)能代表春天嗎？為什么？
過渡：大家的作業(yè)都交來了，大家評選出的最好的作業(yè)是誰的呢？我們一起來讀一讀第七自然段。
13、讀第七自然段。
師：大家覺得誰的作業(yè)最好？這些作業(yè)里哪份最特別？為什么說它特別？
特色：
導入新課時，“特別”一詞的釋義直觀、有效，設計很巧妙；整堂課教學環(huán)節(jié)清晰流暢，課堂上學生動腦動口動手相結合，課容量大；注重學生語言表達能力的訓練（如：造句、詞語搭配、補充省略號的內容等）；課堂上朗讀的方式多樣化（抽讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、分角色讀等）；對學生的朗讀評價指導導向明確，如：當學生表述不清楚時，教師說你的評價太模糊，指導學生正確評價別人的朗讀。
不足：
1、讀課文一字一字地讀，句子讀得不連貫。
2、書寫時老師沒范寫。
3、以“識字為基本線索，離文識字為檢查方法”。
建議：
1、對“嫩嫩”的理解可利用窗外樹木直觀感受。
2、應引導學生用“有的……有的……有的……”練習說話。
3、搭配訓練應隨文進行更好些，或者回顧以前積累的表示顏色的詞語，學生的答案會更加精彩。
4、建議利用有效的課堂評價使孩子們的聽課習慣得到有效地培養(yǎng)。
《特別的作業(yè)》課堂實錄與評析 7
教材分析：
一元二次方程根與系數的關系的知識內容主要是以前一單元中的求根公式為基礎的。教材通過一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的根x1、x2得出一元二次方程根與系數的關系，以及以數x1、x2為根的一元二次方程的求方程模型。然后通過4個例題介紹了利用根與系數的關系簡化一些計算的知識。
學情分析：
1、學生已學習用求根公式法解一元二次方程。
2、本課的教學對象是九年級學生，學生對事物的認識多是直觀、形象的，他們所注意的多是事物外部的、直接的、具體形象的特征。
3．在教學初始，出示一些學生所熟悉和感興趣的東西，結合一元二次方程求根公式使他們在現代化的教學模式和傳統的教學模式相結合的基礎上掌握一元二次方程根與系數的關系。
教學目標：
1、知識目標：要求學生在理解的基礎上掌握一元二次方程根與系數的關系式，能運用根與系數的關系由已知一元二次方程的一個根求出另一個根與未知數，會求一元二次方程兩個根的倒數和與平方數，兩根之差。
2、能力目標：通過韋達定理的教學過程，使學生經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動過程，發(fā)展推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
3、情感目標：通過情境教學過程，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生積極學習數學的態(tài)度。體驗數學活動中充滿著探索與創(chuàng)造，體驗數學活動中的成功感，建立自信心。
教學重難點：
1、重點：一元二次方程根與系數的關系。
2、難點：讓學生從具體方程的根發(fā)現一元二次方程根與系數之間的關系，并用語言表述，以及由一個已知方程求作新方程，使新方程的根與已知的方程的根有某種關系，比較抽象，學生真正掌握有一定的`難度，是教學的難點。
教學過程：
板書設計：
一元二次方程根與系數的關系如果ax+bx+c=0（a≠0）的兩根是x1，x2，那么x1+x2=，x1x2=。
問題6.在方程ax+bx+c=0（a≠0）中，a、b、c的作用嗎？①二次項系數a是否為零，決定著方程是否為二次方程；②當a≠0時，b=0，a、c異號，方程兩根互為相反數；③當a≠0時，△=b-4ac可判定根的情況；④當a≠0，b-4ac≥0時，x1+x2=，x1x2=。⑤當a≠0，c=0時，方程必有一根為0。
學生學習活動評價設計：
本節(jié)課充分讓學生分析、觀察、提高了學生的歸納能力及推理論證的能力。
教學反思：
1、一元二次方程根與系數的關系的推導是在求根公式的基礎上進行。它深化了兩根的和與積同系數之間的關系，是我們今后繼續(xù)研究一元二次方程根的情況的主要工具，必須熟記，為進一步使用打下基礎。
