自己與別人
自己與別人1
村里住著一個農夫,他的名字叫作自己。
自己有個鄰居,名叫別人。
自己矮小,別人高大;自己貧窮,別人富有;自己低賤,別人高貴。
這兩個鄰居的關系一直十分緊張。
自己有事的時候,總喜歡去找別人。
別人不好意思拒絕,只得幫他。忙是幫了,但別人并不心甘情愿,他為什么老喜歡 給我添麻煩?
久而久之,別人心里的怨言就表現(xiàn)了出來。
當自己求助的時候,別人不是推辭就是應付,偶爾幫一次忙,最后卻總是事與愿違, 他給自己幫了倒忙。
與此相反,別人對自己不想讓他插手的事情倒是非常熱心,簡直達到了樂此不疲的程 度。
自己想穿什么顏色的衣服、想種什么莊稼、想討什么樣的老婆,想蓋多大面積的房 子, 別人都喜歡指手劃腳。不僅如此,別人還喜歡在村子里發(fā)布對自己看法。自己有針 尖大的'小事,都會讓別人搞得滿城風雨。
開始自己還默默忍受,但是時間一長,他就忍無可忍了。
他決定去法院起訴,讓法官給他們斷這份官司。
自己指控別人干涉他人的私事,別人指控自己給別人增添麻煩。自己和別人各執(zhí)一 詞,爭執(zhí)不下。
聽了原、被告雙方的詳細陳述后,法官做了如此判決:把自己和別人各打五十大板 判決書上還有如下條文:從此以后,自己的事情自己辦,絕對不要求別人;別人對自己 的生活,該關心的一定要關心,不該關心的絕對不要關心,更不能橫加干涉。
從此后,自己和別人相安無事。
自己與別人2
《自己的花是讓別人看的》是人教版第十冊第八組第一篇精讀課文,作者季羨林先生用精練概括的語言描繪了德國迷人的風光,又點明了通俗易懂但又意味深長的哲理,讀起來讓人既開眼界,又回味無窮,深受教育。
學習這篇課文,要讓學生了解德國的風光特點,積累優(yōu)美語言,同時結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,使學生在語言文字訓練中潛移默化地受到“人人為我,我為人人”的教育。
如何才能讓教學目標在課堂中得以落實呢?又從哪兒入手進行突破呢?我認為可以從奇麗二字入手,感受德國是個奇特的民族,欣賞德國優(yōu)美的風景,積累語言。
在教學時,我從德國給作者留下的'印象“多么奇麗的景色,多么奇特的民族”入手來組織教學,緊扣“奇麗”二字,引導學生體會德國景色的新奇與美麗。
首先,引導學生體會“新奇”的景色,學生在理解“奇”字的基礎上,很快找到第二自然段中的句子“家家戶戶都養(yǎng)花,他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁。”我順勢抓住三個“都”,引導學生深入體會景色的新奇與獨特之處。
接著,我由女房東與作者的對話,過渡到第三自然段,引領學生感受德國美麗的景色,并在這一過程中引導學生圖文結合,理解“姹紫嫣紅”、“花團錦簇”等詞語,想象奇麗的景色,同時朗讀貫穿始終,學生入情入境地感覺德國的奇麗景色,積累優(yōu)美語言。
至此,難點尚未突破,如何過渡到“人人為我,我為人人”的境界,引導學生體會的同時,又從中受到教育呢?于是,我問學生“僅僅是花造就奇麗景色的嗎?(不是)那還有什么呢?”問題一拋出,大部份學生找到了答案,成功過渡到“人人為我,我為人人”的境界,“這是一種怎樣的境界呢,只有置身于其中,才會有深切的感受”,學生被帶入文段中理解這種境界,我又趁機讓學生結合生活實際談感受,學生從課內走向課外,從理解到受到啟示與教育,感覺較深。最后由這種境界,點明這就是奇麗景色背后所隱藏著的這個民族的奇特之處,回到德國給作者留下的印象“多么奇麗的景色,多么奇特的民族”。
學到這里,學生已經(jīng)從課文中感受到了這個有著奇麗景色的民族的奇特性,最后,再次回到作者五十年后重游故地的感受,“多么奇麗的景色,多么奇特的民族”,從而再次突出主線。
課上完了,在教學過程中,我覺得自己還有許多需要改進的地方:
1、沒有很好地引導學生完成課前的充分預習。對于五年級學生來說,課前的充分預習能夠對課文的學習發(fā)揮很大作用,五年級的學生也完全具備這個能力。德國風光是學生比較陌生的,盡管課堂中我精心設計了欣賞德國風光短片的環(huán)節(jié),帶給學生諸多驚喜,但我認為還遠遠不夠?梢栽谡n前設計搜集相關資料、圖片的預習,這樣在導入環(huán)節(jié)可以進行一個簡短的德國風光資料交流,更利于學生的學習。
2、課堂情境的創(chuàng)設有些生硬,沒留給學生更多的思考空間。。例如:抓住三個“都”深入體會德國新奇的景色具體體現(xiàn)在哪時,我沒有采取合適的方法,引導學生說出來,而是自己一股腦兒說出三個“都”,這樣,學生缺少思考,自然缺少體驗,無法進入情境。
自己與別人3
