《坐井觀天》的反思

《坐井觀天》的反思1

　　《坐井觀天》是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化，讓學(xué)生在輕松愉悅中通過自主的語言實踐活動進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，提高低年級學(xué)生的'學(xué)習(xí)能力?教學(xué)中我做了一些嘗試。

　　一、做一做———動手實驗解難釋疑

　　課文中青蛙說“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”青蛙為什么說天不過井口那么大呢?為了弄清這個問題，我讓學(xué)生做了個實驗：拿出紙卷成圓筒狀。然后通過圓孔看天花板或者四周，說說與平日看到的有什么不同。學(xué)生動手實驗，為每個孩子創(chuàng)造了參與的空間，弄清為什么青蛙說“天不過井口那么大”這一疑難問題。學(xué)生在實驗中動手，動腦。既培養(yǎng)了實際的操作能力，也培養(yǎng)了觀察和思維能力。

　　二、看一看———利用圖畫明白寓意

　　課文中小鳥說：“天無邊無際，大得很啊�！毙▲B為什么說天無邊無際大得很呢?我出示課件，讓學(xué)生看一組畫，自己根據(jù)畫面進(jìn)行解說。這樣學(xué)生終于明白了：小鳥見識廣，青蛙所見有限，目光狹小。我們要做一個見多識廣的人，不做井底之蛙。學(xué)生很自然的悟出寓意，在“潤物細(xì)無聲中”得到啟示受到教育。語文教學(xué)不僅僅是傳授知識，培養(yǎng)能力的過程，更重要的是情感人格的熏陶過程。學(xué)習(xí)寓言故事，就是要學(xué)生通過一個簡短的故事明白一個深刻的道理。

　　三、說一說———拓展延伸培養(yǎng)想象

　　課文中青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，自己不會弄錯。它錯了沒有，我們怎樣才能讓青蛙認(rèn)識到自己的錯誤?于是讓學(xué)生動腦想辦法，同時出示課件：青蛙跳出井口，站在井沿東瞧瞧，西望望。它會怎么想，怎么說呢?學(xué)生討論，各抒己見。既加深了對課文寓意的理解，領(lǐng)悟，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，積累了語感。既豐富了課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了思維的廣闊性。

《坐井觀天》的反思2

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。以下就《坐井觀天》的教學(xué)片段進(jìn)行評析，從而反思新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施與落實。

　　片斷一：

　　教師激疑引趣，導(dǎo)入新課：要幫助青蛙和小鳥解決問題，讓我們趕緊走進(jìn)課文吧！請大家先自學(xué)課文。學(xué)生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫出生字，進(jìn)行拼讀；然后同位互相檢查生字的讀音；接著在小組長的帶領(lǐng)下，齊讀生字詞，小組交流哪些字音容易讀錯。這期間，老師參與到具體的小組學(xué)習(xí)中，重點對個別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。

　　老師說：哪個組匯報自學(xué)情況？小組長帶領(lǐng)齊讀生字詞后，小組匯報提示容易讀錯的字音。

　　思考：

　　老師只提示自學(xué)課文，孩子就能按掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。二年級的孩子能從個體自學(xué)預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，到同桌互檢生字讀音，再到小組的學(xué)習(xí)，一步步的主動自學(xué)課文，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級學(xué)生是有能力自動化地自學(xué)課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識，通過自己的實踐努力去認(rèn)讀課文，并且通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準(zhǔn)課文，而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)一步步領(lǐng)著學(xué)生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立我能學(xué)的`自信，并通過主體的實踐努力達(dá)到掌握一定學(xué)習(xí)策略的我會學(xué)。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)更好的教給孩子，讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略，更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。

　　片段二：

　進(jìn)行角色朗讀時，老師設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：同學(xué)們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很！它們爭論的很激烈吧？我們怎樣才能讀好？請三人為一組，分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？孩子們紛紛三人為一組進(jìn)行朗讀練習(xí)，態(tài)度積極認(rèn)真，有的為了讀好角色，練讀了好幾次。孩子們練讀后進(jìn)行匯報，聽讀的同學(xué)要認(rèn)真聽，然后說說哪兒讀得好，具體說說哪個詞語讀得好，進(jìn)行生生之間的賞析性評價。

　　思考：

　　1、應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗。

　　有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特，有三十個孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥。他們可以也一定會有自己的獨(dú)特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會和感受。老師拼棄了以前那種刻意去追求標(biāo)準(zhǔn)答案，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會讀好，讓孩子我口表我意，在實踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。

　　2、評價應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

　　評價是一個認(rèn)識、教育、提高的過程，把評價交給學(xué)生，讓他們在評價他人的同時進(jìn)行聆聽觀察、分析反思、組織表達(dá)，從而加深學(xué)生的體驗，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。老師把評價的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評價，這使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點時，也是在主動學(xué)習(xí)，積極接受。當(dāng)然，賞析性評價還可以是學(xué)生自我進(jìn)行評價，例如，孩子這樣自我評價：我覺得我讀我天天坐在井里，不會弄錯的。讀得好，我特別注意讀出天天，可以看出青蛙是多么自信。這同樣可以激起孩子們的自我反思。

　　3、要注意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合

　　老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子，但同時得注意如何體現(xiàn)老師的導(dǎo)。分角色朗讀的訓(xùn)練，老師完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)，但從學(xué)習(xí)的效果看，優(yōu)秀的學(xué)生，有較強(qiáng)自學(xué)能力的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能讀出不同角色的特點。但對于一些后進(jìn)的學(xué)生，效果就有待提高。我們是否可以在孩子們自學(xué)練讀前，老師先和個別學(xué)生分角色朗讀，全班評價后再讓孩子深入研讀。老師可設(shè)計這樣的導(dǎo)語：你們能讀得比他們更好嗎？想想怎樣讀才讀得更好？這樣，既可以給面上孩子們模范的作用，也可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

　　4、讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會

　　老師組織孩子們四人一組進(jìn)行練習(xí)，但我們發(fā)現(xiàn)，孩子們練習(xí)時，往往就練喜歡的角色，所接受的訓(xùn)練是單一的；還有的孩子，因為怕讀不好角色，就單挑旁白來讀。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就走進(jìn)角色，朗讀水平較弱的就永遠(yuǎn)旁白，這樣會造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展。老師可創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會。要求孩子再研究時進(jìn)行多次的練習(xí)，但每次的角色不要重復(fù)，要輪換角色。這樣才利于孩子們整體綜合發(fā)展。