2、以一元二次方程根與系數的關系的探索與推導，向學生展示認識事物的一般規(guī)律，提倡積極思維，勇于探索的精神，借此鍛煉學生分析、觀察、歸納的能力及推理論證的能力。
3、一元二次方程的根與系數的關系，在中考中多以填空，選擇，解答題的形式出現，考查的頻率較高，也常與幾何、二次函數等問題結合考查，是考試的熱點，它是方程理論的重要組成部分。
4、使學生體會解題方法的多樣性，開闊解題思路，優(yōu)化解題方法，增強擇優(yōu)能力。力求讓學生在自主探索和合作交流的過程中進行學習，獲得數學活動經驗，教師應注意引導。
《特別的作業(yè)》課堂實錄與評析 8
教學目標：
1、讀懂課文，會回答課后問題。
2、懂得應該怎樣愛護動植物，并愿意行動起來。
3、學習課后生字，掌握聯系上下文猜字的方法。
教學重難點：
理解“為什么大家認為小麗的作業(yè)最好？”懂得珍愛生命。
教學過程：
一、進入學習情境。
1、學生唱歌：《春天在哪里》。
2、背兒歌：《春天的手》。
3、背誦詩歌：《春曉》。
4、同學們既會唱關于春天的歌，又會背關于春天的詩歌，看來對春天還挺
了解。那么如果有一天，老師布置了一項作業(yè)，要同學們去大自然中找春天，把春天帶到學校來，你會怎么做呢？（學生說自己的看法后揭示課題）
[通過唱歌、背誦，讓學生入情入境，對春天有了進一步的了解，再請學生談自己“怎樣把春天帶到學校里來”，這樣就降低了難度。]
二、熟讀課文。
1、學生自由大聲讀課文，劃出不認識的字。
2、教給學生猜字的方法。
（1）、教師范例。昨天，老師在讀這篇課文時，遇到了一個不認識字，可當時又沒有字典可以查，也沒有別人可以請教，你們說怎么辦呢？老師是這樣做的：
（出示句子：昨天，我看見院子里的玉蘭花開了，剛要摘一朵，又想應該愛護花草樹木，就把它畫下來了。）
“摘”老師不認識，就想：這個字跟手的動作有關系,“剛要‘拔’一朵，”不對，“剛要‘掐’一朵”，也不對，那一定是“摘”了，再一讀課文，還挺通順,意思也對，就是“摘”。
[猜字法是一種新的識字方法，要掌握有一定的難度，因此，教師的示范是必不可少的`。教師展示思考的過程，能讓學生更快更好地掌握這種識字方法。]
�。�2）、學生練習猜字。你有不認識的字嗎？試著猜一猜。（先獨立思考，猜字，再同桌交流，最后集體交流，評價。）
�。�3）、教師范讀課文，學生對照，反思：自己猜對了那些字？
[任何一種能力的形成都離不開實踐，了解了方法后進行識字的實踐能夠促進對這種識字方法的掌握。對照自己“猜”對了哪些字，及時了解了自己的學習情況，體驗到成就感能夠進一步激發(fā)學生對這種識字方法的學習興趣。]
3、學生練讀課文，進一步識字。
4、教師以多種形式檢查認字情況。
三、學習課文。
1、課件展示插圖，你們看，小朋友們找春天，都帶來了什么？（學生說后引導讀課文中的相應段落。）
2、填空。
（）的桃花（）的柳枝
�。ǎ┑男〔荩ǎ┑纳Ｈ~
3、讀一讀，括號里的詞語有什么特點？如果是你，你會帶來什么呢？
�。ǎ┑腳__________
4、連起來，說一段話。
（１）、今天，小朋友們帶來了（）的_________，（）的_______，（）的_________，（）的________……
�。ǎ玻�、與第二自然段連起來，讀一讀。
[這一段話表達上很有特點，是極好的訓練點。通過課文內容的訓練學生可以掌握語言運用的規(guī)律，課外拓展可以訓練學生的語言表達能力，同時也增進了對春天的了解。]
5、最特別的作業(yè)是什么呢？
6、討論：你認為誰的作業(yè)最好？為什么？
7、交流。教師以相反的觀點出現，與學生爭辯，讓學生懂得要愛護生命，并說說今后自己打算怎么做？
8、讀一讀，背一背古詩《鳥》，感悟動物也是有生命的，我們應該愛護他們。
9、聽故事：《一棵小樹》、《大皮鞋的故事》。
10、你看到人們是怎樣愛護生命的？遇到過破壞生命的行為嗎？你會怎樣對他們說？
11、我們應該讓更多的人來愛護花草樹木，讓我們給公園里的標語牌設計一些宣傳與吧！（結合語文天地P39內容進行。學生討論后交流設計的宣傳語，教師選擇一些寫在標語牌上。）