這件事說起來真讓我有點兒難為情,可是它也讓我明白了一個做事的道理,讓我說給大家聽吧。
那天天氣和我的心情一樣——好極了。雖然現(xiàn)在是嚴冬,我卻覺得充滿了暖意,因為今天體育課上我們要考一分鐘跳繩。我平時體育成績不好,而跳繩卻是我最拿手的.體育項目。我焦急地等待老師叫我的名字,想讓自己好好露一手。(這段話寫出了小作者急切地想露一手的心情。)
“董一泓。”老師叫道。
終于輪到我了。 我趕緊站出來準備。
“終于”兩個字也寫出了小作者的急迫心情。
“預備,開始!”老師一聲令下,我飛快地跳了起來,可我沒過多久,就覺得有點兒不對勁兒了。又過了一會兒,我才明顯感覺到褲子在一點兒一點兒地往下滑。我已無心跳繩了,但因為是考試,手里的繩還在機械地搖著。我感覺到同學們都在盯著我看,我的臉上火辣辣的,心里不停地念叨,一分鐘快點到,快點到……
“停!”聽到老師的命令,我心中的石頭終于落地了。我這才松了一口氣。好危險呀,差一點就鬧出笑話來,否則我可怎么見人。
通過這件事,我明白了,以后做任何事都要先做好充分準備,不要太著急了,以免忙中出錯。
自己與別人4
一天,我和小朋友們在外面玩兒。
正當我們你追我趕玩得起勁時,一位白發(fā)蒼蒼的老伯伯吃力地拉著一輛車,車上堆著像小山一樣高的蔬菜從我們面前經(jīng)過`。老伯伯累得滿頭大汗、氣喘吁吁,身上的.衣服濕漉漉的,整個人就像剛從水缸里撈出來的一樣。車子走得非常慢,就像蝸牛在爬行?吹竭@一幕,我連忙對大家說:“只要幫助了別人,就會快樂自己!”在我的號召下,大家齊心協(xié)力一起幫老伯伯去推車,幫老伯伯把菜送到了集市。老伯伯連聲夸贊我們是好孩子。
此時,夕陽西下,晚霞燒紅了西方的天空。我們一個個累得像關公一樣,漲紅了小臉?墒,我們心里樂開了花,就像喝了蜂蜜似的,快樂無比!因為我們幫助了別人。
自己與別人5
從小的時候媽媽就經(jīng)常對我說:當別人有了困難你要伸出雙手去幫他一下,因為多幫助別人自己也能感到快樂。雖然媽媽對我說,不過我一直不知道這句話是什么意思,幫助了別人,別人應該快樂,我為什么快樂呢?但是那一次讓我深深地體會到了。
那是一個星期六的晚上,我和媽媽吃完飯出去遛彎,走著走著看見前面有個賣書的,我和媽媽就走到書攤前停下腳步,因為我和媽媽都喜歡看書。我和媽媽就開始選自己喜歡的書,我們各自挑了一本,媽媽掏錢給了賣書的老爺爺,然后我們高興地走了。
我們剛走不遠就發(fā)現(xiàn)天氣陰的厲害,快要下雨的樣子。我和媽媽異口同聲的說:“咱們趕快回家吧!”我們手拉手開始往家跑,剛跑了幾步,媽媽停了下來對我說:“天都要快下雨了,剛才那個賣書的.爺爺擺了那么多書肯定著急,咱們要不去幫幫他吧!一會兒雨下起來,會把那些寶貝淋濕的。”我說好的。我和媽媽跑著返回書攤,看看老爺爺正著急著往車上裝書,我們趕緊過去幫忙。老爺爺看見我們連聲說:“謝謝,謝謝。”我們搖搖頭,讓老爺爺不要客氣。我們三個人一起弄,不一會兒就把書都收拾完了?吹揭呀(jīng)放在車里的書,我和媽媽都高興的笑了。
天已經(jīng)開始掉雨點了,老爺爺又要謝我們。我們搖搖頭,飛快得往家跑。一到家,雨就下起來了。我看著那大雨,對媽媽說:“多虧我們幫老爺爺把書收好了,不然這大雨肯定會把那些寶貝書淋濕的!眿寢岦c了點頭。通過這個小事我知道了,幫助別人自己也快樂的意思。我以后會自己主動幫助別人,幫助別人自己也能得到收獲。
自己與別人6
教學目標
1.認識3個生字,會寫7個生字,正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文第3自然段,積累課文中的優(yōu)美語言。
3.解作者所介紹的德國風景與風俗特點,結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,從中受到啟示與教育。
教學重、難點
理解課文內容,結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,從中受到啟示與教育。
教學準備
學生搜集有關德國的民情風俗
教學時間
兩課時
教學過程
第一課時
一、談話導入
上學期,我們學習了一篇訪談錄《小苗與大樹的對話》,其中那棵大樹還記得是誰嗎?對,是我國著名的語言學家、教育家季羨林爺爺。今天,我們要同季爺爺一起去德國,去看看德國的花。(學生齊讀課題)
二、初讀課文,學習生字詞
1.自讀課文,要求讀準字音,讀通順、流利。
2.出示生字,生齊讀,指名讀,師注意糾正字音:注意“莞”是個多音字,本課中讀wǎn,表示地名時讀“guǎn”,如,廣東省的“東莞”;“姹”(chà)的聲母是翹舌音,不要讀成平舌音。