《坐井觀天》的反思3

　　一 教海無涯！尤其是在社會飛速發(fā)展的今天。

　　“在讀中感知，在讀中感悟”我一句二期課改的經(jīng)典名言早就耳熟能詳，昔日中山小學(xué)某女教師講的那堂參賽課仍歷歷在目，當(dāng)初感到她并無多少出眾之處，甚至自己可更勝一籌。然自己上一堂后，方有更多感想，課前我雖殫精竭慮，課后卻倍感不適。

　　二 本節(jié)課是我自已備的，上網(wǎng)查了人教版的教案，借鑒了“用書本卷起來看天”這一個方法。課堂結(jié)構(gòu)是這樣處理的：

　�。薄⒚哉Z導(dǎo)入。

　　２、整體感知課文。（學(xué)生讀，聽磁帶）

　�。�、講解青蛙和小鳥的三次對話。（請學(xué)生個人讀，分角色讀，小組讀）

　�。�、學(xué)生帶頭飾表演課本劇。

　�。�、討論青蛙跳出井口后會怎樣說。

　�。�、你想對井底之蛙說些什么？

　　本節(jié)課教具的準(zhǔn)備比較充分，時間的把握較為合理，下課鈴一響，正好上完。

　　三 “學(xué)生讀得過少”許多教師在課后提出了這一中肯的建議。

　　是的，我也有這樣的感想。因為學(xué)生在讀書的時候，讀不出感情，讀得不入情入境，讀得很生硬，特別是在演一演的時候，學(xué)生對著黑板念，說明了明顯對課本不熟悉，反過來，如果多讀，讓學(xué)生反復(fù)讀，就不會是這個效果。

　　“講得太爛，分析過細(xì)”是本節(jié)課又一個缺點，是的，我的出發(fā)點是把所有的作業(yè)都滲透進(jìn)去，讓學(xué)生能順利地完成《同步輔導(dǎo)》。缺忘記了語文是一門美的教學(xué)，要讓學(xué)產(chǎn)生美的享受才能使學(xué)生喜歡上語文，小學(xué)生不同于高中生，他們不需要大量的.題目講解，題型分析。

　　四 在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　新大綱突出了“讀”的地位，突出了讀的目的性，突出了讀的層次性。整體感知是前提；有所感悟是基礎(chǔ)；培養(yǎng)語感是關(guān)鍵；“披文入情，充盈著豐富的情感生活，是語文教學(xué)的個性與靈魂”新大綱提出這一點特別針對“重分析，輕感悟”，而我在教學(xué)學(xué)實踐中恰恰犯了這們一個普遍性的錯誤。

　　五 如果再上一次的話，我將會一改教案為如下構(gòu)思方式：

《坐井觀天》的反思4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 運(yùn)用換偏旁識字、歸類識字等多種識字方法正確認(rèn)識“沿”“際”等生字；正確區(qū)分“喝”“渴”，知道“哪”字在不同語境中的讀音；正確書寫“沿”“蛙”“際”等生字。

　　2. 運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。正確、流利朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，初步感悟“坐井觀天”的意思。

　　教學(xué)過程

　　一、直接導(dǎo)入

　　師：今天，咱們一起來學(xué)習(xí)一個有趣的寓言小故事，題目是——

　　生：坐井觀天

　　師：伸出手，和老師一起寫課題。觀的最后一筆是豎彎鉤。字要寫得橫平豎直，端端正正才好看。齊讀課題。

　　生：坐井觀天。

　　師：聲音真響亮。想不想知道這是怎樣的一個小故事？

　　二、初讀課文，游戲識字

　　師：那就讓我們讀讀課文。第一次讀，肯定會遇到困難，如果遇到不認(rèn)識的字，就用你常用的辦法去解決，遇到難讀的句子，就把它多讀幾遍，比一比誰最先正確、流利地讀下來。開始吧！

　　師：這個同學(xué)真會學(xué)習(xí)，讀了一遍又一遍，真不錯。

　　師：看到同學(xué)們讀了一遍又讀一遍，你們的讀書熱情孫老師非常喜歡。讀了這么多遍，那課文的生字詞一定都認(rèn)識了吧，看看大屏幕上的這些詞語，你會不會讀。

　　生：會。

　　師：會讀的舉手，不會的趕緊請教同桌。都會讀了？那咱們來開小火車讀。

　　開小火車讀

　　師：這一排開的不夠響亮，哪一排更響亮？

　　開小火車讀

　　集體讀

　　師：這些生字寶寶已經(jīng)跑到小魔方中啦（手舉）。咱們一起來玩玩。聽清要求，四個人一個小組，小組長那有一個七彩的小魔方，輪流扔，大家搶答上面的生字，看誰用最快的時間認(rèn)識的字最多。小魔方，放放好，小手也放放好。

　　師：看大家玩的這么高興，咱們接著玩一個大魔方的游戲，好不好？

　　生：好

　　師：比一比誰的小眼睛最亮，而且讀的又快又準(zhǔn)。

　　三、第一段，處理“蛙”“沿”