[學習了課文，學生初步樹立起了珍愛生命的意識，朗讀了詩歌，傾聽了故事，學生的這種意識得到了進一步的增強。可是珍愛生命需要學生的行動呀！課堂上，學生可以設計宣傳語。這樣做不僅深化了情感，還訓練了學生的語言表達能力。]
四、作業(yè)建議。
到社區(qū)中宣傳要愛護花草樹木，要珍愛生命。
[語文學習的外延與生活等同，具有很強的實踐性。到社區(qū)中做宣傳不僅可以鞏固課堂上所學到的知識，深化情感，還能鍛煉學生的社交能力。]
一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸，一個人只有當他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時候才能最有力量。
——雷鋒
只有在集體中，個人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才可能有個人自由。
《特別的作業(yè)》課堂實錄與評析 9
一、教學內容
學段：初中
學科：地理
初中地理教科書
二、內容來源
八年級第一章第一節(jié)《疆域》
三、設計目標
1.能夠在中國省級行政區(qū)域圖中找到各省的位置，并記住它們的簡稱及行政中心。
2.通過了解我國的行政區(qū)域，增強學生民族自豪感和愛國意識。
四、過程與策略
1.讓學生利用課余時間，每人收集幾個關于省、行政中心的成語，并了解謎語背后的含義，將謎面寫到A4紙上（每個謎面用一張A4紙）。
2.將收集的謎語交給地理課代表，由地理課代表整理將重復的謎語拿出去并打亂順序，然后每位同學抽一張（抽到自己的重新抽），給學生15分鐘時間，思考謎底，并將謎底及答案寫到謎面下方。
3.每位同學聲音洪亮的讀抽到的謎面并說出自己的答案，然后由出題同學公布正確答案。
4.回答正確的同學說出其相應的簡稱或全稱，然后到多媒體呈現的中國區(qū)域圖中找到所在省的位置。
5.所有環(huán)節(jié)都正確可得到一個小禮品。
五、效果分析
1.本節(jié)課內容比較單一，記憶量大，死記硬背的方式進行記憶，不僅枯燥無味而且效率不高，通過猜謎語的方式學習，讓學生熟記知識點時，先猜一猜，答對的同學享受到了勝利的喜悅，沒猜到的同學也從別人的.答案中獲得了啟示，加深了印象。
2.學生在記憶知識的同時，也增加了學習的趣味性，開發(fā)了學生的思維，激發(fā)了學生學習地理的濃厚興趣。
六、案例反思
1.34個省級行政區(qū)的名稱、簡稱、行政中心，以及各省區(qū)的位置，知識容量大，識記內容多，對初中生來說，大多數地名也較為生疏，學生記憶有一定難度，而且要避免死記硬背的現象，通過猜謎語的方式，在玩中學，在學中玩，減輕了學生的課業(yè)負擔。
2.學生收集的謎面有限，沒有全覆蓋34個省級行政區(qū)，教師應提前協助收集整理，盡可能豐富內容。
《特別的作業(yè)》課堂實錄與評析 10
教法學法
自主合作學習教師引導。
學習目標
1、會認鳳等2個生字。
2、正確流利有感情的朗讀課文。感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。
重點難點
認讀生字、正確流利的朗讀課文。
教學準備
生字卡片、多媒體課件。
學習過程
一、談話導入
每年清明節(jié)前后，傣族人民都要迎來他們一年中最盛大的節(jié)日──潑水節(jié)。節(jié)日那天，傣家人身穿節(jié)日的盛裝，敲著象牙鼓，劃著龍船來到聚集地，他們一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水向人們潑灑，為人們祝福。大家都沉浸在歡樂和幸福之中。
今天，我們課文中描述的潑水節(jié)，卻是一次與眾不同的、令傣族人民世代不能忘懷的潑水節(jié)。他到底特殊在哪里呢?我們一起來學習課文。
二、初讀、讀通課文
1、采用自己喜歡的方式自由讀課文，可以大聲讀，和同桌一起讀，也可以離開座位找自己的'伙伴讀。
(要求讀準字音，不加字漏字)
2、指名讀。
(其他同學做文明聽眾，注意他的字音讀準沒有，若你聽到有不準的，你起來教一教他)
三、再讀、理解課文
1、再次自讀課文，邊讀邊想，為什么這次潑水節(jié)是一次難忘的潑水節(jié)?