3.生指出書寫上的疑難字,指導書寫生字:
暇:與“瑕”區(qū)分記憶,偏旁表義
錦:與“綿”區(qū)分記憶。
嫣:右部的上下結構分配要合理。(師可范寫)
4.生寫生字,師巡視。
5.投影儀展示書寫,師生評議。
6.結合預習情況,理解文中疑難詞語:
房東:出租或出借房屋的人(相對“房客”而言)。
莞爾一笑:形容微笑的樣子(多指女性)。
花團錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的景象。
姹紫嫣紅:嫣:嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。
三、再讀課文,整體感知
1.在初讀課題的時候,同學們會產生怎樣的疑問?(誰把自己的花給別人看?為什么要給別人看?)
2.默讀課文,自己在文中找答案。
3.在小組內交流自己的體會。
第二課時
一、談話導入
這節(jié)課,我們繼續(xù)學習25課。(學生齊讀課題)
二、學文
1.在初讀了課文后,說說你對課題的理解。(根據(jù)學生的體會,以學定教確定教學的順序)
2.生:我明白了德國人把自己養(yǎng)的花給別人看。
引導學生找到相應的語句“花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁”談談自己的'理解。(“花的脊梁”只是一些枝干和葉子,并不美觀,而花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到,那自己豈不是得不償失嗎?可引導學生對這個問題討論一下,明白把自己的花給別人看,自己也能看到更多更美的花)
3.讓我們走出房屋,來到街道欣賞美麗的花朵吧!請閉上眼睛,聽老師朗讀課文第3自然段,大家邊聽邊展開想象,然后說說仿佛看到了什么。(教師在輕柔的音樂聲中朗讀)
生:我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放,紅的似火,粉的像霞,白的如雪,五顏六色,千姿百態(tài),美麗極了。
生:我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺上的花連成一串,匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受,真香真美。
師:談得真好,想象豐富,談出了自己的感受。請接著說……
生:我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽臺,換上一盆盆正在開放的鮮花。
生:我仿佛看到各種鮮花爭奇斗艷,吸引來了大批的蝴蝶,圍繞著各家各戶的窗臺翩翩起舞。主人聞著花香,欣賞著蝴蝶翩翩起舞;行人不時駐足觀賞,真是“人在街頭逛,似在花海中。”
生:……
師:是的,通過想象,大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖,再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來吧。(有條件可觀看德國街道的圖片,感受這奇麗的景色)
隨機理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”的意思。(配樂指名讀、分男女生讀、全班齊讀;然后讓全班看插圖,能背則背,不能背則讀;接著抄寫本段中自己喜歡的語句)。
4.現(xiàn)在,你還會不會為你剛才在屋內沒有看到自己種的美麗的花兒而后悔呢?(學生談自己的體會,明白人人都把自己美麗的花奉獻給大家,才能欣賞到如此美麗、奇特的風景。)
5.隨機出示“人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”
。1)聯(lián)系課文內容談談你的體會。(每個人都把自己種的花兒展示在窗外,自己也能看到多于自己的更多、更美麗的花。)
(2)學生聯(lián)系實際舉例說明。(如:學生輪流值日打掃教室衛(wèi)生,每人帶課外書到班上建立圖書角等等,都是人人為我,我為人人。)
。3)再讀讀這句話,談談你明白了什么。(“我為人人”是說每個人心中要有他人,要有社會責任感,要用實際行動為大眾著想,為社會盡到自己的義務。如果大家都這么想這么做就必然會換來“人人為我”的結果。雖然“人人為我”放在前面,但實際上“我為人人”是前提,只有“我為人人”盡到責任和義務,才會實現(xiàn)“人人為我”的美好愿望。)
6.學到這里,你覺得德國或德國人給你留下了什么印象?(街道景色奇麗;德國人懂得為他人無私付出。)
