掌聲的魔力作文15篇(精華)
在平凡的學習、工作、生活中,大家都接觸過作文吧,寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題,下面是小編為大家收集的掌聲的魔力作文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
掌聲的魔力作文1
掌聲的魔力?我心里有一個大大的問號:掌聲怎么會有魔力呢?世界上根本沒有魔力呀!
老師用游戲來證明了掌聲是有魔力的吧。比賽的規(guī)則是:老是手上有一顆美麗的“紅心”,找同學把它藏到某一個角落。請我們找紅心的.同學事先出去,然后,我們大家用掌聲引領他找目標。如果他離紅心越遠,掌聲就越輕。離紅心越近,掌聲就越響,一直幫他找到紅心為止。
第一個找到的認識賈淇,藏的人是馬卓婭。賈淇一臉無奈的走了進來,當他走到講臺時,掌聲立刻響了起來,他說;紅心一定就在講臺的周圍吧,他向右邊的桌子走來,有位同學提示他說;“紅心就在這個桌子里或地下!彼韧雷永锩嬲,把桌子里面的東西都找遍了,還是沒有找到“紅心”,往地下找的時候,屁股差一點把桌子撞翻,我們看見了都哈哈大笑了起來。最后,賈淇在地上的一個小洞里找到“紅心”的。
是呀,掌聲的確有很大的魔力。當我們在樹林中迷路時,掌聲就像天上的北斗七星;當我們失敗時,掌聲就像希望之舟,給我們信心;讓我們在掌聲中快樂的成長。
掌聲的魔力作文2
掌聲的魔力?相信你看了題目后會覺得很奇怪,我也不例外。掌聲怎么會有魔力呢?畢竟這個世界上也沒有魔力。
“丁零零——”,上課了。陳老師眉開眼笑地走進教室,笑嘻嘻地說:“我們來玩一個游戲,規(guī)則如下:一位同學出門等待,我們將‘愛心’藏起來,然后用掌聲引導門外的同學去尋找‘愛心’。在愛心附近的時候,掌聲響一點,在離‘愛心’遠的時掌聲輕一點。”我們聽了,像開水沸騰了似的,炸開了鍋,齊聲嚷嚷著“好!”。
我“自告奮勇”,擔任了‘愛心’的.第一位尋找者。我站在門外,心中暗暗地想:這么簡單,對我來說簡直是張飛吃豆芽——小菜一碟,怎么可能找不到?
我踏入了教室,走上了講臺,沒有一點兒聲音,靜悄悄的,看來不在這附近。我向垃圾桶走去,突然傳來幾聲極其微弱的掌聲。我有些好奇地抬頭望了望,翻了翻周圍的抽屜,沒有!看來不在這兒。我向空調附近走去,掌聲頓時響亮起來,如同雷鳴!翱磥恚谶@附近。”我小聲地嘀咕著。我踮起腳尖,看不著;奮力一躍,也看不著,惹得全班哄堂大笑。我不得不搬來一張凳子。咦?我費那么大勁才看得到,居然不帶這兒。我把目標轉移到了旁邊的雨傘架上,我將里面的盆兒都拿出來,也沒有,我見狀,干脆趴在了地上,往地縫里使勁瞧,也沒有。
我急得抓耳撓腮,想著到底還能藏在哪里。哦!還有一個地方沒找!我二話不說在一堆雨傘中尋找著,終于找到了。我高高地舉起來,驕傲地宣布:“瞧!我找到了!”頓時掌聲響起,好像在說:“堅持就是勝利!
這件事讓我明白了:掌聲是指南針,能夠為我們引路;掌聲是書籍,能夠給我們信心;同時掌聲也是知心朋友,能夠給我們鼓勵……?