2、學生討論交流。
(因為敬愛的周總理和他們一起過潑水節(jié))
3、學習第三段，帶著問題朗讀：
(1)自由讀第三段。
(2你能用自己的話向大家描述一下人們歡迎周總理的情景嗎?
(3)理解四面八方從四面八方趕來說明了什么?
(4)指導朗讀，你能把這熱鬧的場面讀出來嗎?
4、看圖，理解第四段：
傣族人民都因為能和周總理一起過潑水節(jié)而笑容滿面。也鼓勵學生笑容滿面的來讀這一段。
5、朗讀體會第五段。
6、啟發(fā)想象，進行說話訓練：
周總理把水潑到老年人身上，祝愿他們──
周總理把水潑到青年人身上，祝愿他們──
周總理把水潑到孩子們身上，祝愿他們──
四、教師小結，布置作業(yè)
請同學們課后有感情的朗讀6～8段，下一節(jié)課我們進行朗讀擂臺賽。
五、板書設計
11、難忘的潑水節(jié)
傣族人民高興
(和周總理一起過潑水節(jié))
準備工作
周總理的樣貌、神態(tài)
潑水的過程
第二課時
教法學法
自主合作學習教師引導。
學習目標
1、學寫本課12個生字。
2、對周總理和人民心連心有一定的認識。對傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。
重點難點
正確書寫生字，感知課文。
教學準備
多媒體課件、生字卡片。
學習過程
一、復習導入
1、用開火車、抽讀、猜謎等游戲方式復習生字。
2、有感情的朗讀課文。
3、向你的同桌說說為什么1961年的潑水節(jié)是令人難忘的。
二、課文延伸
1、我國是一個多民族國家，每個民族都有自己的民族風情。哪位同學能向我們介紹一下你知道的少數民族的民族風情。
2、學生介紹。
(學生知道的可能不多，教師可以引導著介紹幾種)
3、交流閱讀體會。
三、識字、寫字
1、識字：
(1)出示要求認識的和要求會寫的生字，讓學生想辦法記住字型。
(2)指名學生向大家介紹記字方法。
(3)用組詞的方法，幫助理解字義。
2、寫字：
(1)讓學生仔細觀察田字格中的范字，并說說哪些字容易寫錯，哪些字不容易寫好。
(2)老師有重點的進行范寫指導。
(3)學生書寫，教師巡回指導。
四、完成課后練習我會填，鼓勵學生積累自己喜歡的詞句
五、小結、作業(yè)設置
把學會的生字組上詞寫一寫。
六、板書設計
《特別的作業(yè)》課堂實錄與評析 11
一、導入：
今天我們來學習27課，請同學們齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問嗎？同學們很愛動腦筋，這些問題一會學習課文就知道了。
二、讀課文，認生字
請同學們來讀讀課文，并把課文里的生字多讀幾遍，認會了。
出示生詞：布置一項嗬插花玻璃
嗡嗡叫翅膀用碗盛盛開
指名朗讀，介紹“盛”是多音字，“嗬”是語氣詞
出示生字：置膀嗡璃翅
項嗬玻插
指明朗讀，講解“璃”單字讀二聲，和“�！弊纸M成詞語時讀輕聲。開火車檢查生字。
分自然段指讀課文，其他同學聽有沒有錯別字。
三、學習課文：
1、讀了課文，你們知道“特別的作業(yè)”是什么嗎？
板書：找春天指名把這段話讀一讀。