7.季羨林再次來到德國,說:“變化是有的,但是美麗并沒有改變!闭務勀愕睦斫。(德國沿街的奇麗風景沒有改變,依然是“家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋”。同時,也許作者言下之意還在贊揚德國人民那“人人為我,我為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的,也是更“美麗”的。)
三、教師總結
自己與別人7
教學目標:
1.有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。
2.感受異域風情,理解“人人為我,我為人人”的人生境界。
3. 認識3個生字,會寫7個生字,正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。
教學重點:
1.理解詞語的意思,讀懂課文,有感情朗讀。
2.體會“人人為我,我為人人”的境界,并從中受到教育。
教學難點:了解作者所介紹的德國風景與風俗特點,結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,從中受到啟示與教育。
課時安排:2課時
課前準備:
1.德國風光片
2.“花團錦簇”“姹紫嫣紅”的畫面。
教學過程:
第一課時
一、 看德國風光片,導入新課:
教師擔任導游的角色,播放德國的風光片,請同學觀看,并講解:德國,有迷人的藍色多瑙河,有夢幻般的萊茵河畔,有神秘的黑森林……總之,德國是一個極富魅力的旅游城市,它不僅風光無限美好,這個民族還有一道十分奇麗的景色。(把畫面停在街道畫面上)德國人家家戶戶喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁。你們知道他們這是做什么?原來……(板書課題:25、自己的花是給別人看的)
2、看了這個課題,你有什么疑問?
預測: 自己的花為什么要給別人看?
他們這樣做是為什么呢?
作者為什么要寫這篇文章?
……
二.初讀課文,自學生字新詞
1.剛才同學們提出了那么多問題,那么就讓我們帶著問題走進課文,邊讀邊思考,課文寫了什么事?
(學生讀書、思考,教師與個別學生交流。)
2.引導學生概括課文內容。
3.自學生詞新詞。
4.自學檢測:
A、 認讀生字與寫字。
(教師要引導學生注意文中一些字的字音和字形。如要注意“莞”是個多音字,在本課中讀wǎn,表示地名時讀“guǎn”,如,廣東省的“東莞”;“姹”(chà)的聲母是翹舌音,不要讀成平舌音;有一些字的筆劃較多,如“嫣”“暇”“頗”“姹”“脊”等,要提醒學生注意各個部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多,但是形聲字,要引導學生根據(jù)這一特點進行記憶。寫字要認真,注意書寫的習慣。)
B.認讀詞語,體會詞語的含義。
房東 莞爾一笑 天性 宇宙 真切 脊梁
家家戶戶 應接不暇 耐人尋味 花團錦簇 姹紫嫣紅
三、再讀課文,理解重點詞句。
1.指名讀第一自然段。
導語:是呀!愛花的民族很多,為什么德國在其中占重要的地位?德國人種花有何獨到之處?請快速瀏覽全文,用“──”畫出相關的答案。
2.學習課文第二自然段。
當學生從第二自然段找到答案時,教師可相機展示重點句:
“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁。
(1) 請生個別讀。正音:“脊梁”讀作jǐ liang;理解“脊梁”的意思。(因為花朵都朝外開,那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面包括枝干和葉子。顯然,德國人養(yǎng)花是給別人看的.。)
(2)德國人種花有何特別之處?(從“家家戶戶”一詞可見德國人人愛花;而他們將花栽種在臨街窗戶外面,將最美的花給別人看,這種做法實在令人感到驚嘆。)
(3)理解“莞爾一笑”的意思。
(愛花如此真切的德國人卻將最美的鮮花給別人欣賞,這在我們看來是多么不可思議,而在德國人看來是如此的平常。你從文中哪個詞看出來了?──“莞爾一笑”(輕輕一笑)
(4)補充材料:當時,季老先生在哥廷根租住的房子,房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲,是一個典型的德國家庭主婦,善良得像慈母一樣。他們只有一個兒子,在外地上大學。季先生就住在他們兒子的房間,就像一位家庭成員一樣,一住就是十年。
聽了這個介紹,你覺得女房東是怎么一個人?簡簡單單的“正是這樣”說明了什么?