　　師：生字都認(rèn)識了，老師再考考你，你知道觀天是什么意思嗎？

　　生：觀天就是看天。

　　師：對，觀就是看的意思。

　　師：是誰坐在井里（貼井）看天��？

　　生：青蛙。（貼青蛙）

　　師：對了，青蛙坐在井里看天。

　　出示(蛙字卡)，這個字讀？

　　生：蛙

　　師：大家看這個“蛙”，它的右半部分和我們學(xué)過的哪個字的右邊一模一樣？

　　生：娃娃的娃

　　師：這叫換偏旁記字。還可以換什么偏旁？

　　生1：山洼的洼。

　　生2：提手旁的掛。

　　生3：木字旁的桂

　　師：來，我們一起來讀讀，青蛙捉害蟲，所以是——

　　生：蟲字旁

　　師：變變變，部首變成了——

　　生：三點水，山洼的洼

　　師：接著變，這次變成了——？

　　師：猜，這次會變成什么偏旁？

　　師：同學(xué)們現(xiàn)在學(xué)的字越來越多了，就可以像這樣把相近的字歸歸類，幫助我們把字記得又快又牢。伸出手，和老師一起書空一個蛙字。

　　師生共說：左邊一只蟲，右邊兩堆土，

　　師：記住了吧？那故事里面除了有青蛙還有誰？

　　生：小鳥

　　師：一只可愛的小鳥。小鳥飛來，落在？

　　生：井沿上

　　師：誰上來把這只小鳥落到井沿上呢？在井沿上？其他同學(xué)看看他落的對不對。

　　生貼

　　師：她貼得對嗎？ 井沿就是——

　　生：井邊。

　　師：真聰明，桌子邊也可以說——桌沿，我們生活中經(jīng)常讀兒化音，叫——桌沿兒。伸出手摸摸桌沿。那床邊呢？也叫？

　　生：床沿兒。

　　師：河邊呢？真會理解。

　　師：再來讀讀這個字“沿”（大屏幕），仔細(xì)觀察，怎樣才能把這個字寫漂亮？

　　生1：這個字是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

　　生2：沿的右邊上邊是橫折彎，沒有勾。

　　師：這筆最容易出錯，你提醒了大家。其實啊，小小田字格的作用可大了，橫中線和豎中線可以幫助我們找準(zhǔn)筆畫的位置，這個字還有幾個關(guān)鍵的占位筆畫，你發(fā)現(xiàn)了沒？

　　生1：右邊的小撇從豎中線起筆。

　　生2：橫折彎的小彎寫在橫中線上。

　　師：小眼睛可真亮。這個字還有一個關(guān)鍵的占位筆畫三點水的第二點寫在橫中線上。伸出手，和老師一起寫一個“沿”。左窄右寬，中間的點寫在橫中線上，右邊的撇寫在豎中線上，橫折彎沒有小勾的喲！口字上寬下窄。）老師把這個沿字放到井沿這。

　　師：接下來，咱們來寫寫這個字。但是，寫之前看看你的握筆姿勢，小手、小腳放好。在書上把這個生字描一個，寫一個。

　　師：寫完的同學(xué)同桌倆換過來，互相評一評。如果做到了左窄右寬獎勵一面小旗，關(guān)鍵筆畫的占位準(zhǔn)確再獎勵一面小旗。好，得到兩面旗的請舉手？非常棒！一面的？也不錯，沒有得到的也沒關(guān)系。課后再多寫幾個，相信你能寫得更好！

　　師：現(xiàn)在啊，“蛙”“沿”兩個生字寶寶已經(jīng)跑到句子里了，它愿意和做的端正的小朋友見面。

　　出示課文第一段，

　　生1讀。

　　師：老師真佩服你，不多字，不漏字，不錯字，還注意了停頓，這就叫讀得正確。

　　我們一起像他這樣讀一讀。

　　齊讀

　　四、處理容易讀錯的句子。分清“喝”“渴”；“哪”的兩種讀音。

　　師：這篇文章中還有幾句話很容易讀錯。老師考考你會不會讀？

　　1、出示句子

　　A:小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝�！�

　　生1讀。

　　師：讀得真流利。

　　師：有兩個雙胞胎字寶寶藏到了這個句子中，看誰火眼金睛最先找到？

　　生：渴和喝 （渴和喝字變紅）

　　師：你第一個找到，來，就由你做小老師領(lǐng)大家讀一讀吧！

　　生：小老師領(lǐng)讀，并讀詞語。

　　師：這對雙胞胎的右邊長得一模一樣，而且很容易寫錯。伸出手我們一起寫一個渴：

　　師生共同書空一個渴。

　　師：自己再把渴字寫一遍。記住了嗎？真記住了？那現(xiàn)在閉上眼睛再書空一個喝。

　　生書空一個喝。

　　師：閉上眼睛也會寫，看來同學(xué)們已經(jīng)記住了這個字。

　　師：這兩個字這么像，你有什么好辦法把他們區(qū)分嗎？

　　生：口渴需要水所以是三點水，喝水要用口所以口字旁。

　　師：你的方法真不錯！老師要摸摸你這聰明的小腦袋。就讓我們用用他的好辦法做個小練習(xí)。

　　喝 渴

　　上完體育課，我口（ ）極了

　　小明特別喜歡（ ）飲料。

　　一只烏鴉口（ ）了，到處找水（ ）。

　　做得真準(zhǔn)確！

　　師：剛才是長得特別像的兩個生字藏到了一句話中，再來看這兩句話藏了一個相同的字，兩個哪變紅。

　　出示：青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”

　　天無邊無際，大得很哪！

　　1、第一句誰來讀？

　　1生讀

　　師：：老師要夸你，不但讀得準(zhǔn)，還把小問號也讀出來了。

　　誰再來試試?

　　1生讀

　　師：恩，你真是一只可愛的、聲音動聽的小青蛙。

　　2、第二句誰想讀？

　　1生讀

　　師：你也讀對了，還注意了后面的小嘆號。

　　總結(jié)：你看，當(dāng)后面跟上小問號的`時候讀——，生：哪。后面是小嘆號的時候讀——師范讀：大得很哪！其實啊，這個字還有一個讀音呢。你來看看他是誰？出示：哪吒。

　　生：哪吒

　　師：《西游記》《封神演義》里都有這個神通廣大的英雄。他就是————，

　　生：哪吒。。

　　師：我們一起喊喊他的名字。同一個字讀音不一樣，我們都叫它多音字。這就是中國漢字的絕妙之處。我們讀書時一定要把每個字讀準(zhǔn)確。

　　五、再讀課文，重點學(xué)習(xí)4.5段，明白“大話”“無邊無際”的意思，學(xué)寫“際”。

　　師：我們合作讀讀青蛙和小鳥的這兩次對話。男女生分角色讀。男生當(dāng)青蛙，女生當(dāng)小鳥。老師當(dāng)旁白。準(zhǔn)備好的同學(xué)已經(jīng)用坐姿告訴老師了。

　　男生：青蛙問小鳥：“你從哪來呀？”

　　女生：小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”

　　男生：青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”