2、看，同學們把作業(yè)帶來了。電腦出示：
嗬，小朋友的課桌上，有用水碗盛的紫丁香，有放在鉛筆盒里的楊花，有插在瓶子里的柳枝，有裝在塑料袋里的青草……
指名朗讀，這段話最后的標點是什么？你們知道省略的是什么？（啟發(fā)同學想象春天還有哪些花草等）
你能用一個四字詞語來形容同學們帶來的作業(yè)嗎？（各種各樣，琳瑯滿目，五彩繽紛，五顏六色等）
3、小麗也帶來了自己的作業(yè)，讀課文4-7自然段。
小麗的作業(yè)是什么？板書：一幅畫
她的同桌玲玲會有怎樣的疑問？周圍的同學也有疑問，
出示：周圍的同學都奇怪地想：畫能代表春天嗎？
指名朗讀，引導學生讀出奇怪的語氣，并用奇怪練習說話。
小麗自己怎樣解釋的？出示：小麗說：“昨天，我在公園里，看到玉蘭花開了，剛想摘一朵，就看到了‘愛護花木’的牌子。我回家畫了這朵玉蘭花。”
請同學自由讀這段話，說說自己的理解，相機板書：愛護花木
請同學來回答：畫能代表春天嗎？
4、小龍帶來了什么作業(yè)？讀8、9自然段。
板書：小蜜蜂什么樣的蜜蜂？
蜜蜂能代表春天嗎？出示：我想，等展示完了，我就放掉它，讓它去采花蜜。
請同學談自己的理解，板書：愛護動物。
5、分角色朗讀4-9段
6、老師看到大家?guī)淼淖鳂I(yè)，很滿意。請同學讀老師說的話。并用“滿意”造句。
我覺得于老師對大家的作業(yè)評價不夠具體，請同學再來讀課文，一會請同學當小老師，評價作業(yè)情況。（這個問題難度較大，要注意引導。）
7、聽歌曲《春天在哪里》，欣賞春天美麗的景色。
四、拓展延伸：
如果老師也布置同學們找春天，你們要怎樣完成？（畫出來，拍照，錄下來，用語言表達等）
五、作業(yè)：
想想自己平時是怎樣關愛花草和小動物的，下節(jié)課我們交流。
板書設計：27、特別的作業(yè)
找春天小麗一幅畫愛護花木
小龍小蜜蜂愛護動物
反思：
整堂課，我都注意發(fā)展孩子的語言能力，鍛煉孩子的口語表達。當孩子說得不完整時，我及時地評價并找其他孩子進行補充，當孩子用上好詞時，我也會及時的表揚，有針對性的對孩子進行評價，。這樣一來，孩子的創(chuàng)新思維被大大激發(fā)出來了，課堂上不時出現優(yōu)美的語言，漂亮的回答。
新課程提倡我們教師要用教材來教，而不是教教材。教材只是一個樣本，怎樣來教，還要靠老師的把握，會讀課文，會寫課文中的幾個生字，當然不是語文教學的目的，教會孩子學會學習的方法，懂得做人的道理，讓他們養(yǎng)成終生學習的`習慣，那才是最成功的課堂。本課中，當孩子通過讀課文，和對課文的分析、對比，知道了小麗和小龍的作業(yè)是最好的。于是我進行了適時地拓展：現在如果讓你去尋找春天，你會如何完成作業(yè)的？這時，孩子在深入理解課文之后，有了自己的想法，紛紛舉手發(fā)言，可見在課堂中，我們的教學設計和過程不但要鍛煉了孩子的表達能力，更要鍛煉了孩子的思維能力，也給孩子提供了表現的機會，讓孩子在愉悅中學習知識，享受學習的快樂。
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