(德國人愛花,愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用,他們內斂而不張揚,淳樸簡單的人生境界,就像花兒一樣美麗。)
3、有感情地朗讀課文。
4、讀了這一段,你覺得哥廷根之美,還美在什么?
四、布置作業(yè),課外拓展
1、 收集你生活中“人人為我,我為人人”的事例。
2、 抄寫自己感受最深的句子,并初步體會句子的含義。
板書設計:
第二課時
一、 讀回顧,再感“美麗”。
1.有感情地朗讀課文第二自然段。
2.說說哥廷根的美麗指什么?
二、品讀課文,感悟境界。
1、引讀第三自然段,學習第三自然段。
當學生從第三段中找到相關答案時,教師相機展示重點句:
走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應接不暇。
(1)自由朗讀。
(2)談談讀后的感受。(花多,花美,愛花之真切。)
(3) 理解“花團錦簇”“姹紫嫣紅”(課件展示一朵朵、一簇簇,許許多多鮮花竟相開放的畫面,理解“花團錦簇”;課件展示五顏六色鮮花竟相開放的畫面,理解“姹紫嫣紅”。)
(4)有感情朗讀,并背誦。
(5)根據(jù)課文內容填空。
當你來到德國,漫步在這花的海洋,你一定會驚奇地發(fā)現(xiàn):每一家都是這樣,在屋子里的時候,____________________________ ;走在街上的時候,_______________________________, 這真是________________________________的境界呀!
(6)小練筆,用自己的語言,也可以適當運用課文語言:
假如我們來到德國,看到__________________________ 。心想__________________________________________________________。
[重視讀寫有機結合,使學生在讀中理解吸收,又在寫中練習運用,以加深對課文內容的理解和對表達方法的領悟。]
(7)理解“頗耐人尋味”。
2.學習第四自然段。
(1)德國人愛花,還有哪些地方與眾不同?
完成小練筆,用自己的語言,也可以適當運用課文的語言:
四五十年后,我又到了德國,我發(fā)現(xiàn)很多東西變了:___________________ ,可當我走在街上,抬頭一看,又是________________ ,是的,_______________________始終沒有變。
(2)理解句子:“我做了一個花的夢,做了一個思鄉(xiāng)的夢。”
四五十年后,作者漫步異鄉(xiāng),置身于花的海洋,他被這個民族的崇高境界深深感動了,此時,作者心中有一個美好的夢想,猜一猜,是什么?
三、聯(lián)系生活,拓展延伸
引導交流:人永遠不可能一個人生活在世界上,總是與別人一起構成這樣那樣的關系。一個人總是經(jīng)常為別人做事,為他人服務,別人也在經(jīng)常為你做事,為你服務。你有沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我,我為人人”的境界,試舉例談談:(課件出示)
在家庭里,____________________________________;
在學校里______________________________________;
在社會上,____________________________________。
[讓學生選擇自己喜愛的形式,參與活動,既體現(xiàn)了語文教學的以人為本,給學生自主空間,充分發(fā)揮學生的特長,又引發(fā)了學生交流的愿望。]
四、總結全文,激發(fā)閱讀興趣
1.配樂朗讀全文,說說讀了文章的感受。
2.推薦讀書:《季羨林散文》、《季羨林先生》等。
板書設計:
自己與別人8
