幼兒園《喝水》托班活動
水是維系生命所必需的物質(zhì)，無論是成人還是嬰幼兒每天都需要補(bǔ)充足夠的水分，從小養(yǎng)成主動喝水的習(xí)慣能夠?yàn)閶胗變旱慕】党砷L打下良好的基礎(chǔ)。剛剛進(jìn)入托班的2～3歲嬰幼兒的自理能力尚有待提高，他們正在形成各種生活習(xí)慣。教師應(yīng)該循序漸進(jìn)地培養(yǎng)嬰幼兒從愿意喝水到喜歡喝水，讓嬰幼兒在自我服務(wù)的過程中獲得愉快的體驗(yàn)。
一、嬰幼兒行為分析
妮妮走到飲水區(qū)，拿出小杯子盛水，她試圖擰開水龍頭，但是打不開，教師幫她倒好水。她還不能穩(wěn)穩(wěn)地端著小杯子，沒走幾步路，水就灑了出來，她大哭起來。
分析：妮妮的手部肌肉力量明顯不足，自理能力比較弱，當(dāng)她遇到困難時不會向教師求助，只會用大哭的方式引起教師的注意。
喝水時間到了，教師提醒所有孩子一起去喝水，只有君君向后退了幾步，躲避著不愿意喝水。
分析：君君還不太適應(yīng)幼兒園的新環(huán)境，當(dāng)固有的生活常規(guī)被打亂時，他本能地抗拒新的事物。
亮亮倒了滿滿一杯水，喝了幾口就把剩余的水倒掉了。
分析：和許多2～3歲嬰幼兒一樣，亮亮并不清楚自己要喝多少水。有時只倒了幾滴水，有時又倒了很多水，喝不完就浪費(fèi)了，很難把握恰當(dāng)?shù)娘嬎俊?/p>
辰辰擰開水龍頭，倒好水就走了，忘記關(guān)的水龍頭卻還在流水。
分析：辰辰愿意主動喝水，手部肌肉發(fā)展也較好，但是他還沒有形成自我服務(wù)的意識。
二、教師的支持行為
從以上行為分析可見，2～3歲嬰幼兒在喝水上存在著不愿意喝水，受能力限制不會正確倒水等問題，為此教師有針對性地采取了支持行為：
1．通過創(chuàng)設(shè)家庭式的飲水環(huán)境，讓還不能適應(yīng)托班環(huán)境的嬰幼兒感到心理上的安全。
2．在飲水區(qū)提供一些小椅子，讓嬰幼兒安心地坐著喝水，還可以為嬰幼兒提供一些可愛的鴨嘴型飲水杯，然后逐步過渡到使用幼兒園的水杯。
3．教師為幼兒親自示范，如一邊倒水一邊對亮亮說：“我們先倒半杯水，喝完了還想喝的話再來倒�！�
4．在飲水區(qū)貼上關(guān)好水龍頭的圖片，播放朗朗上口的兒歌“伸出手，擰呀擰，扭呀扭，用力關(guān)好水龍頭”。
三、活動建議
喝水作為托班日常生活的環(huán)節(jié)之一，在托班不同的階段有著不同的教養(yǎng)重點(diǎn)，教師在創(chuàng)設(shè)飲水環(huán)境時應(yīng)有所側(cè)重，逐步遞進(jìn)。如在適應(yīng)階段，以設(shè)置家庭式飲水環(huán)境為主，引導(dǎo)嬰幼兒樂意喝水；在發(fā)展階段和銜接階段，可以創(chuàng)設(shè)自主式飲水環(huán)境，培養(yǎng)嬰幼兒主動喝水的習(xí)慣，還可以通過創(chuàng)設(shè)自然角“給植物寶寶喝水”，幫助嬰幼兒體驗(yàn)“多喝水，好處多”。
其次，教師可選用示范、語言指導(dǎo)、提供圖示等多種方式，通過日�；顒雍托〖w活動等多種途徑進(jìn)行指導(dǎo)。如通過故事《多喝白開水》《只倒半杯水》，小游戲“干杯”“喂娃娃喝水”等逐步培養(yǎng)嬰幼兒良好的自主飲水習(xí)慣。教師還可以在每個嬰幼兒的杯子前貼上他們的大頭貼，在飲水區(qū)的墻面上張貼正確握杯的`圖示，在飲水區(qū)的地面貼上小腳印等，幫助嬰幼兒形成初步的規(guī)則意識。
教師還要多關(guān)注個體以及一些特殊情況。對于個別嬰幼兒，教師要特別提醒他們多喝水，如尿液偏黃的、患感冒的、運(yùn)動中出汗較多的嬰幼兒等。在不同的活動時段注意提醒幼兒適當(dāng)喝水，如飯前、午睡前要少喝水，運(yùn)動后要多喝水等。在一些特殊季節(jié)，如在春夏轉(zhuǎn)換期，天氣逐漸轉(zhuǎn)熱，身體對水的需求量會明顯增加，這時要提醒嬰幼兒多喝水。
要培養(yǎng)嬰幼兒主動喝水，多喝白開水的習(xí)慣，還需要得到家長的配合。教師在平時的家園溝通中要告訴家長不能用果汁、牛奶等替代白開水，同時要提醒家長做好榜樣，自己在平時也應(yīng)多喝白開水。
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