　　女生：小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

　　生：小青蛙和小鳥配合得課真默契！

　　青蛙說：“朋友，別說大話了…… 變紅

　　你覺得什么樣的話是大話？

　　生1：大話就是吹牛。

　　師：你聽過別人說大話嗎？

　　師：說大話就是吹牛。還有一本好看的書名字叫——《吹牛大王歷險記》，看過嗎？這個吹牛大王天天都在說大話，可有意思啦。沒讀過的同學(xué)課后可以去讀一讀。

　　師：青蛙覺得小鳥說的大話是什么？

　　生：飛了一百多里

　　師：青蛙為什么不相信小鳥的話呢？

　　生：因為青蛙坐在井里，它一抬頭只能看見一點天空。

　　師：你能聯(lián)系上下文來理解課文，真棒

　　讓我們通過一個小實驗也來做一次。井底的小青蛙，合上你的語文書，卷成筒狀，從筒里看，你看到了多大的地方，用手比劃比劃。

　　生邊看邊用手比劃

　　師：拿掉書，現(xiàn)在呢？

　　生：全都看清了。

　　師：這么大的大方你只看到這么小，那你知道是什么擋住了你的視線嗎？

　　生：是這個紙筒。

　　師：你知道是什么擋住了青蛙的視線呢？

　　生：是井、井壁

　　師：所以井底的青蛙不相信小鳥的話。誰能用不相信的語氣讀一讀這句話？

　　1生讀，讀得不錯。

　　聽老師讀。

　　誰能像老師這樣加上動作來讀一讀來讀讀。

　　1生加上動作讀。

　　師：真了不起，你讀的比老師都好。 讀的真好。

　　師：讓我們一起像他這樣加上動作讀一讀。

　　齊讀，并加上動作。

　　師：青蛙認(rèn)為天不過井口那么大，小鳥卻認(rèn)為天是————

　　生：“無邊無際”

　　師：說說“無邊無際”是什么意思？

　　生1：“無邊無際”就是說天很大很大，一眼看不到邊。

　　師：除了天空，還有什么也是無邊無際的？

　　草原是無邊無際的。的確看不到邊。

　　生2：無邊無際的沙漠。 生3：無邊無際的宇宙。 生4：還有無邊無際的大海。

　　師：“無邊無際”太大了。你能把這個詞讀出很大的感覺嗎？

　　1生讀。

　　師：放慢速度，天就大了

　　1生再讀。這次的天就大了。

　　師：放到句子中，誰來讀讀句子？

　　1生讀。誰能比他讀的更好？

　　1生讀。好大的天啊

　　讓我們一起這樣讀一讀吧！

　　師：你們的朗讀讓老師看到了一個無邊無際的天空。

　　師：字卡。這個字讀？

　　生：際

　　師：給它組個詞。誰還沒有被老師叫到的同學(xué)可以把手舉得高些。

　　生：國際、邊際、天際……

　　師：你都在哪見過這個際？

　　生1：用人之際

　　生2：國際大酒店 、尚城國際……

　　師：還有一部好看的動畫片名字叫——點課件《星際大戰(zhàn)》

　　小結(jié)：生活是個識字大課堂，只要你留心觀察，一定會認(rèn)識更多的字！

　　（課件出示“際”）

　　師：際是這節(jié)課要寫的生字，它的左邊是——左耳刀。那你還知道哪些字也是左耳刀嗎？

　　生：陽、陳

　　生：都。

　　師：都是？恩，都是右耳刀。

　　師：左耳刀不好寫，伸出手和老師寫一寫。

　　第一筆是：橫撇彎鉤，對照大屏幕書空。

　　師：再來說一遍第一筆叫？

　　生：橫撇彎鉤

　　師板書：右邊短橫從豎中線起筆，兩橫一長一短，小字兩點對稱，從橫中線起筆。

　　出示關(guān)鍵筆畫占位的課件。

　　請你也在書上描一個再寫一個。要注意關(guān)鍵筆畫的占位。

　　師：發(fā)現(xiàn)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)。咱們班的小朋友的字越來越漂亮，不僅注意了結(jié)構(gòu)，而且還關(guān)注了關(guān)鍵的占位筆畫。希望你們繼續(xù)努力，把咱們中國的漢字寫得更加漂亮。

　　師：小鳥說天無邊際的，青蛙不相信，小鳥讓它跳出井口看一看，從未跳出井口的青蛙一躍跳了出來，它————（音樂起）想想，它會看到什么？它會對小鳥說什么呢？（句子：青蛙跳出井口，它——，它對小鳥說：）

　　生1：青蛙跳出井口，它大吃一驚，它看到了藍(lán)藍(lán)的天空和高大的樹木，它對小鳥說：是我錯了，天的確是無邊無際的。

　　生2：青蛙跳出井口，它又吃驚又開心，它看到了無邊無際的天空。它對小鳥說：謝謝你，小鳥。是你讓我知道了天是無邊無際的。

　　師：說的太好啦。我們把掌聲送給她們。

　　師：青蛙跳出來之后，它看到了一片無邊無際的天地，看到了一個多彩的世界，他們的故事啊恰好被小白兔看見了，它編了一首小兒歌，不過有幾個生字不會寫，你愿意幫幫它嗎？

　　生：愿意。

　　師：請你也拿出兒歌，把生字補(bǔ)充完整。，每一次寫字都要注意寫字姿勢。

　　課件也出示：

　　小鳥飛飛飛， 小鳥說,

　　口（）落井（） 。 天空無邊 （） ！

　　青 （）井底坐， 誰對誰錯如何斷？

　　抬頭望見天。 不信跳出來看一看。

　　青蛙說, 坐井觀天見識小

　　天空井口大！ 井底之蛙惹人笑！

　　師：寫完的同學(xué)可以自己讀一讀

　　師：我們一起來看這個同學(xué)寫的兒歌，紅筆在展臺批改，邊點邊說：渴字是三點水，沿右邊是橫折彎，也對了，際左耳刀對了。全對的同學(xué)舉手？真了不起!寫錯的也沒關(guān)系，課后改一改。同學(xué)們，上了一節(jié)課，咱們也來隨著音樂放松放松吧！一起來讀讀這首兒歌。

　　師：青蛙跳出井口，放開視野，才會看見這美麗、多彩的世界。我們也要站得高、望得遠(yuǎn)，才能全面、正確的看到事物。

　　作業(yè)：今天這節(jié)課呀，我們學(xué)寫了生字，讀了一個有趣的寓言故事。課后可以讀讀這首小兒歌，有能力的還可以試著講一講這個小故事。

　　教后反思：

　　《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？

　　1、關(guān)于本文解析，我主要從重點詞語入手。

　　在把握教材時我首先抓住幾個關(guān)鍵句子和關(guān)鍵詞“無邊無際”、“大話”作為文章理解的關(guān)鍵。通過詞來了解課文，穿針引線。小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓“大話”，這個關(guān)鍵詞語。通過引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個詞，來把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話就是。那怎樣讓學(xué)生了解說大話的具體含義，這個問題一直在困惑著我。如果舉個生活中的實例讓學(xué)生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生交流你聽過別人說什么樣的大話。在解析關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的同時，依然抓住低年級教學(xué)的重點，將隨文識字作為本課重點。在識字方法上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用換偏旁識字、生活中識字、組詞識字以及小兒歌的方法。形式多種多樣，在識字的同時學(xué)習(xí)到更多的方法。

