學(xué)習(xí)能力的階段式提升雜文

　　接近年末，咨詢今年持續(xù)進(jìn)修培訓(xùn)的同事多了起來。每年至少五個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)時(shí)數(shù)要求，總有人是到十二月才想起來有這么一回事似的，為了完成任務(wù)而忙碌。其情其景，活像假期結(jié)束前一天趕著寫作業(yè)的學(xué)生。然而，又不能單純斷言這些同事一年都沒有“好好學(xué)習(xí)”，他們只是沒有規(guī)劃好如何按時(shí)滿足證監(jiān)會(huì)的要求，直到問題凸顯，才意識到時(shí)間緊迫。

　　想來，這正是我們?nèi)缃駥W(xué)習(xí)狀態(tài)的小小縮影。告別大學(xué)后，我們有規(guī)劃的、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)明顯減少，取而代之的是在實(shí)踐中接受挑戰(zhàn)、發(fā)現(xiàn)不足、彌補(bǔ)不足。如同剛出師的獵人，從別人為我們設(shè)計(jì)好的知識迷宮中跳脫，來到了需要獨(dú)立生存和開墾的荒原。

　　雖說年歲增長可以讓一個(gè)人享受到更多自由選擇的權(quán)利和更加豐富的生命體驗(yàn)，在猬務(wù)叢集的.操勞和韶華易逝的擔(dān)憂纏身之時(shí)，難免也會(huì)懷念起簡單的學(xué)生時(shí)光吧——那些兩耳不聞窗外事，拿到高分就天下太平的日子。近來以職場小白的身份再度思考學(xué)習(xí)這件事，慢慢品味出些許燈火闌珊之意。對于學(xué)習(xí)來說，人生的每個(gè)階段都有其限制，有其優(yōu)勢，關(guān)鍵之處在于因勢利導(dǎo)，順勢而為，嘗試在不同的條件下打開學(xué)習(xí)的新局面，提升個(gè)人發(fā)展的速度，且成為真正意義上的終身學(xué)習(xí)者。

　　最初的我們，懷有對這個(gè)世界毫無保留的好奇心，和不加雕琢的模仿能力。尚未懂得分辨好壞，所以探索一切，什么都學(xué)。環(huán)境在這時(shí)有了舉足輕重的影響力，孩子就像是一面鏡子，照映出周圍的樣子，他們想象力豐富，自有一套把陌生語匯翻譯成現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的方法。還記得剛上小學(xué)時(shí)班上的個(gè)別男同學(xué)口里全是些臟話，也許他們并不知道那些話代表著什么，只是感受到了背后發(fā)泄和欺侮的意味，便用來展示自己的威風(fēng)。也記得沒有接觸過的世界都在想象中繪成，例如爸爸談起炒股時(shí)，我的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出一口大黑鍋；而媽媽說到工作調(diào)動(dòng)，我想象中的畫面是人的兩只手握在一條繩索上，從一頭滑到另一頭……知識的擴(kuò)充讓孩童的世界變得寬廣，同一時(shí)期，種種規(guī)矩又約束了行為的邊界。一“大”一“小”之間，學(xué)習(xí)從單純的觀察模仿過渡到有章可循的階段。

　　小學(xué)是啟蒙教育，初中是常識教育，高中是知識教育，大學(xué)是專業(yè)教育……學(xué)生時(shí)代的我們，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。套用一句用俗了的比喻，的確是“溫室里的花朵”。不只嬌柔未經(jīng)風(fēng)雨，更是直接吸收著師長輸送的養(yǎng)分。四肢不勤，五谷不分，父母包攬了家務(wù)，老師則隔離了考綱之外的內(nèi)容。玻璃罩子下的生活使我們沉淀了實(shí)用的學(xué)習(xí)習(xí)慣和應(yīng)試技能。從認(rèn)真聽講，掌握概念，到完成作業(yè)，及時(shí)鞏固，再到定期復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，最后參加考試，檢驗(yàn)成效。這一套反芻式學(xué)習(xí)法，或有其咀嚼無味的弊端，但既然我們要造一座高樓，耐心地俯身壘砌一塊塊磚瓦，也是種實(shí)用的基本功。專職做這一件事的好處在于集腋成裘，只要用心一點(diǎn)，雖不見得一分耕耘，一分收獲，總還是能看到進(jìn)益和成效，于強(qiáng)壓之下，筑成實(shí)打?qū)嵉闹�識結(jié)構(gòu)。

　　初入職場，第一件事恐怕就是拋卻從前深入骨髓的學(xué)生心態(tài)。不再期待標(biāo)準(zhǔn)答案，不再擁有模擬考試的機(jī)會(huì)，也不再依賴有誰來包辦你的成長。你需要的不再是藏書閣，而是工具箱。二十年來的“學(xué)”，終要落在“用”上。大公司或者還能提供一些打包后的培訓(xùn)課程，小公司里便要學(xué)會(huì)和公司一起野蠻生長。學(xué)習(xí)能力，勢必需要在從前的基礎(chǔ)上進(jìn)行升級。如今學(xué)習(xí)資源豐富，方式方法多樣，關(guān)鍵在于利用好每天屬于自己的兩三個(gè)小時(shí)，審視與理想狀態(tài)之間的差距，對當(dāng)下所缺乏的技能、知識或能力做個(gè)判斷，有針對性地補(bǔ)苴罅漏。亦要及時(shí)將所學(xué)投入應(yīng)用，以輸出檢驗(yàn)輸入，作出有益的改變。

　　無論從直觀還是從科學(xué)的角度，學(xué)習(xí)能力似乎都會(huì)呈現(xiàn)出隨著年齡而下降的趨勢�；蛟S我們成立了家庭，更多的時(shí)間要放在關(guān)顧家人上面；或許我們身居要職，更多的精力被事業(yè)牽絆。除了體力和腦力或會(huì)因不可抗拒的自然規(guī)律受到影響外，我認(rèn)為可以用另一種角度來看待此時(shí)的學(xué)習(xí)。傳遞所學(xué)，是對自身學(xué)識的系統(tǒng)性提升；換位思考，能讓過去認(rèn)定的事多個(gè)解決方案；與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)了解新一代熱衷的新鮮潮流。是學(xué)習(xí)的熱忱讓人充滿活力，能使人心靜，也能使人熱情。沒有年輕時(shí)那樣敏捷的思維和犀利的鋒芒，卻多了時(shí)間賦予的智慧和洞察世事的眼光。這也是最適合“任性”地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，若在這個(gè)階段放棄了學(xué)習(xí)，竟有些可惜了。

　　生命不息，奮斗不止。學(xué)習(xí)是苦樂摻半的旅程，苦也苦不過咖啡，而樂卻比玩耍嬉戲來得綿長，非親歷者不得其中之妙。胡適先生說：“怕什么真理無窮，進(jìn)一步有一步的歡喜”。行至此處，已覺無限好風(fēng)光。

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