掌聲的魔力作文3
這節(jié)課我們做了一個游戲,使我感受到了掌聲的魔力。
上作文課時,秦老師神秘地走到教室里,對我們說:“同學們,今天我們來做個游戲。”做什么游戲呀?我好奇地想!斑@個游戲是這樣玩的!鼻乩蠋熣f著,從口袋里拿出一張銀行卡,“這張卡是我的`寶!我要找兩個人來玩,一個人藏,一個人來尋找!薄袄蠋煟形,我,叫我!”只見一只只小手像小樹林一樣舉了起來。“高悠寧藏,劉洋豪找!”秦老師說。頓時,“小樹林”不見了,接著是一陣嘆息聲。
“我說一下尋找人的提示:當藏有銀行卡的人離你很近時,掌聲就會很大,當很遠時,掌聲就會很小!鼻乩蠋熣f。
游戲開始,劉洋豪先被“請出”門外,高悠寧東瞧瞧西看看,終于找到了“目標”,過了一會兒,門被打開了,劉洋豪開始找,當他走到第四排時,掌聲越來越大,劉洋豪像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣非常興奮,摸了一下旁邊的同學,那個同學微微搖了搖頭,證明不是他。于是,劉洋豪往里走了一步,摸了崔世豪一下,崔世豪點了點頭,對了!第一局,劉洋豪勝出!
第二局是我和宗文一組,首先我被請出門外,當我進來時,銀行卡已經藏好了,當我走到第四排時,掌聲也很大,我盯了一會旁邊的同學,不是!然后又碰了一下另外一個同學,也不對!唉!我輸了!
接下來的兩局也慘遭失敗!只有第一局贏了,我心里有點傷感,因為我失敗了!
掌聲的力量是很大的,它能給人以鼓勵,還能讓人從自卑的陰影里走出來。在這場游戲中,掌聲讓劉洋豪獲得了勝利!
掌聲的魔力作文4
她品學兼優(yōu),是同學們的好榜樣,是老師的小助手,她樂于助人,被同學們稱為“老好人”,被老師夸獎,我要把掌聲送給她。她有著一雙水水的大眼睛,粉粉的小嘴,個子不高,卻滿身散發(fā)好品質。
上課了,“叮,叮,!彪S著上課鈴一響,她兩腳并攏,背挺直,端端正正地坐好,真是坐如鐘,而在課上她認真的跟在老師的思路后面,不回答問題時,她的`嘴像是被縫住了一樣,一句空話也不講,她上課好認真呀!她的認真,值得鼓掌。
下課時,她總是從書包里抽出一本書,放到桌上,認真仔細地閱讀起來,不管周圍有多么的吵鬧,她好像在另一個世界,渾然不覺,她看書很入迷,主人公遇難了,她眉頭緊皺,牙齒緊咬好像在替主人公緊張,當主人公高興時,她嘴角也向上揚,好像在替主人公高興,她身臨其境,看的是眉飛色舞,津津有味,沒錯,她的看書入迷,值得鼓掌。
她在平時,也樂于助人,只要一有人有困難,她就會伸出援手。
記得有一次,我沒有帶筆袋,那怎么上課呀!我急得團團轉,我在位子上來回走動,眼看都快要上課了,我臉紅得像一個大蘋果,手不停的拍打著桌子。眼淚都快要流出來了,這時她問我怎么了,并把筆借給了我,當時我真像在大海中抓住了一根木頭,十分感謝她,她還會幫助別的同學,她的樂于助人值得鼓掌。
她的學習方面也不錯,她的日記每次都被老師表揚,看到她那幽默風趣的日記,傷心的人把悲傷扔在一邊,也高興了起來,小草在風中搖曳,陽光高照填空,風吹著樹,發(fā)出“沙沙”地聲響,像是在笑,她的日記連樹都覺得好笑,她的學習值得鼓掌。
她的身上有太多太多的優(yōu)點,多得讓人說不完,在她身上有很多美德:認真、仔細、樂于助人……
這就是她,一個活潑開朗,有高貴品質的女孩。
我們應該向她學習,努力做一個樂于助人,熱愛集體的好學生。
啊!我好為你那美好的品質而鼓掌!