鮮花感謝雨露,小草感謝陽光,蒼鷹感謝長空,我感謝父母。
我九歲那年,一場突如其來的高燒剝奪了我的自由。整天躺在病床上高燒不退,痛苦的我望著窗外那些自由自在的小鳥,我真想和小鳥們一起在藍天飛翔。遠處傳來腳步聲,門開了,媽媽大步向我走來。焦急的`她親切地問:“好點了嗎?餓嗎?我給你帶來了八寶粥,在高燒沒退之前只能吃粥類的東西!眿寢尩氖址旁谖业念~頭上,另一只手一邊喂我吃,一邊鼓勵我堅強。從媽媽慈祥的眼神中,我知道媽媽是愛我的。
來到醫(yī)院,坐在病床上聽著同齡孩子的哭聲,我覺得我的病再也好不起來了,我好象掉進深谷,又象一只小螞蟻一樣在往上爬,沒爬多高又掉下來了。這時,一雙手向我伸來,在我頭上放上一條毛巾,給我蓋上被子。我問爸爸:“我什么時候才能好?”“快了,放心吧,多睡覺就好得快。”我望著爸爸的身影,我知道爸爸也是愛我的。
爸爸去向醫(yī)生詢問病情,我悄悄地跟蹤爸爸,我的耳朵貼在門邊,聽見醫(yī)生說我們一家今晚要在這住,不然高燒可能又升回去。實在要在家里,就要每20分鐘洗一次澡。我去找媽媽,哭著要回家。媽媽終于答應了。回到家,我每20分鐘就被爸爸、媽媽帶去洗澡降溫。雖然我只能模糊地看見爸爸媽媽那疲勞的眼神,但我知道我生活在關愛之中。
自己與別人9
與人之間的關愛,是用金錢也買不到的,也是世間最珍貴的文明,更是那里都能看到的。
一天我去觀前街,坐上了261路。我上了車后,又有一位大獨子阿姨像只企鵝歪歪扭扭地上了車,這時車上已經(jīng)滿了,沒座位,但我卻坐在座位上,我看見她站在那里,心里很不是滋味,于是,我就站起來說:“阿姨,我的座位您坐吧!”我扶著她上了坐。阿姨說:“謝謝!”那時我感到很幸福。
瞧!只要人人獻出一點愛,社會就會變的'更美好,這就是人與人之間的愛。
自己與別人10
星期天,我和媽媽去涿州城里買新衣服。我倆坐上公共汽車,車開了一段路后,有一位阿姨上了車。只見她懷里抱著一個小孩兒,胳膊上還挎著個大包,看起來很吃力。這時車上的座位已經(jīng)坐滿了人?吹竭@情景,我連忙站起來把座位讓給了這位阿姨。阿姨笑著對我說:“謝謝你,小朋友,你真是好孩子!”我回頭一看,媽媽對我笑了,沖我挑起了大拇指。
一天下午,媽媽帶我和弟弟從姥姥家回來。到了我家胡同口,我們看見一位老奶奶正在吃力地推著一大三輪車的白菜上坡。車子很重,坡也有些陡,眼看著老奶奶就要沒勁兒了,車子好像也要往下滑。我和媽媽趕快上前去幫忙,幫老奶奶把這車大白菜推上了坡。老奶奶沖著我和媽媽連連點頭,說:“謝謝!謝謝!”我和媽媽不約而同地說:“不客氣!”
有一次,我和弟弟正在家門口玩兒,看見一位老爺爺走過來,他穿的衣服非常破舊。弟弟大聲地叫來媽媽。媽媽小聲對我說:“他可能是個乞丐,大概是想要些吃的'吧。”我很吃驚,沒等媽媽把話說完,就趕快跑進院子,把我最喜歡吃的小面包拿了出來,還有我用零花錢買的餅干,都送給了這位老爺爺。老爺爺用一雙粗糙的手捧著我給他的東西,連連對我說:“謝謝!謝謝你,小姑娘!”我沖著老爺爺笑了笑,說:“不客氣,您快吃吧!”看著老爺爺漸漸遠去的背影,我的眼睛有些濕潤了。這位老爺爺真是太可憐了!我多么希望老爺爺有一個溫暖又幸福的家,不要在外面這樣飄泊了。
這是我成長過程中經(jīng)歷的一些事,我覺得我長大了,懂得幫助別人了,這與父母對我的教育和影響是分不開的。我真心地希望大家對那些有困難的、需要幫助的人伸出援助之手,幫他們度過難關。因為在幫助別人的同時,你自己也擁有了快樂。
【自己與別人】相關文章:
幫助別人快樂自己11-30
夢見別人向自己求婚11-19
尊重別人等于尊重自己12-15
《自己的花是讓別人看的》教學實錄03-06
《自己的花是讓別人看的》導學案03-05
做最好的自己,才能遇到最好的別人01-25
對自己與別人都一樣:要去愛07-01
晚安心語:對別人說狠話,不如對自己下狠手03-07
夢見別人懷孕08-26