　　2、重視語言文字訓(xùn)練

　　在閱讀教學(xué)中，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過的語言文字。注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書，還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓(xùn)練中，通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進(jìn)而加深對課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說“大話”那段文字后，我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們解釋為“吹�！保�然后讓學(xué)生交流你聽過別人說什么樣的大話。學(xué)生對這個詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。另外我在朗讀訓(xùn)練上每次都有明確要求，如何讀詞，如何讀句子，都及時指導(dǎo)。

　　3、讓學(xué)生親自參與實踐

　　青蛙為什么會說天只有井口那么大這是本課的一個難點，我在處理這個難點時，尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生將語文書卷成筒狀，拿起來到處看一看，然后再拿掉語文書，再去看看周圍。體會兩次看到的視線是不一樣的，進(jìn)而理解青蛙為什么會說天只有井口那么大。通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言。

　　不足之處：

　　整堂課感覺還是我講的太多，留給學(xué)生的時間少，在識字方法的拓展中，可以再放手發(fā)散學(xué)生的思維，相對有些環(huán)節(jié)有點拖拉。關(guān)于朗讀，雖然運(yùn)用了多種形式去朗讀，但是朗讀的指導(dǎo)有效度是有限的，如何使朗讀指導(dǎo)的有效度提高，將是我將來的課堂上努力的一個方面。還有一個不足之處是，分角色朗讀，可以改成讓學(xué)生演一演，通過扮演角色 再現(xiàn)情景，這樣可以鍛煉了語言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了語文素養(yǎng)。

《坐井觀天》的反思5

　　《坐井觀天》是一篇成語故事。文章通過青蛙和小鳥“對天有多大”的一場爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹小。文章語言優(yōu)美，對話部分生動有趣，對于低年級兒童來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。根據(jù)教材的特點和低年級的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點：（1）理解重點詞語的意思。（2）能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。（3）理解課文，明白看問題、認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹。

　　我確定的教學(xué)重點是：有感情地朗讀課文，明白寓意。

　　教學(xué)難點是：感悟課文揭示的寓意。

　　我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實施：

　　一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！边@一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。為了突破教學(xué)難點，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，我采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力：

　�。�1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣;（4）設(shè)計“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識充分地進(jìn)行語言實踐，學(xué)生在實踐中逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書，促進(jìn)了學(xué)生的`自主發(fā)展。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。

　�。�1）、充分朗讀，讀中質(zhì)疑， 學(xué)生對自己提出的疑問，都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機(jī)，讓學(xué)生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。 根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，教師再及時地對這些問題進(jìn)行梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。聯(lián)系句子和上下文，通過讀，找出青蛙和小鳥的觀點。并理解它們說的話。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉基礎(chǔ)。

　�。�2）體驗情境，感悟朗讀。設(shè)計多種形式的讀如：個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等達(dá)到讀書百遍，其義自見的效果。并通過讀對話，做實驗，看動畫，述情景，說感悟，并且創(chuàng)造性表演了《坐井觀天》，充分地進(jìn)行語言實踐，學(xué)生在實踐中逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書，讀出感受。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在閱讀教學(xué)中，要抓住語言因素，突出語言文字訓(xùn)練，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過的語言文字。在教學(xué)過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓(xùn)練中，通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進(jìn)而加深對課文內(nèi)容的理解。說話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識，而且通過語言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。創(chuàng)造想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)提供的閱讀知識，勸導(dǎo)青蛙；還做了一個假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

《坐井觀天》的反思6

　　在教學(xué)過程中，我充分相信，尊重每一個學(xué)習(xí),在課堂教學(xué)中,教師是組織者,引導(dǎo)者,同時又是支持和幫助者,既要在前引導(dǎo),又要從旁幫助,和學(xué)生一起合作、探究實現(xiàn)和諧的互動，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中,特別要注意層次小有差異的學(xué)生，把目光注視到每一個學(xué)生身上,使每個學(xué)生都能積極主動地參與、發(fā)展。

　　我在第13課《坐井觀天》教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解《坐井觀天》一詞，我把學(xué)生分成6個四人小組分角色朗讀課文，讓他們通過朗讀來感悟，理解這個成語的意思。剛開始，有幾個同學(xué)怕，不敢參加，讀書很小聲，讀不出青蛙和小鳥對話時爭論的語氣，后來我在旁邊引導(dǎo)，并鼓勵他們。

　　片斷：示范讀課文,學(xué)生注意聽。

　　師：同學(xué)們覺得老師讀得怎樣呢？

　　生：讀得很好！

　　師：怎樣好？說來聽聽。

　　生：老師讀得很流利、有感情。

　　生：老師的聲音會變，聽起來好像是青蛙和小鳥在爭論。

　　師：知道老師為什么讀得這么好聽嗎？因為在讀的時候，老師已經(jīng)把自己當(dāng)成小鳥和青蛙了，所以讀的時候就真情流露了。你們想像老師這樣讀嗎？

　　生：想。

　　師：那么，你想當(dāng)誰就讀誰的話，好嗎？

　　生：我想當(dāng)小鳥。

　　生：我想當(dāng)青蛙。

　　師：那好吧，記住讀小鳥的.話時要讀出有耐心勸告的語氣，聲音要小些，讀青蛙的話時要讀出自以為是，不耐煩的語氣，聲音大些。

　　通過引導(dǎo)，同學(xué)們開始由一人讀，到兩個讀，最后到4個小組讀。漸漸地終于有幾個小組爭著要上臺表演，氣氛熱烈。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被極大地調(diào)動起來了，他們不但能大膽地分角色朗讀，而且還能用不同的語氣邊讀邊做動作，讀出反問句和感嘆句，為了讓學(xué)生到更好地理解“坐井觀天”這個成語，我還將自己早已準(zhǔn)備好的，可以卷起來觀看天大小的紙張發(fā)給沒有紙張的同學(xué)，讓他們嘗動手的樂趣，使他們?nèi)谌氚嗉�體中來，使這些學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自由表現(xiàn)自己的平臺，學(xué)生們都能大膽地說出自己觀察時所看到天的大小，以及對“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來，知道此成語的意思是：“比喻見識有限，眼光短淺�！睂W(xué)生想像力豐富，真令人驚訝呀！