掌聲的魔力作文5
“啪啪啪……”教室里響起了熱烈的掌聲。同學們在干什么呢?你想知道嗎?那就跟著我一起來看看吧。
老師說:“今天,我們來做一個游戲,叫‘掌聲的魔力’,規(guī)則是這樣的:我把‘寶物’先給找寶物的同學看一下,接著讓找‘寶物’的同學出去候著,等我把‘寶物’藏好后,再‘放虎歸山’。(就是讓找‘寶物’的'同學進來。)隨著掌聲的大小來找‘寶物’,掌聲越大,離目標越近,掌聲越小,離目標越遠!
老師點到了我和陶樂然,我們要找的“寶物”是一個黑色遙控器,我們看準“寶物”是什么之后,就被“拒之門外”了。一關上門之后,就有好幾個同學跑過來把門堵上,連個縫兒都不給留。至于這樣嗎?接著,我們把耳朵貼在門上,想聽聽有沒有什么重要“情報”,可是教室里亂哄哄的,什么也聽不到。老師把“寶物”藏好了,我們也被“放”了進去。剛剛進教室時沒有一個人鼓掌,安靜得連呼吸聲都聽得到,我們開始往前走,走了兩步之后,我隱隱約約聽到了一些掌聲,接著,我加快步伐,走向教室前面的大黑桌子,忽然掌聲變得熱烈起來,我心想:勝利就在眼前了,就只差一步——找!然后,我們倆便像小偷一樣開始翻找起來,我看看袋子里,沒有;又看看盒子里,又沒有,哎,現(xiàn)在只差抽屜沒找了,我急忙拉開抽屜,翻了翻,沒有!我又拉開另一個抽屜翻了好久,終于找到了!同學們用熱烈的掌聲,對我們進行祝賀。
掌聲的魔力可真大,我們不能小看了它。
掌聲的魔力作文6
掌聲,不僅可以讓成功的人開心,失敗的人有信心,還可以作為“指路燈”,為你指明成功的'方向。
今天,我們做了一個有意義的活動,叫做找“紅心”。同學們自告奮勇地舉起手,教室里一片沸騰。老師讓同學們安靜下來,說:“規(guī)則是這樣的:”一個同學是尋寶人,另一個同學是藏寶人,其他同學只用鼓掌。離紅心遠,掌聲就小,如果很近,掌聲就熱烈。
第一局,老師把我請出教室,讓我找紅心。我心中很鎮(zhèn)定,想著我的“謀劃”。開門了,我先在教室里轉了一圈,縮小目標,我把目標鎖定在教室后面。我認真地找來找去,一會兒看看窗戶上,一會兒看看地上,結果又一無所獲。我只好爬上窗臺前的椅子上,認真的搜著每一條空隙,結果又是一無所獲。難道,老天給我作對嗎?同學們在騙我嗎?我的視線掃了一下空調下面,咦?那是什么?我欣喜若狂,“找到啦!找到啦!”我拿起紅心,陶醉在掌聲中······
掌聲,你是指南針,在為難的時候,能夠給我指引方向。你是一絲希望,在失敗的時候,能夠給我鼓勵加油。你是成功的表揚之星,在我成功的時候,激勵我再接再厲!
掌聲的魔力作文7
今天,我們做了一個相當有趣的游戲:《掌聲的魔力》,就是根據(jù)掌聲來尋找寶物的位置,離寶物越近掌聲越響,離寶物越遠掌聲越輕。
首先要選一個尋寶人,霍瀟寒榮當崗位,偷偷告訴大家藏寶人就是孫聆晞。當霍瀟寒走到我們第四組時,掌聲越來越輕,他知道自己找錯地了兒了,便又開始尋尋覓覓。
慢慢地,他走到程淼那邊,掌聲越發(fā)熱烈。起初,他以為是程淼,結果預想落空了,霍瀟寒變得垂頭喪氣了。他走到這兒走到那兒,可惜幸運之神一點也不眷顧他,掌聲越來越小,希望也越發(fā)渺小了。就在這時,掌聲突然響了起來,原來他已經走到孫聆晞面前,他毫不猶豫地指向孫聆晞。“耶!”全班爆發(fā)出歡呼聲。霍瀟寒更是喜上眉梢。
這個游戲告訴我們:掌聲在我們遇到困難時,可以給我們信心;在我們迷茫時,可以給我們指引方向;在我們孤獨時,可以安慰我們的心;掌聲……
讓掌聲的魔力一直伴隨著我們成長吧!同時大家也要珍惜掌聲,還要給別人送上你那掌聲的'魔力哦!
