青少年厭學(xué)心理的主觀原因

　　1.學(xué)習(xí)動機(jī)不足

　　孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)不足主要包括兩個層次的因素,一個是淺層因素，這種因素就是無成就動機(jī),就是指孩子在學(xué)習(xí)的過程中根本就沒有成就感，對學(xué)習(xí)沒有需求欲望。所以沒有動機(jī)來學(xué)習(xí)。成就動機(jī)對自己的人生道路的信念非常重要,它將激勵個體努力獲得將來的成功;反之,一個人如果缺乏成就感那么將對他將來獲得成功的機(jī)會造成很大的影響。

　　青少年如果缺乏這種成就動機(jī)會限制個人的努力以及獲得成功的可能性。主要表現(xiàn)在對他們對學(xué)習(xí)好壞不在乎;沒有成就感的孩子同時也沒有抱負(fù)和希望。他們對學(xué)習(xí)也會采取放棄的態(tài)度。缺乏奮發(fā)向上、刻苦學(xué)習(xí)的原動力。這些孩子一般都是出于被動的心理來學(xué)習(xí)，都是在家長和老師的管教下來無奈的完成任務(wù)。那些文化水平不高又做個體生意且財源茂盛的家長們,往往在不經(jīng)意間誤導(dǎo)了自己的孩子,促使孩子感覺到?jīng)]有文化也一樣能夠賺大錢，從而厭學(xué)而追求享樂。負(fù)動機(jī)的反作用力非常大,她能持久而強(qiáng)勁地推動學(xué)生逃避學(xué)習(xí),對于老師的苦口婆心、軟硬兼施、循循善誘,往往被抵消,“啟而不發(fā)”者大有人在。

　　2.對學(xué)習(xí)興趣的缺乏

　　正處于成長期的青少年們,其興趣的顯著特點就是動搖性,這個時期的孩子們只要干擾因素強(qiáng)烈,就會隨時發(fā)生轉(zhuǎn)移。這些厭學(xué)的孩子們大多數(shù)都是將他們的興趣由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到了其他事情上去了。例如一些青少年會迷戀游戲和錄像還有上網(wǎng)等,有些孩子原來是很優(yōu)秀的由于一時的迷戀上了一些不健康的東西或事物，比如不健康的書刊或是打架斗毆還有尋求一些刺激等，導(dǎo)致了孩子從此以后沒心學(xué)習(xí)，開始厭學(xué)。

　　3、學(xué)習(xí)策略不當(dāng)

　　學(xué)習(xí)策略方法不是絕對的都是因人而異,從古至今是沒有統(tǒng)一的模式和規(guī)律的。在學(xué)習(xí)過程中,孩子們必須對各門課程采用適合自己的、有效的一些策略,這些策略將會幫助學(xué)生有效完成各門課程的學(xué)習(xí)任務(wù),直至完成學(xué)業(yè)。據(jù)調(diào)結(jié)果顯示,60%的學(xué)生覺得“上課時老師講的內(nèi)容我似懂非懂”,25.9%的學(xué)生“上課常常走神”,或“根本就聽不懂老師講的是什么”,即使不懂在課后也不想弄懂,而且還經(jīng)常抄作業(yè),甚至是不寫作業(yè)。還有29.4%的學(xué)生會認(rèn)為“本人基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)太費勁了,即使努力了也不會有多大進(jìn)步�！边@部分學(xué)生由于不能完成預(yù)期的目標(biāo)或不能克服學(xué)習(xí)障礙的威脅,所以對學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮,使自尊心和自信心受到挫折,或是失敗感和內(nèi)疚感增加,長時間的這樣就形成了一種緊張而不安、帶有恐懼的情緒狀態(tài)。

　　還有些學(xué)生為自己確定了過高的學(xué)習(xí)目標(biāo)或抱負(fù),雖竭盡努力但是感覺仍和目標(biāo)相差甚遠(yuǎn),這樣就會給青少年學(xué)生造成心理壓力很大,從而就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消級情緒,阻礙學(xué)習(xí),且惡性循環(huán),這些學(xué)生缺乏探討有效學(xué)習(xí)策略的能力,最終導(dǎo)致對學(xué)習(xí)沒有興趣,學(xué)業(yè)差,需借助外力促其學(xué)習(xí)。

　　4、抗挫折能力較弱

　　許多青少年雖然主觀上好勝心強(qiáng)，有學(xué)習(xí)的愿望,但是要知道學(xué)習(xí)畢竟是一項很艱苦的事情,要想學(xué)習(xí)好是需要一定的時間及毅力的,目前的中小學(xué)生幾乎都是獨生子女,都是在父母的嬌生慣養(yǎng)的生活中成長的。幾乎什么事情都是父母安排好準(zhǔn)備好的，因此很多學(xué)生堅持性差,意志薄弱。一旦在生活中碰到困難便打退堂鼓,學(xué)習(xí)也不例外，感覺學(xué)習(xí)吃力就會害怕去學(xué)、不愿意去動腦,長期的這樣下去,便產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

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