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《坐井觀天》的反思7

　　一、教給學(xué)生讀書方法

　　給學(xué)生有較多的讀書時間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。安排學(xué)生讀書，每次都有明確要求。讀書時思考什么問題，解決什么問題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。對暫時不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題，我因勢利導(dǎo)，教給學(xué)生讀書的方法，要求學(xué)生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想”在此基礎(chǔ)上，教師又組織學(xué)生討論、釋疑。

　　二、調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的.積極性

　　令我滿意的是本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會學(xué)。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出的問題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生和鼓勵學(xué)生。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯在哪里，為什么錯，經(jīng)過反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖，深入思考，作出判斷，說出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。

　　三、重視語言文字訓(xùn)練

　　在閱讀教學(xué)中，要抓住語言因素，突出語言文字訓(xùn)練，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過的語言文字。在朗讀和說話的訓(xùn)練中，通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進(jìn)而加深對課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說“大話”那段文字后，我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹�！薄白霾坏剑�也要把它說出來”“沒有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過不斷點撥，學(xué)生對這個詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。而且通過語言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。

《坐井觀天》的反思8

　　我選取了二年級語文上冊的一篇寓言故事《坐井觀天》，這篇課文短小精悍，主要通過青蛙與小鳥的三次對話，闡明了一個深刻的道理：看問題、認(rèn)識事物，站的高才能看得遠(yuǎn)，不能像青蛙那樣目光短淺，犯了錯誤還自以為是。整節(jié)課我的教學(xué)流程是這樣安排的：

　　1.播放動畫故事《坐井觀天》導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)；

　　2.在初讀課文中，提出問題“本文講了誰和誰，它們在哪里，在干什么”，讓學(xué)生帶著問題讀，比較有針對性。

　　3.檢查生字詞。出示本課生字，接著讀詞語，最后展示課文中的長句子，檢驗學(xué)生的閱讀效果。

　　4.在精讀課文中，重點圍繞青蛙和小鳥的`“三次對話”進(jìn)行講解，教師幫助學(xué)生理解“一百多里”、“大話”、“無邊無際”、青蛙和小鳥的“笑”的意思，讓學(xué)生明白正是因為青蛙和小鳥所處的位置不同，所以看到的天是不同的。

　　5.拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考“青蛙跳出井口會看到什么，又會對小鳥說些什么呢？”調(diào)動學(xué)生的積極性，充分尊重學(xué)生的主體性。

　　6.布置作業(yè)，讓學(xué)生把這個故事講給家人，課后續(xù)編這個故事。

　　教師備好課，學(xué)生才能上好課，但是課堂上學(xué)生是能動的個體，實際的課堂上是存在生成的。在這節(jié)課中，我在講解生字時，沒有給予學(xué)生示范性的指導(dǎo)，這是一個重大的失誤；此外，上課啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生不到位，沒有讓學(xué)生真正明白“坐井觀天”的深層含義。接著，劉老師給予了指導(dǎo)：

　　在學(xué)生初讀課文前，提的問題應(yīng)該不超出兩個，對于二年級的學(xué)生，他們記憶力有限，問題太多就會記不住。

《坐井觀天》的反思9

　　《坐井觀天》這是一篇通裕易懂的寓言，作者用生動有趣的筆觸寫生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。用生動有趣語言通過青蛙和小鳥對“天的大小”的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是來體會文本內(nèi)涵，感受誰對誰錯的心情來理解課文內(nèi)容。文章語言簡潔，意境雋美，朗讀起來瑯瑯上口，也讓孩子們感受了寓言的快樂。

　　《坐井觀天》這篇課文語言優(yōu)美，學(xué)起來容易理解，這樣看來學(xué)生對讀生字詞和理解課文內(nèi)涵都較好，學(xué)生的續(xù)編故事還較好，收到了很好的.教學(xué)效果。但由于在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解的時候朗讀少了一些，背誦的時候不夠熟練，有待今后注意盡量多想辦法激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)積極性和禮貌教育。

　　語文教學(xué)教無定法，只要是適合學(xué)生的方法就是好方法。在今后的教學(xué)中，我將一如既往，努力鉆研和探索，讓語文課成為學(xué)生最喜歡學(xué)的課。

《坐井觀天》的反思10

　　《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢?以下是我的幾點反思。

　　(一)關(guān)于本文解析，我主要從重點詞語入手。

　　在把握教材時我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個詞來了解課文，穿針引線。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時，我設(shè)計了動畫，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無邊無際?通過讓學(xué)生欣賞(無邊無際)的沙漠、(無邊無際)的海洋、(無邊無際)的草原、(無邊無際)的天空，等等，來拓展學(xué)生的思維，營造一定的情境，使學(xué)生在具體情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵。教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實現(xiàn)對第一次對話的理解。

　　小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓“大話”，這個關(guān)鍵詞語。通過引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個詞，來把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指：說夸張，不切實際的話。但是在具體教學(xué)時，我又在思考：怎樣讓學(xué)生了解說大話的具體含義，以及它與說謊話的區(qū)別。這個問題一直在困惑著我。最后我想：如果舉個生活中的實例讓學(xué)生自己去感悟，是否效果更好呢?所以在教學(xué)中，我舉了兩個實例讓學(xué)生來感受什么是說大話。這兩個例子，一個是：我能一口氣吞下一頭牛，我能用手推動火車。學(xué)生從老師的語氣和自己的經(jīng)歷中了解，這些就是夸張，不切實際的，就是說大話。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時候，興趣很濃，并且能夠很好的理解這個詞以及青蛙當(dāng)時的心情了。

　　通過第三個關(guān)鍵詞“笑”，引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑?一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過對“笑”的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。

　　(二)關(guān)于寓意達(dá)成的反思

　　課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老師給學(xué)生的。語文教學(xué)的作用不僅僅在于簡單的知識傳授，還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。怎樣達(dá)到這個效果呢?所以我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，用多媒體課件，配上動聽的音樂，展示小鳥見過的繽紛世界：飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，飛過燦爛的'田野，飛過清澈的小溪，也沒有看到天的邊，而這時的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時小鳥的廣博見識和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對比，讓學(xué)生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。