掌聲的魔力作文8
老師上課時說:“掌聲是有魔力的!”我便百思不得其解了:掌聲那么普通,怎么會有魔力呢?
老師就知道我們不會相信的,便準備了一個好玩的游戲,來證明掌聲的確是有魔力的。這個游戲的規(guī)則是:兩個組分別派出一名代表,一個同學藏卡片,另一個同學找卡片。當找卡片的同學離卡片很遠時掌聲很輕,離卡片近時掌聲就很響亮。
游戲開始了!我第一個舉起手來,當上了尋找卡片的“尋寶人”。我站起來,自信滿滿地跑出了教就室。站在外面靜靜地等待,我胸有成竹地想:教室就那么大,那張卡片不會自己跑出來的,我一定可以找到。只聽大家大聲喊:“藏好了!”我急忙跑進了教室,一進門大家的掌聲小得幾乎沒有,我便慢慢向后走去,只聽大家的掌聲越來越激烈了,我便踩住了“剎車”。我在中間這一片桌椅中仔細找了起來。我把中間的桌椅翻了個底朝天,可是并沒有發(fā)現(xiàn)卡片的蹤影。我又慢慢向后移動,只聽大家的掌聲更響亮了,我確定卡片一定在后面,我非常激動便探頭探腦地找了起來?墒,我把所有的桌洞翻遍了,可是還是沒有找到卡片,我便有些懷疑掌聲了,我悄悄向后看了一眼大家,向他們投去求助的.眼神,就見大家拍得正起勁呢!可是,這后面沒有呀?突然,我的目光落到了桌子上放著的一沓書上,我把那些書翻了兩遍,終于在第二層下面找到了卡片。我那顆懸空的心總算又回到了肚子里。
這個游戲向我們證明了掌聲的確有魔力。在我迷失了方向時,掌聲就像指南針,引領我走向了成功。
掌聲的魔力作文9
當屏幕上出現(xiàn)“掌聲的魔力”這五個大字時,我頓時疑惑不解。而接下來老師吊我們胃口的話更讓我百思不得其解:“這王老師要做什么讓我們意想不到的事情?”
老師終于公布了游戲規(guī)則,原來就是一個人藏卡片另一個人來找,怎么找呢?就是根據(jù)同學們的掌聲來找。游戲就在同學們的期待中開始了。
來藏卡片的是許馨月,只見她左看看右瞧瞧,卡片并沒有在他面前“落腳”,最終,許馨月在倪梓杰的“引導”下,終于把卡片藏在了空調管道和墻壁的夾縫中。只見倪梓杰一臉奸笑地回到座位上,好像認定熊佑彬找不到卡片,熊佑彬從門外進來了,班上立刻掌聲四起。在掌聲中有引導的,也有干擾的,熊佑彬有點兒猶豫,在電視機前徘徊了一下,還是不往后走,但他的眼睛快速地往桌下掃了一下,然后拉開抽屜,在里面找了一下,接著開始往后走。正當熊佑彬要接近目標時,我拼命鼓掌,心也揪得緊緊的,這時使壞的人有了動靜,看那倪梓杰一個勁地喊:“在前面,在前面,怎么可能在后面呢?”熊佑彬明顯被這聲音誤導了,往前走了一點又往后走了一下,不知該往哪兒找,最后他還是在大部分“好人”的掌聲引導下,接近目標了。
這時王老師開始給同學們拍照了,知道已無法誘導熊佑彬的倪梓杰又跑到鏡頭前搶鏡,而此時的熊佑彬已經是滿頭大汗,在目標位置面前,兩個“衛(wèi)士”正忠誠地守護著卡片,使熊佑彬明確目標,卻又無法接近目標。游戲結束了,雖然同學們的掌聲激勵引導著他,在那些破壞分子的'干擾下卡片還是沒有被找到。
掌聲可以引導人也可以干擾人,掌聲有正面的有反面的,在人生的道路上,掌聲充當著很多角色。它會帶給你自信,有時也會傷害你的自尊心,掌聲無處不在,在你迷茫的時候,不知所措的時候,你的耳邊響起了同學們的掌聲,朋友的掌聲,家人的掌聲老師的掌聲,這些掌聲給你鼓勵,像迷霧中的燈塔,給你前進的方向。這就是掌聲的魔力。
掌聲的魔力作文10
今天的語文課上,小凡老師要帶我們一起做游戲,游戲的名字叫“掌聲的魔力,”我在想掌聲有什么魔力呢?
