別讓挫折綁架了你孩子的幸福

　　挫折教育真正的意義應(yīng)該是培養(yǎng)他們正確面對(duì)挫折的能力，而非用人為的苦難來(lái)“綁架”孩子的天性和幸福感。

　　不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，教育界開(kāi)始流傳一種觀點(diǎn)——挫折教育。但我在工作中發(fā)現(xiàn)，不少家長(zhǎng)都對(duì)這一觀點(diǎn)存在誤區(qū)，有的覺(jué)得挫折教育就是讓孩子多受打擊、吃苦頭，要用苦難來(lái)鍛煉孩子堅(jiān)毅的品性;而有的認(rèn)為挫折教育就是“給養(yǎng)尊處優(yōu)的孩子們一點(diǎn)顏色看看”，讓他們不要只知道以自我為中心等等。

　　然而，從孩子早期教育和性格培養(yǎng)的角度來(lái)考慮，挫折教育真正的意義應(yīng)該是培養(yǎng)他們正確面對(duì)挫折的能力，而非用人為的苦難來(lái)“綁架”孩子的天性和幸福感。

　　有一次我去朋友家做客，她有一個(gè)5歲大的女兒叫西西，十分可愛(ài)，那天晚上西西畫(huà)了一棵大樹(shù)很是不錯(cuò)，大樹(shù)上還有一個(gè)鳥(niǎo)窩，旁邊歪歪扭扭飛著幾只小鳥(niǎo)，她迫不及待的拿來(lái)給我們看，其實(shí)以5歲小朋友的能力來(lái)說(shuō)，那幅畫(huà)已經(jīng)很不錯(cuò)了，但我的朋友說(shuō)出的話(huà)卻是，“還行，不過(guò)顏色沒(méi)涂好都出格了，還有你看這鳥(niǎo)都快掉下來(lái)了，不如你們班那個(gè)叫羅羅小朋友的畫(huà)得好，羅羅比你還小半歲人家畫(huà)的多好，要多向別人學(xué)習(xí)�！�

　　西西一聽(tīng)，原本高興地表情馬上沒(méi)有了，整個(gè)人沮喪的回了自己的房間。朋友對(duì)此的解釋是：“孩子，都是在打擊中長(zhǎng)大的，現(xiàn)在總是鼓勵(lì)她，以后到了社會(huì)上誰(shuí)鼓勵(lì)她呢，她從小我就沒(méi)有鼓勵(lì)過(guò)她你可別讓我破壞了這個(gè)規(guī)律啊……”

　　可能這正是現(xiàn)在很多家長(zhǎng)喜歡的一種教育思維，但如果我們總是讓孩子吃苦頭、受打擊，或出于“愛(ài)”而置之不理，久而久之你收獲的可能并非孩子的勇氣反而是恨意，因?yàn)樵谒麄兊暮?jiǎn)單思維里，是無(wú)法理解“用困難培養(yǎng)你成長(zhǎng)”的，反而會(huì)因?yàn)椤澳銥槭裁床粠臀�，一定要不斷打擊并潑我冷水”，�?duì)于一些原本就自信不足的孩子，極有可能進(jìn)一步加深他們的膽怯及自卑心理，甚至產(chǎn)生疏離、逆反甚至是怨恨的情緒。

　　從幼兒成長(zhǎng)和性格塑造的角度來(lái)考慮，對(duì)于判斷力不強(qiáng)、正在發(fā)展中的孩子來(lái)說(shuō)，面對(duì)困難和問(wèn)題需要培養(yǎng)的是他們獨(dú)立思考的能力，讓他們正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題，逐漸形成自己的判斷力，并通過(guò)成人的正確引導(dǎo)，激發(fā)他們不怕困難、解決問(wèn)題的堅(jiān)毅品性，才是給他們的最大財(cái)富。

　　所以對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育不僅要根據(jù)孩子不同的情況來(lái)進(jìn)行，而且要適當(dāng)，必須是以建立和培養(yǎng)孩子自信心為前提。其實(shí)我們每個(gè)人的想法和性格都不一樣，孩子們也都有各自不同的性格和脾氣，需要我們用更多樣的方式來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。

　　對(duì)于你和你的孩子來(lái)說(shuō)，挫折教育是鍛煉他們的受挫能力呢?還是培養(yǎng)他們?cè)诖煺郛?dāng)中積極解決問(wèn)題的能力呢?

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