　　可以這樣說本課的教學(xué)突破點是重點詞匯，而最終目的是理解寓意。我從無邊無際，大話，笑，著手進(jìn)入對文本的分析。進(jìn)入文本后，我的教學(xué)重點是從小鳥和青蛙的三次對話中，分析二者的特點，實現(xiàn)本文寓意的理解。在課文中我著重讓小鳥和青蛙，從語言，生活習(xí)性等各方面進(jìn)行了對比。主要抓以下幾個方面。

　　1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的�！边@句話。

　　這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”讓學(xué)生理解青蛙的自負(fù)，和小鳥的謙虛。得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯了。

　　2、抓青蛙的神態(tài)和表情。

　　文中兩個笑。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過分析青蛙的表情讓學(xué)生自己明辨是非。

　　3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

　　4、角色體驗，進(jìn)一步加深對課文的理解。

《坐井觀天》的反思11

　　《坐井觀天》是一篇寓言故事，課文本身的故事情節(jié)容易理解，但要領(lǐng)悟成語的意思，以及故事中蘊(yùn)涵的道理卻不是一件簡單的事情，對低年級孩子來說，什么樣的方法最能讓孩子們領(lǐng)悟故事的寓意呢？惟有朗讀。

　　朗讀是理解故事內(nèi)容的重要手段。我們常說要在讀中感悟，如何朗讀，便是解決問題的關(guān)鍵了。

　　1、朗讀層層遞進(jìn)。如在《坐井觀天》這一課中，在指導(dǎo)讀牛蛙的話時，我先利用明顯的錯誤語氣來讀，孩子們立刻會糾錯：這樣讀是不對的。這種糾錯的方式激發(fā)了他們當(dāng)小老師的欲望，他們爭著搶著讀，積極性非常高。孩子們能將老師的錯誤指出來，其實就是對他們自己的朗讀、對故事的理解有了一次提升。在一次比一次生動的朗讀中，讓孩子們體會用正確的感情的朗讀是多么重要，是多么的與眾不同，是多么能感染人，從而讓他們發(fā)自內(nèi)心的有感而讀。

　　2、邊讀邊想象畫面。畫面感的引入會讓學(xué)生入情入境，如在知道讀小鳥飛了一百多里，飛得口渴了時，可引導(dǎo)學(xué)生想象，小鳥飛過哪些地方？繼續(xù)引導(dǎo)飛過了這么多地方，飛了這么遠(yuǎn)的路，應(yīng)該是很辛苦了很累了，納悶累惡毒時候說話的語氣又會是怎么樣呢？學(xué)生邊想邊飛過的這些地方，感受小鳥的.疲勞與辛苦。

　　3、抓住重點詞語重讀。如在知道讀小鳥飛了一百多里時，怎樣才能讀出路程的長呢？抓住“一百多里“這個次重讀它，路程遠(yuǎn)的意思也就在朗讀中體現(xiàn)出來了。

　　4、師范讀。最低年級的孩子還說，老師的范讀作用是不容忽視的。低年級的孩子理解能力畢竟有限，但他們卻是最好的模仿者，因此教師正確的范讀對孩子起到的是拋磚引玉的作用。

　　都說教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生才是主體。主導(dǎo)者重在導(dǎo)，這個“導(dǎo)“更多的是引導(dǎo)，是啟發(fā)，而不是包辦，在朗讀中更是這樣。

《坐井觀天》的反思12

　　《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。戴老師在教學(xué)中注重加強(qiáng)朗讀和發(fā)展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會成語的意思。

　　一、以疑引讀，讀中釋疑

　　在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，戴老師從“說說你知道的成語”著手，引出“坐井觀天”并板書，在板書時提醒學(xué)生注意“觀”字最后一筆的寫法，并讓學(xué)生說說“觀”的意思，最后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“坐井觀天”的意思，使學(xué)生帶著疑問進(jìn)入初讀。這樣的讀，是有重點有目的的.。

　　然后就是釋疑了，教師通過直觀、形象的圖畫幫助學(xué)生理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，理解“大話”就是“吹�！�；聯(lián)系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝�！崩斫狻盁o邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際：沙漠、宇宙、大地、草原……教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。

　　二、重視語言文字的訓(xùn)練

　　這次語文研訓(xùn)活動的主題是“課內(nèi)外書面作業(yè)的有效設(shè)計與實施”。在教學(xué)中，戴老師巧妙設(shè)計了兩次小練筆，鞏固并綜合運(yùn)用了在課堂上學(xué)習(xí)的語言文字。

　　如，在學(xué)習(xí)了“無邊無際”一詞后，出示沙漠、草原等的畫面，讓學(xué)生用“______無邊無際的，大得很哪！”的句式說一說，不僅進(jìn)行了語言拓展，更是在語言訓(xùn)練中進(jìn)行了有效的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生讀好了小鳥口中天的“大”。再如，跳出井口后的青蛙看到了什么？會說些什么？讓學(xué)生用“青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見____________，于是對小鳥說____________，小鳥說____________�！钡木涫秸f一說，這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固了課文中所學(xué)的知識，而且通過語言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。

《坐井觀天》的反思13

　　學(xué)生閱讀的心理活動規(guī)律包括：復(fù)雜的思維活動，復(fù)雜的情感活動，復(fù)雜的語言實踐活動。一般來說，這三種活動總是有機(jī)結(jié)合、難以分割的，但情感活動的趨向性(如好奇、興趣、動機(jī)等)又往往對思維活動和語言實踐活動產(chǎn)生制約和影響，因而情感活動呈現(xiàn)不穩(wěn)定性，具有調(diào)控作用。

　　教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓學(xué)生帶著一種高漲的.激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考才是真理。”低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語言更是如此。學(xué)生只有在具體的情境之中，豐富的情感被激發(fā)才會有表達(dá)的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而在無拘無束的對話中生成新的語言。新教材更貼近兒童的生活，更體現(xiàn)兒童的情趣，更反映兒童的思想。教師要以文本為依托，從兒童的角度出發(fā)，傾心營造與兒童心靈相通的情境，讓滋潤兒童語言、生命發(fā)展的陽光跳進(jìn)課堂。這就要求教師從教學(xué)實際出發(fā)，準(zhǔn)確捕捉學(xué)生的閱讀情感活動并予以適時引導(dǎo)。