游戲規(guī)則:老師首先挑選一位探索者,讓他先離開教室,然后老師把卡片藏在教室的某個地方,藏好后讓探索者走進教室,開始尋找。同學們用掌聲提示探索者,當探索者離卡片遠時,我們要輕輕的鼓掌,當探索者離卡片近時,我們要大聲的鼓掌,在這期間不能有任何語言交流,否則犯規(guī),最終找到卡片視為勝利。
金洢朵幸運的成為今天的第一位探索者,金洢朵先離開教室后,薛辰熙小心翼翼地把卡片放在吳雨欣的衣兜里。隨后金洢朵走進教室,臉上帶著笑容,她先來到中間,我們的掌聲很輕很輕,那掌聲似乎在對金洢朵說:“不在那里哦!彼伊税胩於紱]找著,這時她撓撓腦袋繼續(xù)往前走,當她走到吳雨欣那兒時,全班同學激動萬分,都想一下跳起板凳去幫她,那時同學們都想起了熱烈的掌聲,但她還是沒找到,大家和老師都一起圍著金洢朵和吳雨欣,掌聲都快拍到吳雨欣身上去了,最后她終于找到了卡片。
我突然明白了,原來掌聲真的.是有魔力的。它是肯定、是信號、是鼓勵、是喝彩。
掌聲的魔力作文11
看到題目大家可能會問:掌聲怎么會有魔力呢!別急,讓我用一個游戲來告訴你吧!
游戲規(guī)則是這樣的:一位同學將手中的“愛心”藏在教室里一個角落,另一個同學去找。而其它同學呢,用掌聲來幫助他找“愛心”。如果離得越遠,掌聲就越輕,如果離得越近,掌聲就越響。直到找到“愛心”為止。
“游戲開始”老師一聲令下,同學們爭先恐后地舉起手來,生怕自己被落選。第一輪,老師請了鄭云楓和葉思彤,葉思彤捂著眼睛,站在墻腳。鄭云楓這里看看,那里看看,最后決定將“愛心”藏在朱子浩的作文本里。葉思彤慢慢地接近同學們,掌聲越來越大,她肯定地停在了朱子浩旁邊,一本一本地翻,“哈哈”找到了。
第二輪,老師請了我和嚴珩搏,我手拿“愛心”自信滿滿地把它放在了講臺的'電腦下面,嚴珩搏也自信滿滿地在教室的各個角落找了起來,當他走進人群,掌聲越來越輕,于是他又回到了講臺上,這時,掌聲一下子響了起來。好像在說:“就在這里,快來找我呀!”他找了半天也沒有找到,急得像熱鍋上的螞蟻。最后嚴珩博有些手足無措了。只好認輸了。老師把“愛心”拿了出來,他滿臉寫著,遠在天邊近在眼前啊。
游戲結束了,大家感覺到掌聲的魔力了嗎?它可以給成功者帶來快樂,給失敗者鼓勵,也給探索者帶去了希望。
掌聲的魔力作文12
掌聲的魔力?掌聲怎么可能有魔力?今天課堂上老師帶我們通過游戲見證奇跡。
游戲規(guī)則:有一個人負責藏寶,另一個人負責尋寶。尋寶的人教室外等待,藏寶的人可以把寶貝放在教室的任何角落,同學們用掌聲引領尋寶人找到寶貝,離得越近,掌聲越大。
游戲開始了,朱恩明自告奮勇,只見他大搖大擺地走上臺,作為藏寶人他肩負重任,把教室的各個角落都仔仔細細地看了個遍,最后決定把寶貝藏到了“秘密基地”——空調后面。尋寶人王思宇開始行動了,只見他不緊不慢地走進教室,當他漸漸靠近空調時,頓時教室里響起了雷鳴般的'掌聲,震耳欲聾,就快要把房頂給掀翻了。王思宇像吃了定心丸,在空調邊左瞅瞅,右瞧瞧,奮力地搜尋著。走到一個同學的座位上,把桌斗翻了個底朝天,也沒有找到。
掌聲還在持續(xù),只見王思宇抓耳撓腮,急得像熱鍋上的螞蟻,心里一定在嘀咕著:“這兒明明沒有東西呀,你們會不會在騙我呀!”他滿臉疑惑,不知所措。
我在座位上一會兒站起,一會兒坐下,搓手頓足,心急如焚,心里暗暗地說:“你能不能換個地方找找,真是急死人了,哎!”
“三——二——一”時間到,真可惜,沒找到!
通過這個游戲,告訴我們掌聲可以帶給人們自信,掌聲的確有“魔力”呀!
掌聲的魔力作文13
今天的作文課上,石老師和我們玩了一個找“紅心”的游戲,游戲的規(guī)則是:先選一名找“紅心”的人把他請到教室外等候,這個人就是探索者。再把“紅心”交給教室里選定的'一位同學藏好,這個同學就是地下工作者。然后讓探索者來到教室尋找“紅心”,當探索者靠近“紅心”時,大家就使勁鼓掌;當探索者離“紅心”遠時,掌聲就越來越小。
第一個當探索者人的是焦志強同學,焦志強離開教室后,石老師把紅心藏到了陳晨同學那里。藏好寶物后,焦志強同學進來了,他貓著腰像個偵探一樣來到了教室前面,他皺著眉頭看著我們心里想:紅心被藏到哪里了呢?讓我仔細瞧一瞧。于是他用手做成一個望遠鏡的樣子,前前后后左左右右地掃視了一圈后,他邁出了腳步,咦!沒有掌聲響起來,他意識到這個方向錯了,于是他就往右邊走,掌聲漸漸響起來了,他舒了一口氣知道自己正在接近藏寶人了,他沿著走道慢慢走到了我、王新月、邱一峰和陳晨同學身邊時,掌聲一下子熱烈起來,已經有人開始拍桌子了,焦志強臉上露出了燦爛的微笑,他知道這四個同學里一定有一個人身上有紅心,但他是誰呢?他的眼睛盯著我們幾個轉著,我的手都拍痛了,他的目光偏向了我,指著我說:“是你!”教室里一下子鴉雀無聲了。焦志強知道錯了,他盯著剩下的那三個同學考慮著,大家又在熱烈鼓掌,這時他把目光定在了邱一峰身上說“是你!”掌聲又一下子消失了。唉,又錯了!這時,石老師笑著對他說:“你只有最后一次機會了喲!”這時他的表情一下子嚴肅起來,最后不知他發(fā)現(xiàn)了什么破綻,來到了陳晨同學身旁說:“你一定是地下工作者了”。教室里掌聲雷動,大家都歡呼起來。找對了,陳晨把紅心交給了他。
這個游戲真好玩,在大家的強烈要求下,我們又玩了兩回,大家開心極了。
你看!這就是掌聲的魔力,它能最終使探索者成功的找到了“紅心”。
掌聲的魔力是奇妙的、是美好的、也是偉大的!生活中每個人都需要掌聲!