　　我通過引導(dǎo)，讓學(xué)生潛心會文，通過直覺思維，感性體驗，吸收精妙語言，逐步豐厚自身的文化底蘊(yùn)。學(xué)生們再次分角色朗讀時，情緒高漲，氣氛熱烈，入情入境。練習(xí)5分鐘以后，當(dāng)我讓小組上臺表演時，有幾個小組的學(xué)生斗爭著要上!學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性由此被調(diào)動了起來，他們不但能夠大膽地分角色朗讀，有的還邊讀邊做動作!真是有聲有色，情境再現(xiàn)課堂之上。

　　但是后來我想，雖然我注重把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子，同時也注意到如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。分角色朗讀的訓(xùn)練，我先完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)，但從學(xué)習(xí)的效果看，優(yōu)秀的學(xué)生，有較強(qiáng)自學(xué)能力的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能讀出不同角色的特點，可是對于一些后進(jìn)的學(xué)生，效果就有待提高，他們讀得并非是聲請并貌，甚至有些疙疙瘩瘩。我們是否可以在引導(dǎo)之后，孩子們自學(xué)練讀之前，我先和個別學(xué)生分角色朗讀，全班評價后再讓孩子深入研讀。是否可設(shè)計這樣的

《坐井觀天》的反思14

　　我設(shè)計了形式多樣的識字方法：個人拼讀、小老師領(lǐng)讀、去掉拼音自瀆、交流識字方法、游戲鞏固識字等，有層次地引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中輕松識字。生字詞在學(xué)生的眼前多次再現(xiàn)，寓教于樂，培養(yǎng)識字能力，提高識字效率。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗想象體會，在說說、讀讀、演演中進(jìn)行充分體驗。

　　通過表演與評論來提高學(xué)生的口語交際能力，又可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪智慧；既可以有效地改進(jìn)教學(xué)方式達(dá)到良好的教學(xué)效果，又可以激活課堂氣氛。

　　《坐井觀天》第一課時教學(xué)反思

　　《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。為了上好這節(jié)課，我們集體備課小組設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會生字，理解新詞，讀懂課文，初步了解寓意。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置思維訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，發(fā)展學(xué)生的語言和思維。

　　《坐井觀天》第一課時課后反思，我先從復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入，再創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)生字時，我讓學(xué)生小組合作自學(xué)生字，小組合作沒有流于形式，達(dá)到了合作的目的，然后再全班交流，這突出了學(xué)生的主體地位，真正做到把課堂還給學(xué)生，把主動權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫出生字，進(jìn)行拼讀；然后同位互相檢查生字的讀音；接著在小組長的帶領(lǐng)下，齊讀生字詞。讓小老師帶讀生字，調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)習(xí)完生字以后，我考慮到本課的生字詞比較好懂，所以把理解詞語放到學(xué)生當(dāng)中解決，由學(xué)生提出不理解的.詞語再由學(xué)生來解決。接著播放光盤的圖文并茂的情景，讓學(xué)生了解故事的大概，接著由學(xué)生講出故事的內(nèi)容并貼好小鳥和青蛙的位置圖。在這個過程中幫助學(xué)生理順課文的思路和解決某些詞語。最后落實寫字。

　　縱觀整節(jié)課，我能把握著整體思路進(jìn)行，做到：

　　1、思路清晰，緊緊圍繞著識字和理解課文開展。

　　2、在識字方面，用靈活的方式進(jìn)行，最大可能的調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓各層次的學(xué)生學(xué)有所得。不足之處在于處理一些細(xì)節(jié)上仍需錘煉。

《坐井觀天》的反思15

　　那是個陽光絢爛的日子，同往常一樣，我們又該學(xué)習(xí)新課了。不同的是，今天領(lǐng)導(dǎo)聽我打分課。

　　學(xué)習(xí)的課文是《坐井觀天》一切都在有條不紊地進(jìn)行著。以前，每學(xué)完這課，為了培養(yǎng)同學(xué)們的發(fā)明性思維，我都要讓他們根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，以《青蛙跳出井口了》為題進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練，效果非常好。依照慣例，學(xué)完新課后我又一次讓同學(xué)們想像青蛙要是跳出井口了，將會怎樣呢？同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣又一下被激發(fā)起來，有的和同桌互說，有的前后位湊在一起爭論，還有的仰起小臉在考慮。

　　待平靜下來，我開始指名回答。張一說：“青蛙跳出井口后，看到了無邊無際的大海，海濤聲嚇得它忙向小鳥求救�！崩畈┱f：“青蛙跳出井口后，看到了高高的山峰和一眼望不到邊的田野，田野里開滿了五顏六色的花兒，上面飛舞著蝴蝶和蜜蜂，青蛙陶醉了，它覺得以前的日子都白過了�！苯鹩硖煺f：“青蛙從井里跳出來，它到外面看了看，覺得還是井里好，它又跳回了井里。”同學(xué)們聽了哄堂大笑，我也笑了。我打斷了他的話，問大家：“是井里好，還是井外好？”我示意他坐下，隨口說道：“我看你是一只青蛙，坐井觀天�！敝�后，我又讓大家把自身想的和說的寫出來。

　　在批閱同學(xué)們交上來的作業(yè)時，我看到了金禹天的故事：青蛙跳出井口，它來到一條小河邊，它累了想去喝口水。突然，它聽到一聲大吼：“不要喝，水里有毒！”果然，水上漂著不少死魚。它抬頭一看，原來不遠(yuǎn)處有一只老青蛙在對它說話。它剛要說聲謝謝，就聽一聲慘叫，一柄鋼叉已刺穿了那只老青蛙的身子，那只老青蛙正在痛苦地掙扎。青蛙嚇呆了，這外面的世界太可怕了，它急忙趕回去，又跳到了井里。還是井里好，井里平安啊！

　　我的心被震撼了。河水里常漂有死魚，菜市上也常有賣青蛙的，這是有目共睹的.，讓青蛙跳回井里有什么不好？可我卻沒有給他一個發(fā)表自身觀點的機(jī)會。倘若讓他把話說完，不只同學(xué)們不會再笑他，而且也將給我的課堂教學(xué)增添一抹亮色。我不是要培養(yǎng)他們發(fā)明性的思維嗎？可我竟然說他是一只坐井觀天的青蛙。小朋友的心靈就像井外那多彩的世界，需要跳出來的恰恰是自以為是的我自身！

　　收起笑，我在他的作業(yè)下的空格里工工整整地寫下一句話：“對不起，老師是一只青蛙。”

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