掌聲的魔力作文14
々今天下午,老師給我們帶來了一個別開生面、生動有趣的活動——掌聲的魔力。老師告訴了我們之后,許許多多的同學都舉起了小手,問:“掌聲怎么會有魔力呢?”“掌聲的魔力是從哪兒來的?”“……”老師說:“其實掌聲的魔力就是由一個同學出去,老師把兩朵小花藏到某一個地方,再請那一個同學找出小花,還有別的同學不能說出正確答案,如果鼓掌鼓得響就遠,鼓掌鼓得輕就近,我說完了規(guī)則,請問誰先來?”每個同學都迫不及待了,爭先恐后的舉起了手,叫出了“我”,“我”,“我”……
馬承前胸有成竹,所以老師選了他,小五前馬上走出了門,大家關好了門之后都坐了下來,陳老師把花放到了包里,后來,大家叫小五前進來,小五前走著走著走到了講臺旁,大家的掌聲變輕了起來,小五前見此狀況往前走,把書柜的第一層都翻了遍,沒找到,反而書柜的第一層被他找得亂七八糟的,同學們見此癥狀把掌聲拍得響了起來,他馬上把投影儀給抬了起來,沒有發(fā)現(xiàn),卻發(fā)現(xiàn)了一角錢,弄得全班人哈哈大笑,拍桌子的拍桌子,蹬腳的蹬腳,他誓不罷休,又把我們的作文本都抬了起來看,有沒有發(fā)現(xiàn),后來,徐昶心急了馬上看出:“在包里!”這才是他找到了這兩朵花!
這一次老師選了胡夢娜,老師把花放進了小龍的`帽子里,大家看了捧腹大笑,她進來時,到粉筆盒里找了一下,大家的掌聲鼓得很響,她又來到了自己的座位上找了同桌的鉛筆盒,自己的鉛筆盒書包都找不到,他來到小龍的身邊時掌聲變輕了,胡夢娜馬上搜了黃家愷的書包與衣服上的袋子,還是找不到,大家就反復的提醒她,她終于找到了小花。
!這一次游戲讓我認識到了掌聲能增加自信心,掌聲是指引你學習中前進的指南針,我希望下一次能多開開展這樣的活動!
掌聲的魔力作文15
今天,老師拍著手走進教室說,她今天要帶我們去感受一下掌聲的魔力,什么是掌聲的魔力呢?
原來,這是一節(jié)既有游戲又上作文的`課。游戲規(guī)則:先找一名學生當“探索者”,然后請那位“探索者”出去。等我們把紅星卡片藏好以后再讓“探索者”進來。當她離卡片越近,我們的掌聲就很激烈,當她離卡片越遠,掌聲就會很輕。
老師讓同桌王若涵當“探索者”,先把她請出教室,然后把教室門關上了,接著老師當著我們的面把卡片藏在了一個我覺得很明顯的地方,現(xiàn)在探索者可以進來了。她先環(huán)顧了教室一周,我們稀稀拉拉地拍著手,當她走到講臺邊上時,我們激動地鼓起掌來,誰知?她卻在地板上找了起來。我雙手使勁拍,都拍紅了,于是我拍出來的聲音都帶有節(jié)奏了。那節(jié)奏聽上去像是在對她說:“別找啦!別找啦!卡片不在地上,而是在你的上面!”可是,她卻并不理會,不是在丁郝那里翻他的書本,就是在李嘉瑞那里找。最終,王若涵在一張紙的后面找到了卡片。
原來,當我們快要失去信心時,掌聲就是鼓勵之星。當我們收獲成功時,掌聲更是幸運之神,向我們表示再接再厲。掌聲真是有魔力呀!
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